Образовательная программа (стр. 9 )

Изучение дисциплины необходимо в освоении образовательными умениями и навыками по дисциплинам вариативной части профессионального цикла, а также в прохождении учебных и производственных практик.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности (ПК-8);

способностью проводить работу по духовно-нравственному, эстетическому развитию лиц с ОВЗ, приобщению их к историческим ценностям и достижениям отечественной и мировой культуры (ПК-10).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- закономерности функционирования языковой способности в онтогенезе;

- специфику развития языковой способности у младших школьников с нарушениями речи;

- характеристику основных компонентов языковой способности у младших школьников с нарушениями речи;

- методические основы организации коррекционно-педагогического процесса;

уметь:

- осуществлять анализ результатов изучения компонентов языковой способности у младших школьников с нарушениями речи;

- использовать методы и приемы формирования языковой способности у младших школьников с нарушениями речи;

владеть:

- методами развития основных компонентов языковой способности у младших школьников с нарушениями речи.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Разработчик:

БГУ, к. пс. н., доцент кафедры психологии детства

Б.1.ДВ.12. Дисциплины по выбору

Аннотация рабочей программы дисциплины

оказание логопедической помощи детям с интеллектуальными нарушениями

1. Цели освоения дисциплины: сформировать у студентов знания об особенностях и коррекции речевых нарушений у детей с нарушениями интеллекта.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

«Оказание логопедической помощи детям с интеллектуальными нарушениями» входит в перечень дисциплин по выбору. Дисциплина изучается в 7 семестре.

Для успешного овладения знаниями по данной дисциплине необходимы знания, умения и навыки, формируемые на дисциплинах следующих модулей профессионального цикла: «Психолого-педагогические основы дефектологии», «Медико-биологические основы дефектологии» и «Филологические основы дефектологического образования» .

Формируемые знания, умения и навыки по данной дисциплине связаны с усвоением целого ряда дисциплин вариативной части профессионального цикла. Например, «Логопедия», «Логопсихология», «Онтогенез речевой деятельности», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Логопедические технологии», «Логопедические практикумы».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть следующими компетенциями:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2);

готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ (ПК-3).

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

· об особенностях нарушений речи у детей с общим интеллектуальным недоразвитием;

· об особенностях нарушений речи у детей с задержкой психического развития;

· о специфике организации логопедической работы в специальных образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта (СКОШ 7 и 8 видов).

Уметь:

· осуществлять логопедическое обследование детей с нарушениями интеллекта;

· анализировать выявленные нарушения речи в структуре общего интеллектуального недоразвития;

· отбирать методы и приемы логопедической работы с учетом специфики речевых нарушений у детей с ОИН и ЗПР;

· составлять конспекты логопедических занятий в СКОШ.

Владеть:

· методами логопедической диагностики и коррекции речевых нарушений у детей с нарушениями интеллекта.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

5. Разработчик:

БГУ, к. пс. н., доцент кафедры психологии детства

Аннотация рабочей программы дисциплины

логопедическая диагностика и коррекция заикания

1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при заикании, причин и механизмов данного речевого расстройства, осуществления коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений.

2. Место дисциплины в структуре ОП.

Дисциплина «Логопедическая диагностика и коррекция заикания» относится к дисциплинам по выбору.

Для освоения дисциплины «Логопедическая диагностика и коррекция заикания» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин как базовой, так и вариативной части профессионального цикла.

Освоение дисциплины «Логопедическая диагностика и коррекция заикания» является необходимой основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2);

готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ (ПК-3).

