Общая характеристика (стр. 6 )

Уровни усвоения детьми каждого конкретного вида деятельности определялись в процессе наблюдения учебной, игровой деятельности, анализа детских работ, а также специальных тестовых заданий.

Результаты мониторинга образовательного процесса.

В учебном году учреждение приняло участие в апробации проекта «Разработка и апробация модели проведения процедур оценки качества дошкольного образования» ФГБНУ «ФИПИ». Результаты, проведенного в учреждении мониторинга, показали высокий уровень качества дошкольного образования по всем четырем параметрам. По параметру, характеризующему соответствие результатов освоения ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов, воспитанники показали высокую степень сформированности интегративных качеств в процессе освоения ООПДО. Однако в некоторых возрастных группах выявлены определенные проблемы. В возрастной группе 5 лет по формированию интегративного качества «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» выявлен средний уровень развития воспитанников, «любознательный, активный» и «эмоционально отзывчивый» средний уровень развития; в возрастной группе 6 лет и 4 года при оценивании интегративного качества «овладевший необходимыми умениями и навыками» прослеживается проблема при реализации образовательной области «художественное творчество» (воспитанники показали средний уровень развития); в возрастной группе 7 лет область «познание» характеризуется средним уровнем; по конструированию и математике балл уровневого показателя меньше 1).

Из данных мониторинга промежуточных и итоговых результатов освоения ООПДО видно, что при освоении ООПДО интегративное качество «овладевший необходимыми умениями и навыками» имеет средний уровень развития по образовательной области «художественное творчество» в 3 возрастных группах. Полученные результаты диагностического обследования позволяют уточнить направления образовательной работы, как с конкретным ребенком, так и с дошкольными группами в целом по художественно-эстетическому направлению (в частности по развитию продуктивных видов деятельности и детскому творчеству), позволят улучшить работу педагогов по освоению воспитанниками ООПДОО в следующем учебном году. Поэтому одна из годовых задач МБДОУ на учебный год:

совершенствовать развитие продуктивной деятельности воспитанников через организацию различных видов детской деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

По параметру, характеризующему степень удовлетворенность родителей качеством деятельности дошкольного учреждения, учреждение получило высокую оценку деятельности 46,53 балла. На снижение оценки деятельности учреждения родителями повлияло, что на момент анкетирования на территории дошкольного учреждения проводились мероприятия по реконструкции и благоустройству территории

( работы по спилу и выкорчевке аварийно опасных сухих деревьев, замена малых игровых форм).

Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Образовательные области	группы
№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7	№9
Здоровье	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий
Физическая культура	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий
Социализация	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий
Труд	высо-кий	высо-кий	высокий	высокий	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий
Безопасность	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий
Познание	высо-кий	высо-кий	высокий	высокий	средний	средний	высо-кий	высокий
Коммуникация	высо-кий	высо-кий	высокий	высокий	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий
Чтение худож. литературы	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий
Художественное творчество	высо-кий	средний	средний	высокий	средний	средний	средний	высокий
Музыка	высо-кий	высо-кий	высокий	высокий	высо-кий	высо-кий	высо-кий	высокий

По данным мониторинга готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной к школе группы № 6 и №9 (ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасика) процент школьнозрелых детей составил 94% (в году он составлял 90%). Обследовано было 34 воспитанника из 39. Высокий уровень показали – 15 воспитанников, что составило 44% (в начале учебного года высокий уровень показывали 21% воспитанников); средний уровень - 17 воспитанников, что составило 50% воспитанников (в начале учебного года 38%); низкий уровень составляют воспитанники с особыми познавательными потребностями – 2 воспитанника, что составило 6% (в начале учебного года низкий уровень показывали 41%). Из данных мониторинга следует, что при создании определенных, благоприятных условий для обучения и развития, с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, они смогут активно включиться в учебный процесс и актуализировать свои потенциальные возможности.

В результате работы воспитателей подготовительных к школе групп, специалистов, педагога-психолога в течение года в развитии интеллектуальной, эмоциональной и социальной сферах дошкольников в сравнении с началом учебного года произошла положительная динамика.

