Рабочая программа (стр. 1 )

 

Проректор по учебной работе

______________

«_____» ________________20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины _ Б.3.3.21.3 Организация комплексного медико-психолого-педагогического подхода при диагностике и коррекции речевых нарушений.

По направлению подготовки_050700 Специальное (дефектологическое) образование

По профилю подготовки ____ Логопедия _______________

Кафедра _ специального (дефектологического) образования

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Москва

2012

Разработчики:

ст. преподаватель

(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

Рецензенты:

_ Зав. кафедрой СДО к. п.н., доцент

(занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________ (занимаемая должность) (учёная степень и учёное звание) (инициалы, фамилия)

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры

«___________________________________»

«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.

наименование кафедры

Зав. кафедрой ________________/ ____________________ /

Рабочая программа одобрена Ученым советом МСГИ

«_____» ____________________________________ 20__г., протокол № ____.

Индекс по учебному плану	Цикл	Компонент
Базовая часть	вариативная часть	по выбору студента
Б.3.3.21.3	Профессиональный цикл			V

Форма обучения	курс	семестр	Трудоемкость дисциплины в часах	Форма итогового контроля
Всего часов	Аудиторных часов	Лекции	Семинарские (практически) занятия	Лабораторные занятия	Курсовая Работа (проект)	Самостоятельная работа
Заочная	4	8-9	108	12	6	4	2	_	96	зачет

1. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов профессиональных компетенций, позволяющих осуществлять комплексную медико-психолого-педагогическую диагностику и коррекцию нарушений речевого развития, а также познавательной и эмоционально-личностной сферы у лиц с различной речевой патологией.

Дисциплина «Организация комплексного медико-психолого-педагогического подхода при диагностике и коррекции речевых нарушений» направлена на подготовку студентов к выполнению основных видов профессиональной деятельности по профилю подготовки «Логопедия». К таковым относятся коррекционно-педагогическая, диагностико-консультативная, исследовательская, культурно-просветительская. Дисциплина готовит студентов к решению типовых профессиональных задач в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных школьных, дошкольных и медицинских учреждениях, центрах реабилитации и коррекции, психолого-медико-педагогических комиссиях.

Бакалавр по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование по профилю подготовки «Логопедия» в ходе освоения учебной дисциплины «Организация комплексного медико-психолого-педагогического подхода при диагностике и коррекции речевых нарушений» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:

Ø в области коррекционно-педагогической деятельности:

· ознакомление студентов с основным научно-теоретическим учением о диагностической деятельности ;

· ознакомление с методикой работы логопеда при организации диагностики;

· ознакомление студентов с основными понятиями о выявлении структуры речевого дефекта при диагностировании;

· овладение знаниями о психолого - педагогической характеристике и клинической типологии детей с различной речевой патологией;

· ознакомление с диагностическими методиками, применяемыми в работе логопеда с детьми с различной речевой патологией в группах ДОУ и СОШ;

· формирование представлений об основных аспектах комплексной диагностической процедуры, принципах её анализа;

· ознакомление студентов со специальной литературой, освещающей вопросы построения комплексной диагностической процедуры при различных расстройствах речи;

· формирование у студентов представлений об организации деятельности ПМПК в Российской Федерации для детей с различной речевой патологией;

· формирование у студентов представлений об организации комплексного медико-психолого-педагогического подхода в логопедической диагностической процедуре в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей с ООП;

· ознакомление студентов с основными аспектами организации комплексной диагностической процедуры по выявлению речевой патологии как в специальных (коррекционных) дошкольных и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

· формирование у студентов научно-методологической основы построения и корректировки индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе комплексной медико-психолого-педагогической диагностики детей с различной речевой патологией;

· развитие навыков осуществления психолого-педагогического сопровождения детей с различной речевой патологией и их семей;

Ø в области диагностико-консультативной деятельности:

· развитие умений организовывать и проводить диагностическое исследование речевой деятельности и выявлять различные расстройства речи;

· овладение практическими умениями анализировать проявления различной речевой патологии;

· развитие навыков консультирования родителей и педагогов по проблемам своевременного выявления различных речевых расстройств; развитие навыков оказания консультативной помощи родителям детей с речевой патологией по вопросам семейного воспитания;

Ø в области исследовательской деятельности:

· ознакомление студентов с правилами сбора, анализа и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