В результате изучения студент должен

знать:

· этиопатогенетические факторы, лежащие в основе закания;

· содержание понятий, отражающих определение заикания как формы речевой патологии;

· структуру речевого дефекта при заикании;

· методики логопедического обследования при заикании;

· методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при заикании;

· принципы организации коррекционно-образовательной среды в СКОШ;

уметь:

· обследовать ребенка, подростка, взрослого с заиканием;

· формулировать диагностические и прогностические выводы;

· осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми;

· анализировать дидактические материалы и программы коррекционного обучения дошкольников и школьников с заиканием;

· применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций при заикании;

· реализовывать в профессиональной деятельности современные логопедические технологии и психологические технологии при работе с заиканием;

владеть:

· навыками составления протоколов обследования речи при заикании;

· навыками разработки моделей индивидуальных и фронтальных логопедических и психологических занятий при коррекции заикания.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

5. Разработчики:

БГУ, ст. препод. кафедры психологии детства

Б.1.ДВ.13. Дисциплины по выбору

Аннотация рабочей программы дисциплины

этнопедагогика и этнопсихология

1. Цель дисциплины: ознакомление студентов с традиционными системами этнокультурного воспитания; формирование у студентов готовности к педагогической деятельности в поликультурной и полинациональной среде с использованием гуманистических идей традиционной культуры воспитания.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Для освоения дисциплины «Этнопедагогика и этнопсихология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире», «Поликультурное образование», «География родного края». Освоение дисциплины «Этнопедагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Игры и игрушки для детей раннего и дошкольного возраста», «Здоровьесберегающие технологии в специальных образовательных учреждениях», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых проектов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью анализировать закономерности исторического процесса, осмыслять и анализировать профессионально и личностно значимые социокультурные проблемы, осознавать и выражать собственную мировоззренческую и гражданскую позицию (ОК-3);

способностью к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм (ОК-6).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

· об основных понятиях и категориях этнопедагогики и этнопсихологии, основных тенденциях этнопедагогизации образовательного процесса;

· о различных подходах к определению содержания этносоциокультурного образования;

уметь:

· раскрывать содержание основных видов понятий;

· осуществлять межэтническое взаимодействие с детьми, родителями в учебном процессе ОУ;

· применять конструктивные стратегии поведения при разрешении межэтнических конфликтов.

владеть:

· способами толерантного поведения в поликультурном, поликонфессиональном обществе

· этнопедагогическими методами воспитания детей,

· эффективными способами формирования межкультурной коммуникации.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов).

5. Разработчики:

БГУ, к. п.н., доцент кафедры ПНДО

Аннотация рабочей программы дисциплины

образование для устойчивого развития

1. Цели дисциплины. Целью преподавания дисциплины является формирование общепедагогической культуры будущего специалиста в области образования для устойчивого развития и экологического образования, овладение основами психолого-педагогического проектирования современных образовательных технологий, осознание педагогических и социальных факторов устойчивого развития современного общества и роли образования. Развитие экологически направленного профессионального мышления, общего культурного, педагогического и психологического кругозора. Предлагаемая программа исходит из последовательной реализации идеи базовой, инвариантной подготовки всех студентов, независимо от их специализации, для обобщения знаний студентов в сфере охраны окружающей среды, проблем развития современной цивилизации, общих проблем образования и понимания взаимосвязи социальных, экономических и экологических проблем в развитии региона и местных сообществ. Эти знания также найдет применение для работы в летний период в различных учреждениях социального типа, дополнительного образования.

Исходными идеями при разработке данной программы явились:

* нацеленность на осмысление сущности образования как превентивной меры в решении экологических проблем современности;

* понимание сути концепции устойчивого развития и роли образования в ней;

* взаимодействия общечеловеческого, конкретно-исторического и национального компонентов культуры в процессе становления личности;

* ориентация на личность школьника как субъекта воспитания;

* связь изучения педагогической теории с педагогической практикой.

2. Место дисциплины в структуре ОП.

Дисциплина «Образование для устойчивого развития» относится к циклу дисциплин по выбору.