Группы Психиче- ские процессы	Группа № 6	Группа №9
Начало года	Конец года	начало года	Конец года
Восприятие	64%-В 25%-С 11%-Н	70%-В 22%-С 8%-Н	53%-В 37%-С 10%-Н	64%-В 25%-С 11%-Н
Память: слуховая	52%-норма 48%-ниже нормы	84%-норма 16%-ниже нормы	51%-норма 49%-ниже нормы	91%-норма 9% - ниже нормы
зрительная	80%-В 12%-С 8%-Н	87%-В 23%-С	52%-В 30%-С 8%-Н	73%-В 19%-С 8%-Н
Произвольное внимание	48%-В 40%-С 12%-Н	63%-В 30%-С 7%-Н	48%-В 56%-С 8%-Н	74%-В 24%-С 2%-Н
Логическое мышление; возможность устанавливать причинно-следственные связи	28%-В 44%-С 18%-Н	71%-В 19%-С 8%-Н	48%-В 44%-С 8%-Н	68%-В 27%-С 5%-Н
классификация	60%-В 32%-С 8%-Н	73%-В 24%-С 3%-Н	52%-В 40%-С 8%-Н	71%-В 28%-С 1%-Н
Тонкомоторные навыки, координация движения «глаз-рука»	28%-В 48%-С 22%-Н	58%-В 32%-С 10%-Н	28%-В 60%-С 12%-Н	46%-В 41%-С 13%-Н

Особенно увеличился процент высокого уровня интеллектуального развития детей: таких психических процессов, как восприятие, внимание, логическое мышление. Тонкомоторные навыки и координация движения «глаз-рука» также поднялись на более высокий уровень, но все таки много детей со средним уровнем развития данного процесса и даже с низким. В эмоциональной сфере снизился процент детской «тревожности», повысился эмоциональный интеллект.

В школьной мотивации у большинства детей присутствуют учебная позиционная и социальная мотивации.

Группы Мотив	6 группа	9 группа
Начало года	Конец года	Начало года	Конец года
Учебно-познавательный мотив	80%	93%	70%	82%
Социальный		7%	10%	18%
Оценочный	20%		20%

К концу учебного года процент учебно - познавательной мотивации увеличился.

Результаты диагностики уровня адаптированности ребенка к условиям детского сада.

Данная работа проводилась в 3 этапа:

первичная диагностика; профилактическая и индивидуальная работа с педагогами и родителями; контрольная диагностика (через 1 месяц после посещения воспитанником детского сада).

По результатам диагностики уровня адаптированности ребенка к условиям дошкольного учреждения можно вывести групповой показатель прошедшего адаптационного периода в 1 младшей группе №8 (воспитатели: , ):

13 воспитанников – 62%- это легкая адаптация; 5 воспитанников – 24% - средний уровень; 3 воспитанника-14% - тяжелая адаптация.

Критерии	Оценка
Общий эмоциональный фон	Положительный-52%	Неустойчивый-43%	Отрицательный-5%
Познавательная и игровая деятельность	Активны-76%	Активны при поддержке взрослых-24%	Пассивны, реакция протеста-0%
Взаимоотношения со взрослыми	Инициативны-76%	Принимают инициативу взрослого-24%	Уход от взаимоотношений, реакция протеста-0%
Взаимоотношения с детьми	Инициативны-80%	Вступают в контакты при поддержке взрослого-10%	Пассивны, реакция протеста-10%
Реакция на изменение привычной ситуации	Принятие-57%	Тревожность – 38%	Неприятие-5%

Группа № 1

По результатам диагностики уровня адаптированности ребенка к условиям дошкольного учреждения можно вывести групповой показатель прошедшего адаптационного периода во 2 младшей группе №1 (воспитатели: , ):

11 воспитанников – 57%- это легкая адаптация; 6 воспитанников – 29% - средний уровень; 3 воспитанника-14% - тяжелая адаптация.

Критерии	Оценка
Общий эмоциональный фон	Положительный-100%	Неустойчивый-0%	Отрицательный-5%
Познавательная и игровая деятельность	Активны-91%	Активны при поддержке взрослых-9%	Пассивны, реакция протеста-0%
Взаимоотношения со взрослыми	Инициативны-95%	Принимают инициативу взрослого-5%	Уход от взаимоотношений, реакция протеста-0%
Взаимоотношения с детьми	Инициативны-100%	Вступают в контакты при поддержке взрослого-0%	Пассивны, реакция протеста-0%
Реакция на изменение привычной ситуации	Принятие-95%	Тревожность – 5%	Неприятие-0%

В детском саду осуществляется бесплатное дополнительное образование: организована работа кружков по художественно-эстетическому, познавательному и физическому направлениям.

8. Социальное партнерство.

