Рабочая программа (стр. 5 )

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика лабораторных занятий	Трудоемкость (час.)
8 семестр
1	7	Тема: «Консультативная работа учителя-логопеда в соответствии с новыми стандартами образования». Задание. Самостоятельное составление студентом содержания «Странички логопеда» на сайте учреждения.	1
2	2	Тема: «Технологии комплексного логопедического обследования». Задание. Самостоятельная работа студентов с тестовыми компьютерными комплексами по диагностической компетенции.	1
	Всего

7. Практические занятия (семинары)

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика практических занятий (семинаров)	Трудо-емкость (час.)
8 семестр
1	2	Практикум по обследованию речи и ВПФ у дошкольника. Просмотр видеосюжета. Анализ видеосюжета в диалоговой форме. Ознакомление с диагностическими методиками обследования, используемыми в сюжете. Сравнительный анализ методик обследования (, А, Н, , ) Ознакомление с готовыми протоколами обследования по методикам данных авторов. Задание. Самостоятельный выбор студентами методик, подходящих к просмотренному видеосюжету. Составление студентами протокола обследования к видеосюжету, заполнение таблиц.	1
2	4	Практикум по подбору речевого и наглядного материала для диагностики речи и ВПФ с учётом возрастных особенностей ребёнка (из предложенного преподавателем). Задание. Самостоятельное обследование студентами речи ребёнка раннего возраста по видеосюжету, составление протокола и заполнение речевой карты (по образцу, предложенному преподавателем). Анкетирование родителей (анализ заполненной анкеты, предложенной преподавателем).	1
3	5	Практикум по формированию базовых диагностических умений студентов и составлению индивидуального коррекционного маршрута. Просмотр видеоматериалов, совместное обсуждение, анализ, выстраивание алгоритма диагностического мышления студента. Ознакомление с различными вариантами составления индивидуального коррекционного маршрута, предложенных преподавателем. Задание. Самостоятельно составить индивидуальный коррекционный маршрут ребенка с речевыми нарушениями по образцу.	1
4	8	Практикум по использованию компьютерных технологий в работе с родителями. Ознакомление с технологиями создания личного сайта учителя-логопеда и его содержанием. Создание «странички логопеда» на сайте учреждения. Другие технологии консультирования родителей (электронный дневник, информационные стенды, круглые столы ит. д.) Задание. Самостоятельное осуществление студентом выбранного варианта мультимедийных технологий в работе с родителями.	1
	Всего		4

8. Тематика курсовых работ (проектов).

1 курсовая	2 курсовая	дипломная
1. Развитие речи и ВПФ у детей раннего возраста. 2. Развитие речи и ВПФ у младших школьников.	Специфика обследования речи и ВПФ в раннем возрасте. Специфика обследования речи и ВПФ у младших школьников.	Организация комплексной коррекционной помощи детям раннего возраста. Профилактика нарушений письма и чтения в младшем школьном возрасте.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) Список обязательной литературы

1. «Логопедия». – М.: «Владос», 2004.

2. «Мышление и речь». – М.: 1934.

3. «Вопросы изучения детской речи». – М.: 1961.

4. , , «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников». – М.: 1990.

5. «Психологические основы развития речи».// В защиту живого слова. – М.: 1966.

6. , , «Логопедия». – Екатеринбург: 1998.

7. , «Педагогам и воспитателям о детях с отклонениями в развитии». – М.: ИКПРАО, 1994.

8. «Психология и педагогика в схемах и комментариях». – М.: «Владос», 2001.

9. , «Логопедические занятия с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи». – М.: 2005 г.

10. «Обследование речи дошкольников с ЗПР». – М.: Изд-во «Гном и Д», 2004.

11. «Система коррекционной работы с детьми с ОНР», СПб, 2004 г.

12. , «Нарушение речи у детей» (1985) в хрестоматии по логопедии под ред. , том 1, стр. 96.

13. , «Развитие речи дошкольника», Екатеринбург, 2000 г.

14. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста». – М.: Просвещение, 2005.

15. «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте». – М.: Академия, 2002.

16. , «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи». – М.: 2004.

17. , «Программа воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи». – М.: 2005.

18. , «Подготовка к школе детей общим недоразвитием речи», М., 2005.

19. «Логопедия». – М.: 1959.

20. «Методы обследования речи детей». – М.: Аркти, 2005.

21. «Развитие речи в дошкольном возрасте». – М.: 1969.

Б) Список рекомендованной литературы

1. «Методические рекомендации к педагогической практике

студентов». – М.: МГПИ, 1993.