Ø знакомство студентов с основами планирования диагностической деятельности в условиях различных типов учреждений образования и здравоохранения;

Ø в области культурно-просветительской деятельности:

· формирование общей и речевой культуры будущего логопеда и обучение студентов основам деятельности ПМПК;

· воспитание у студентов чувства такта и толерантного отношения к детям с ООП, а также к членам их семей;

· воспитание чувства поддержки и взаимопомощи при работе в педагогическом коллективе (при взаимодействии администрации учреждения, логопеда, других специалистов и воспитателей), способствующего повышению эффективности логопедической диагностики и коррекции при работе с детьми с различными нарушениями речи.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Программа данной учебной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 050700 «Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Логопедия» (квалификация (степень) «бакалавр») (утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 января 2010г. № 49). Дисциплина «Организация комплексного медико-психолого-педагогического подхода при диагностике и коррекции речевых нарушений» относится к вариативной части профессионального цикла (Б 3.3.21.3.), курсы по выбору студента.

Для освоения дисциплины «Организация комплексного медико-психолого-педагогического подхода при диагностике и коррекции речевых нарушений» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Невропатология», «Неврологические основы логопедии», «Логопедия: дислалия, дизартрия, заикание, нарушения голоса, ринолалия, алалия, афазия», «Общая психология», «Возрастная психология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Психопатология», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья».

Данная дисциплина опирается на результаты формирования в предыдущих курсах следующих компетенций:

-способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

-способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);

-способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

-способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

-готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

-способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

-способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

-готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

-способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления диагностико-консультативной и коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

Дисциплина «Организация комплексного медико-психолого-педагогического подхода при диагностике и коррекции речевых нарушений» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Логопедические технологии», «Формы логопедической работы», модуля «Методики обучения детей с нарушениями речи», «Коррекционно-развивающая работа с детьми в учреждениях компенсирующего вида», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Для успешного освоения дисциплины «Организация комплексного медико-психолого-педагогического подхода при диагностике и коррекции речевых нарушений» студент должен:

Знать:

-особенности личностного развития при различных вариантах дизонтогенеза и речевых патологиях;

-этиопатогенез слухоречевых, речевых и нервно-психических расстройств;

-схемы составления и изучения различных типов анамнеза;

-разнообразие методов медико-психолого-педагогической диагностики и коррекции лиц с ОВЗ.

Уметь:

-проводить анализ различных диагностических методик по значимым параметрам;

-определять диагностические и прогностические показатели речевого, психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;

-работать со специальной медицинской литературой и с медицинскими картами лиц с ОВЗ.

Владеть:

-навыками отбора диагностических методик в соответствии с задачами обследования;

-приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития;

-технологиями статистической обработки диагностических данных;

-навыками владения компьютерными диагностическими программами.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-способности использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способности к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

-способности осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ и речевой патологией (ОП-1);

-способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

- способности к рациональному выбору и реализации диагностических и коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с различными речевыми нарушениями (ПК-1);

- готовности к организации диагностической и коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с речевой патологией (ПК-2);

-способности к осуществлению диагностической и коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовности к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с патологией речи, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с различными расстройствами речи (ПК-4);

-способности организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с патологией речи и ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

-способности к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с речевой патологией на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений развития, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

-способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7).;

- способности осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

- готовности к оказанию консультативной помощи лицам с речевыми нарушениями, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовности к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

- способности к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);

- способности использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с различными расстройствами речи (ПК-12);

- готовности к формированию общей культуры лиц с речевой патологией и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с данными лицами и их семьями (ПК-13);

- способности осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

Образовательные результаты изучения дисциплины.

В результате изучения предмета «Организация комплексного медико-психолого-педагогического подхода при диагностике и коррекции речевых нарушений» студенты овладевают комплексом следующих профессиональных компетенций:

ОК-4

Знать:

-основные методы, способы и средства получения информации о специфике психофизического развития ребенка с речевой патологией;

-способы организации получения и обработки информации в ходе диагностической и развивающей деятельности;

Уметь:

-осуществлять рациональный выбор технологий и средств получения информации;

-использовать методы и программно-аппаратные средства защиты информации в процессе диагностической и коррекционно-развивающей деятельности;

Владеть:

-навыками и приемами отбора, обработки и интерпретации информации, полученной в ходе диагностической деятельности.