1. Социально - образовательное партнерство МБДОУ (внутреннее партнерство):

воспитатели групп партнерство специалистов

внешнее партнерство:

образование и наука культура

-педколледж -библиотеки - экскурсионное бюро

-КГПи им. Циолковского -музей - муз. школа

-АКПи ПРО г. Москва - кинотеатр -«Эврика» к\ш «Факел»

- методический центр Образовательной системы «Школа 2100»

2 Социальное партнерство с участниками образовательного процесса ( родители)

· внутреннее (некоммерческое партнерство)

- традиции МБДОУ

-общие дела групп и семей

-договорные отношения (нормативно-правовая база)

· внешнее партнерство

-с образовательными учреждениями – МБДОУ и МБОУ города

-комитет по защите прав ребенка

3.Социальное партнерство с Государственными и муниципальными институтами.

· внутреннее (нормативно-распорядительное)

- Администрация города

-Управление Общего образования

-МБУ «Учебно-методический центр»

· внешнее (нормативно-правовое) пропаганда ВОП через СМИ

-Милиция - газеты

-МЧС - телекомпания «Крылья»

-ГИБДД - издательство «Баласс»

-РУ №8 ФМБА России - интернет

-Прокуратура

· внешнее ( организационно – распорядительное)

-медицина и спорт ( поликлиника, спорт школа, бассейн)

-бизнес (бухгалтерия ЦБ, банк, предприниматели)

-армия (в/ч 3382)

4. Социальное партнерство с общественными организациями

· профсоюз работников образования

· общественная организация содействия Образовательной программе «Школа 2100» ( содействие обучению педагогов, покупка УМК с бонусом)

· клуб «Ветеранов», дом «Милосердие», центр «Доверие», дружина «Бемби»

Результаты социального партнерства.

Ознакомление детей с социальным миром (амплификация развития ребенка) Патриотическое воспитание (усиление содержательного компонента) Воспитание культуры ребенка в контексте общечеловеческой культуры Воспитание активной личности, приближение к идеальному портрету дошкольника

Динамика повышения качества дошкольного образования в МБДОУ «ЦРР-детский сад «Ласточка» обусловлена:

- использованием современной комплексной программы развития и воспитания ребенка дошкольного возраста « Детский сад 2100»» в сочетании с рядом парциальных программ и педагогических технологий;

- высоким профессионализмом педагогов (60 % педагогов имеют первую и высшую кв. категорию);

- наличием методического и материально - технического обеспечения;

- использованием нетрадиционных методов и приемов работы;

- организацией дополнительного образования в форме кружковой деятельности;

- акцентированного внимания всего коллектива, направленного на развитие взаимодействия « педагог - ребенок - родитель»;

- наличием интегрированного подхода в построении педагогической системы МБДОУ;

- созданием условий для успешной адаптации детей к детскому саду;

- организацией медико - психолого - педагогического сопровождения воспитанников;

- сотрудничеством с социумом.

9.Проблемы.

Основными проблемами остаются:

очередь детей в МБДОУ; перенаполняемость возрастных групп; отсутствие прогулочных веранд; аварийное состояние асфальтового покрытия; недостаточное финансирование; недостатки в проектировании учреждения; недостаток квалифицированных кадров.

Основные задачи учреждения на учебный год:

совершенствовать развитие продуктивной деятельности воспитанников через организацию различных видов детской деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы; оптимизировать предметно-развивающую среду, обеспечивающую реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ «ЦРР – детский сад «Ласточка»; продолжить работу над проектом «Информационно-коммуникационные технологии – как инструмент создания открытой образовательной системы».

10. Основные направления работы в новом учебном году.

Стратегия развития МБДОУ:

1. Повышение конкурентной способности МБДОУ за счет повышения качества образовательного процесса: совершенствование профессиональных умений сотрудников, рационализация использования рабочего времени.

2. Обобщение и распространение передового педагогического опыта.

3. Создание условий для активной самостоятельной творческой деятельности специалистов, для поиска сотрудниками эффективных форм и методов организации воспитательно-образовательного процесса, его оптимизации и совершенствования.

4. Расширение и совершенствование образовательных услуг.

5. Оптимизация и совершенствование условий для физического и психофизического здоровья детей и общекультурного направления развития личности.

Предполагаемые результаты:

1. Обогащение содержания развивающей среды детского сада

2. Овладение и широкое применение специалистами и педагогами современными образовательными и оздоровительными программами и технологиями.

3. Снижение детской заболеваемости, приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни.

4. Формирование ведущих характеристик личности ребенка: самостоятельности, активности, целеустремленности, любознательности, коммуникативности, социальной уверенности, самооценки, развитие творческих способностей

5. Осуществление преемственности детского сада и школы по вопросам непрерывности воспитания и образования.