2. «Мышление и речь». – М.: 1934.

3., «Диагностика и коррекция

звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями

органов артикуляции». – М.: Книголюб, 2003.

4. , «Особенности логопедической

работы при ДЦП». – СПб.: 1997.

5. «Основы нейропсихологии». – М.: «Академия», 2004.

6. «Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с

минимальными дизартрическими расстройствами». – СПб.: 2005.

7. «Особенности логопедической работы при ДЦП»//

Логопедия/ под ред. . – М.: 1989.

8. «Психопатология детского возраста». – М.: 1927.

9. «Комплексная педагогическая диагностика и коррекция

речевых нарушений при дизартрии у детей старшего дошкольного

возраста». – Р.-Д.: 1996.

10. «Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике».

- Р.-Д.: 2002.

11. «Специальное образование лиц с нарушениями опорно-

двигательного аппарата». – М.: Академия, 2000.

12. , «Технологии обучения и воспитания

детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». – М.: Академия,

2001.

13. «Логопедическая диагностика, коррекция и

профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП». – СПб.:

Детство-пресс, 2004.

14. , , «Дети с задержкой

психического развития». – М.: 1984.

15. , «Психология детей с нарушением

функций опорно-двигательного аппарата». – М.: 2004.

в) программное обеспечение

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Список интернет-ресурсов по дисциплине

1. http://academy. /sites/logoped/index. htm

2. http://adalin. *****/

3. http://azbukalogopeda. ucoz.ru/

4. http://*****/

5. http://*****/

6. http:///ru/files/

7. http://*****/

8. http://www.fonema.ru/

9. http://goygnomiki.ucoz.ru/index/logopedija_dlija_vas/0-13

10. http:///

11. http://*****/

12. http://*****/

13. http://logopedi. *****/

14. http:///

15. http://logopedkoms. *****/

16. http://*****/portal/

17. http://*****/

18. http://www. *****/

19. http://www. krok. /logo-rus. php

20. http://www. *****/?p=4539

21. http://www. logobaza. *****/

22. http://www. *****/

23. http://www. *****/

24. http://www. logoped. org/

25. http://www. *****/index. htm/

26. http://www. *****/

27. http://www. logopedplus. org/

28. http://www. *****/

29. http://www. *****/

30. http://www. *****/portal/logopedy. html

31. http://www. *****/

32. http://www. *****/

33. http://www. *****/

34. http://www. *****/

35. http://www. *****/

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Наглядный мультимедийный материал (видеосюжеты диагностирования, образцы диагностических протоколов, речевых карт, анкет для родителей).

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

1. Рекомендации по конспектированию научного и учебно-методического материала.

При подготовке конспекта студенту необходимо:

1. Определить цель работы.

2. Ознакомится с материалом, полностью прочитав его текст.

3. Составить план, соотнося его с заданной темой и целью работы.

4. Определить части текста по пунктам плана и выделить их.

5. Законспектировать материал в соответствии с пунктами плана.

6. Окончательно оформить конспект, указав автора, название статьи, название основного источника, откуда взят материал, место издания, год выхода в печать.

Рекомендации по работе с компьютерными тестовыми комплексами.

При работе с компьютерным тестовым комплексом студенту необходимо:

1. Повторить теоретический материал по предмету по конспектам и учебным пособиям.

2. Внимательно ознакомиться с содержанием тестовых заданий.

3. При просмотре сюжета ставить целью ответить на конкретное тестовое задание.

4. Не ограничивать количество просмотров тестовых видеосюжетов.

5. Стараться выполнять задание самостоятельно, не рассеивая свое внимание на постороннюю информацию, непосредственно не относящуюся к заданию.

6. Заполнять тестовый бланк четко и понятно, без сокращений.

7. Сверять результаты своих ответов с ключом к заданиям только после окончания работы над всеми тестовыми заданиями.

2. Задания для самостоятельной работы студентов.

Раздел 1. Научно-теоретические основы комплексного медико-

психолого-педагогического подхода в логопедии.

Тема 1. Понятие о системном комплексном подходе при исследовании и коррекции речевой патологии.

Задание: Законспектировать, проанализировать и сдать на проверку преподавателю один из первоисточников (на выбор):

1. «Комплексная педагогическая диагностика и коррекция

речевых нарушений при дизартрии у детей старшего дошкольного

возраста». – Р.-Д.: 1996.

2. «Методы обследования речи детей». – М.: Аркти, 2005.

3. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей

раннего и дошкольного возраста». – М.: Просвещение, 2005.

Тема 2. Учение о диагностической деятельности в логопедии.