Знания, полученные при изучении данного курса, помогут студентам ориентироваться в современных тенденциях современного образования, выявлять проблемные вопросы профессионально-педагогической деятельности и решать их в рамках научно-исследовательской деятельности или практической работы в сфере специального образования.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к самообразованию и социально-профессиональной мобильности (ОК-7);

готовностью к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ (ОПК-4).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- основные теоретические положения нового образовательного направления как ОУР, основные категории и понятия курса, сущность современных и инновационных процессов в стране, мире и регионе в сфере образования для устойчивого развития;

- нормативно-правовую базу опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении, приоритетные направления исследований при конструировании экологического образования детей младшего школьного и старшего возраста;

- передовой отечественный педагогический опыт региональной, межрегиональной, школьной опытно-экспериментальной работы в области общего экологического образования и ОУР;

уметь:

- осуществлять организацию социально-экологических проектов и формировать содержание основных концепций и направлений образования для устойчивого развития;

- соединять теоретические знания и педагогические наблюдения;

- формировать направленность, содержание, структуру опытно-экспериментальной работы в области экологического образования, основания для оценки ее результативности;

владеть:

- навыками проблемно ориентированного анализа и прогнозирования социально –экологической и культурной работы в местном сообществе или образовательном учреждении;

- оцениванием соответствия содержания, методов, организации учебного процесса, а также его пространственно-предметных условий целям и задачам проекта;

- навыками формулирования цели, задачи эксперимента, способов их достижения, оценки имеющихся ресурсов для успешного проведения исследования, организации необходимых условий для достижения поставленных целей;

- навыками проектной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов).

5. Разработчики:

БГУ, д. п.н., проф.

Б.4. Аннотация рабочей программы дисциплины

Физкультура

1. Цели освоения дисциплины – формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Физическая культура» представлена входит в число обязательных дисциплин и представлена в отдельном блоке (Б.4.).

Для освоения дисциплины «Физическая культура» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе занятия физической культурой в общеобразовательной школе, а также знания дисциплин «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Возрастная анатомия и физиология», «Здоровьесберегающие технологии», «Безопасность жизнедеятельности», «Теоретическая педагогика», «Психология человека».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- значение физической культуры в жизнедеятельности человека;

- социально-биологические основы физической культуры;

- основные положения Законодательства РФ физической культуре и спорте.

- основы здорового образа жизни;

уметь:

- адаптивно, творчески использовать научно-практические и специальные знания для личностного и профессионального развития студентов, а также самосовершенствования, организации здорового стиля жизни при выполнении учебной, профессиональной социокультурной деятельности;

владеть:

- основами методики самостоятельных занятий и самоконтроля за состоянием организма обучающихся;

- современными методами и средствами физкультурно-спортивной деятельности;

- способами общей физической и специальной подготовки в системе физического воспитания и спорта;

- способами профессионально-прикладной физической подготовки обучающихся.

4. Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчик:

БГУ, ст. преп. кафедры физического воспитания .

4.4. Программы учебной и производственных практик.

В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (профиль «Логопедия») раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В соответствии с разработанным учебным планом предусматривается прохождение следующих видов практик: учебная ознакомительная практика, учебная научно-исследовательская практика и производственные практики (в дошкольном учреждении и в средней школе).

Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

Педагогическая (производственная) практика предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв работодателя. Учебная практика предполагает отчет студента об итогах практики и отзыв руководителя практики. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка.

ФГОС ВО предполагает во время прохождения учебной практики проведение научно-исследовательской работы. Научно-исследовательская работа предоставляет возможность обучающимся:

изучить специальную литературу и другую научную информацию о достижениях отечественной и зарубежной науки в сфере своей профессиональной деятельности;

участвовать в проведении научных исследований;

осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научной информации по теме (заданию);

составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);

принимать участие в образовательных выставках и форумах, а также научных конференциях, выступить с докладом на конференциях.

4.4.1. Программы учебных практик.

Рабочие программы практики представлены в приложении 4.

Аннотация рабочей программы учебной ознакомительной практики

1. Цели учебной практики.