Задание: Самостоятельно провести комплексное обследование ребенка (возраст на выбор), заполнить диагностическую документацию (протоколы, анкеты, речевые карты), составить индивидуальный коррекционный маршрут.

Для выполнения задания использовать образцы документации от преподавателя.

Тема 3. Организация деятельности ПМПК.

Задание: из интернет-ресурсов найти инструктивные документы, регламентирующие деятельность ПМПК. Составить из них рабочую папку логопеда (3-4 файла).

Раздел 2. Организация комплексного медико-психолого-

педагогического подхода по выявлению и коррекции речевых нарушений в ДОУ.

Тема 4. Ранняя логопедическая помощь.

Задание: Составить рекомендации по использованию наглядных пособий

в диагностической деятельности специалистов по раннему возрасту.

Оформить презентацию.

Тема 5. Комплексная диагностическая деятельность специалистов ДОУ.

Задание: Проанализировать работу «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте». – М.: Академия, 2002. Законспектировать диагностические тесты, используемые в практике других специалистов, касающиеся проблем речевого развития. Уметь объяснить комплексную задачу.

Тема 6. Организация комплексной коррекционно-развивающей помощи в условиях ДОУ.

Задание: Составить конспект комплексного интегрированного занятия (досуга) по образцу преподавателя.

Раздел 3. Организация комплексного медико-психолого-

педагогического подхода по выявлению и коррекции вторичных речевых нарушений в СОШ.

Тема 7. Специфика исследования и коррекции нарушений речи в младшем школьном возрасте.

Задание: Составить конспект консультации учителя-логопеда для учителей начальных классов по проблемам специфики логопедической работы в СОШ и нарушений речи у младших школьников. Консультацию можно оформить как в виде конспекта, так и в виде презентации.

Раздел 4. Организация взаимодействия специалистов всех уровней по работе с родителями детей с нарушениями речи.

Тема 8. Комплексные медико-психолого-педагогические технологии по взаимодействию специалистов с родителями детей с речевыми нарушениями.

Задание: Ознакомиться с личными сайтами учителей-логопедов («страничками логопеда» на сайтах учреждений) в интернет-ресурсах. Составить описание рубрикаторов, содержания, наглядного материала.

3. Темы контрольных работ.

1. Технологии комплексного логопедического обследования. Специфика

диагностирования и выстраивания индивидуального коррекционного

маршрута при различных речевых нарушениях.

2. Взаимодействие специалистов по раннему выявлению речевой патологии в условиях ДОУ.

3. Специфика исследования и коррекции речевых нарушений в раннем

возрасте.

4. Комплексная диагностическая деятельность специалистов ДОУ.

5. Взаимодействие логопеда, дефектолога, психолога, воспитателя,

медицинского персонала ДОУ в осуществлении выявления речевых

нарушений в дошкольном возрасте.

6. Системный подход к ведению диагностической документации ДОУ.

7. Организация комплексной коррекционно-развивающей помощи в условиях

ДОУ.

8. Организация логопедической службы в школе.

9. Взаимодействие специалистов школы в оказании комплексного подхода по

выявлению и коррекции речевых нарушений у школьников.

10. Консультативная работа учителя-логопеда в соответствии с новыми

стандартами образования.

11. Формы организации взаимодействия специалистов с родителями.

12. Современные компьютерные технологии в организации информационного

пространства для родителей.

13. Специфика работы учителя-логопеда с родителями в ДОУ, СОШ, речевом

Центре.

4. Рекомендации по подготовке курсовой работы.

Подготовка курсовой работы включает несколько этапов:

1. Выбор темы, определение цели и задач исследования.

2. Подбор литературы, касающейся темы курсового исследования.

3. Определение структуры курсовой работы, составление плана.

4. Подробное изучение литературных источников по выбранной теме.

5. Написание основного текста, отражающего проведенный анализ теоретических источников, с учетом составленного ранее плана.

6. Формулирование выводов к каждой главе и общих выводов курсовой работы.

7. Окончательное оформление курсовой работы в соответствии с предъявляемыми к ней требованиями.

При составлении плана и написании текста курсовой работы необходимо придерживаться общепринятой структуры при оформлении материала научного исследования. Структура включает:

1. Введение, в котором дается обоснование актуальности темы исследования, ее теоретическую и практическую значимость; определяются его цель, задачи и методы; отражается круг вопросов, которые будут рассмотрены в основной части работы.

2. Основная часть, включающая две или три главы (в зависимости от рассматриваемых аспектов работы). Здесь должен быть представлен анализ литературных источников, касающихся темы исследования (при цитировании и указании на мнение того или иного автора должна быть ссылка на литературный источник с указанием его порядкового номера в приведенном ниже списке литературы). Если курсовая работа предполагает, кроме теоретической части, практическое исследование, то должны быть отражены результаты проведенного эксперимента, представлен их количественный и качественный анализ. В конце каждой главы должны быть сформулированы выводы.

3. Заключение, в котором подводятся основные итоги проведенного исследования и даются общие выводы.

4. Список литературы, включает научные, методические и практические источники, использованные студентом при подготовке курсовой работы.

При подготовке курсовой работы студент консультируется со своим научным руководителем – преподавателем кафедры.

К общему оформлению курсовой работы предъявляются следующие требования:

1. Правильное оформление титульного листа по существующему образцу.

2. Наличие Содержания работы с указание страниц каждой части.

3. Соответствие нумерации страниц текста номерам страниц, указанным в

Содержании.

4. Основные части работы (введение, главы, заключение, список литературы)

должны начинаться с новой страницы.

5. Курсовая работа должна быть представлена в печатном виде четким шрифтом

(14-м размером) через 1,5 интервала на одной стороне стандартного листа А4,

с полями 25-30 мм.

6. Объем курсовой работы должен быть не менее 25-30 страниц.

7. Текст курсовой работы печатается в 2-х экземплярах (один экземпляр сдается

на кафедру, второй остается у студента в качестве контрольного экземпляра).

8. Курсовая работа проверяется научным руководителем, рецензируется и

оценивается им, на титульном листе работы ставится соответствующая

балловая оценка, дата проверки и рецензирования и подпись преподавателя.

9. Оценка курсовой работы вносится преподавателем в зачетную книжку

студента и в общую ведомость.

10. Курсовая работа выполняется в сроки, определяемые кафедрой.

Работа, сданная позже указанного срока, оценивается баллом ниже.

12. Вопросы для подготовки к экзамену (зачету).

1. Определение, история вопроса, учение о системности и комплексности.

2. Специфика взаимодействия специалистов при диагностике и коррекции речевых нарушений.

3. Учение о диагностической деятельности в логопедии.

4. Теория и методы диагностирования в логопедии.

5.Технологии комплексного логопедического обследования. Специфика

диагностирования и выстраивания индивидуального коррекционного

маршрута при различных речевых нарушениях.

6. Организация деятельности ПМПК. Цели и задачи деятельности ПМПК.

7. Специфика работы учителя-логопеда в ПМПК.

8. Комплектование учреждений с учетом особенностей выявленных нарушений

речи и развития.

9. Взаимодействие специалистов по раннему выявлению речевой патологии в условиях ДОУ.

10. Формы организации ранней помощи в ДОУ (группы кратковременного

пребывания, лекотеки, консультативные пункты и т. д.).

11. Специфика исследования и коррекции речевых нарушений в раннем возрасте.

12. Комплексная диагностическая деятельность специалистов ДОУ.

13.Взаимодействие логопеда, дефектолога, психолога, воспитателя, медицинского персонала ДОУ в осуществлении выявления речевых нарушений в дошкольном возрасте.

14. Системный подход к ведению диагностической документации ДОУ.

15. Организация комплексной коррекционно-развивающей помощи в условиях ДОУ.

16. Система оказания комплексной коррекционной помощи детям с различными видами речевой патологии в компенсирующем, комбинированном и общеразвивающем типе ДОУ.

17. Взаимодействие различных специалистов ДОУ в коррекционных мероприятиях в условиях новых ФГОТ.

18. Специфика исследования и коррекции нарушений речи в младшем школьном возрасте.

19. Организация логопедической службы в школе.

20. Взаимодействие специалистов школы в оказании комплексного подхода по выявлению и коррекции речевых нарушений у школьников.

21. Консультативная работа учителя-логопеда в соответствии с новыми стандартами образования.

22. Организация взаимодействия специалистов всех уровней по работе с родителями детей с нарушениями речи.

23. Комплексные медико-психолого-педагогические технологии по взаимодействию специалистов с родителями детей с речевыми нарушениями.

24. Формы организации взаимодействия специалистов с родителями.

25. Современные компьютерные технологии в организации информационного пространства для родителей.

26. Специфика работы учителя-логопеда с родителями в ДОУ, СОШ, речевом центре.

Дополнения и изменения в рабочей программе

на 20__ / 20__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании

Кафедры «___ »____________________20___ г.

Заведующий кафедрой ___________________/ /

Внесенные изменения утверждаю

Проректор по учебной работе МСГИ

_______________

«_____»___________20___ г.