Учебная практика предоставляет студентам возможность формирования и реализации профессионально-личностного потенциала в организациях, имеющих высокий авторитет в системе специального и общего образования. Цель учебной ознакомительной практики состоит в формировании у студентов знаний о профессиональной деятельности логопеда и основных требованиях к организации коррекционно-педагогического процесса в образовательном учреждении.

2. Задачи учебной ознакомительной практики.

Задачами учебной ознакомительной практики являются:

1. Ознакомление студентов с основными направлениями деятельности логопеда: диагностическим, коррекционно-педагогическим, профилактическим, консультационным;

2. Формирование умений анализировать содержание профессиональной деятельности логопеда и основные требования к ней;

3. Ознакомление с основными формами организации и методами коррекционно-педагогической работы логопеда в образовательном учреждении;

4. Формирование умений анализировать профессионально важные качества логопеда;

5. Развитие умения ставить учебно-исследовательскую проблему на основе сбора и анализа полученной информации во время прохождения практики.

3. Место учебной ознакомительной практики в структуре ОП бакалавриата Специальное (дефектологическое) образование

Практика является составной частью учебных программ подготовки студентов и видом учебной работы, основным содержанием которой является выполнение практических учебных, учебно-исследовательских, научно-исследовательских, педагогических, творческих заданий в образовательных учреждениях, соответствующих характеру будущей профессиональной деятельности обучающихся.

Учебная ознакомительная практика базируется на освоении таких дисциплин, как «Психология человека», «Логопедия», «Онтогенез речевой деятельности», «Основы генетики», «Невропатология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения». В свою очередь она закладывает основу для исследовательского проекта, является основой для выполнения квалификационных работ бакалавра (курсовых работ).

4. Формы проведения учебной практики:

Учебная практика является ознакомительной и носит полевой характер. Данный вид практики осуществляется в течение двух недель, с отрывом от процесса теоретического обучения.

5. Место и время проведения учебной практики

Местом прохождения учебной ознакомительной практики являются учреждения специального и общего образования (дошкольные и школьные образовательные учреждения). Студенты принимают участие в основных видах практической деятельности указанных учреждений. Данный вид практики направлен на ориентацию и вхождение первокурсников в коррекционно-педагогическую деятельность, поэтому участие будущих бакалавров является достаточно пассивным и носит ознакомительный характер.

Время прохождения учебной ознакомительной практики определяется учебным планом, составленным на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Учебная ознакомительная практика проводится в течение 2-х учебных недель 2-го семестра. База учебной ознакомительной практики определяется директором педагогического института на основе договоров, заключенных с организациями (СКОШ 8 вида, РК СКОШИ 5 вида).

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебно-исследовательской практики.

В результате прохождения данной учебной ознакомительной практики обучающийся должен приобрести практические навыки, умения, а также овладеть следующими универсальными и профессиональными компетенциями:

- способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

7. Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

8. Разработчики:

БГУ, к. пс. н., доцент кафедры психологии детства

Аннотация рабочей программы учебной научно-исследовательской практики

1. Цели учебной научно-исследовательской практики.

ФГОС ВО предполагает во время прохождения учебной практики проведение научно-исследовательской работы. Завершающим этапом как в совершенствовании практических умений и навыков в профессиональной деятельности, так и в осуществлении научно-исследовательской работы является учебная научно-исследовательская практика.

Цель учебной научно-исследовательской практики заключается в реализации студентами основных направлений, мероприятий и содержания коррекционно-педагогической деятельности логопеда в образовательных учреждениях, углублении теоретической подготовки обучающихся, профессионально-важных качеств, стиля поведения, профессиональной этики, обеспечивающих успешность в коррекционно-педагогической деятельности, а также в решении конкретных задач дипломного проектирования в соответствии с выбранной темой на основе применения теоретических знаний, полученных в период обучения в ВУЗе, и практических навыков, приобретенных за время прохождения предыдущих видов практики.