Инструктивно-методическое письмо. Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях Республики Казахстан в учебном году (стр. 8 )

МАТЕМАТИКА

«Математика» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан.

Значимость математики как одного из основных компонентов базового образования определяется ее ролью в развитии человеческой цивилизации, в научно-техническом прогрессе, в современной науке и производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды, его интеллектуальных и других качеств учащихся через овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин, для продолжения обучения в системе непрерывного образования.

Обучение математике призвано обеспечить:

· развитие вычислительной культуры и практических навыков вычислений;

· овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его для решения различных задач;

· изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;

· знакомство с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;

· освоение основных фактов и методов планиметрии и развитие пространственных представлений.

В связи с этим в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения математике, в частности – научить учащегося способам добывания знаний.

В учебном году обучение математике в 5-11 классах общеобразовательной школы осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования Республики Казахстан по предмету «Математика», утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.

Специфической особенностью курса математики в классах общественно-гуманитарного направления является специальная ориентация на умственное развитие человека, на знакомство с математикой как с областью человеческой деятельности, на формирование тех знаний и умений, которые необходимы для свободной ориентации в современном мире.

Курс математики в классах естественно-математического направления должен обеспечивать учащимся возможность для продолжения образования в любом учебном заведений по специальности, требующей определенного уровня владения математикой.

На любом профиле обучения естественно-математического направления для учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение математики путем предоставления прикладного курса.

При обучении математике в 5-9 классах следует использовать программу «Математика» для 7-9 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. – Алматы: РОНД, 2003 (приказ МОН № 000 от 01.01.2001 г.); «Математика. Информатика. Черчение». Программы для 8-9 классов общеобразовательной школы. – Алматы, 2004 (приказ МОН № 000от 01.01.2001 г.).

Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего общего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 3 апреля 2009 года, № 000 от 01.01.01 года.

В соответствии с этим приказом при обучении математике будут использованы следующие учебники и учебно-методические комплексы:

5 класс

Математика. Учебник для 5 класса общеобразовательной школы. Т. Кучер и др. – Алматы: Мектеп, 2009.

Математика. Методическое руководство для 5 класса общеобразовательной школы. Т. Кучер и др. – Алматы: Мектеп, 2009.

Математика. Дидактические материалы для 5 класса общеобразовательной школы С. Тулеубаева, Г. Жунусова, М. Мадибеков.– Алматы: Мектеп, 2009.

Математика. Сборник задач. С. Тулеубаева, Г. Жунусова, М. Мадибеков. – Алматы: Мектеп, 2009.

6-сынып

Математика. Учебник для 5 класса общеобразовательной школы. К. Алдамуратова, Е. Байшоланов. – Алматы: Атамура, 2006.

Математика. Методическое пособие для 6 класса общеобразовательной школы, К. Алдамуратова. – Алматы: Атамура, 2006.

Математика. Дидактические материалы для 6 класса общеобразовательной школы. К. Алдамуратова. – Алматы: Атамура 2006.

Математика. Сборник контрольных работ. К. Алдамуратова, Ж. Кобдикова. – Алматы: Атамура, 2006.

7-класс

Алгебра. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы, И. Бекбоев и др. – Алматы: Атамура, 2007.

Алгебра. Методическое пособие для 7 класса общеобразовательной школы, И. Бекбоев және т. б. – Алматы: Атамура, 2007.

Алгебра. Дидактические материалы для 7 класса общеобразовательной школы, И. Бекбоев және т. б. – Алматы: Атамура, 2007.

Алгебра. Сборник заданий для 7 класса общеобразовательной школы. И. Бекбоев және т. б. – Алматы: Атамура, 2007.

Геометрия. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы, и др. – Алматы: Атамура, 2007.

Геометрия. Методическое пособие для 7 класса общеобразовательной школы, . – Алматы: Атамура, 2007.

Геометрия. Дидактические материалы для 7 класса общеобразовательной школы, . – Алматы: Атамура, 2007.

Геометрия. Сборник заданий для 7 класса общеобразовательной школы, . – Алматы: Атамура, 2007.

8 класс

Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. И. Бекбоев и др. – Алматы: Атамура, 2008.

Алгебра. Методическое пособие для 8 класса общеобразовательной школы, Бекбоев И, А. Абдиев. – Алматы: Мектеп, 2008.

Алгебра. Дидактические материалы для 8 класса общеобразовательной школы З. Жумагулова, С. Толеубаева. – Алматы: Мектеп, 2008.

Алгебра. Сборник задач. С. Толеубаева, Г. Жунисова. – Алматы: Мектеп, 2008.

Геометрия. Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. , А. Абдиев, Ж. Кайдасов. – Алматы: Мектеп, 2008.

Геометрия. Методическое пособие для 8 класса общеобразовательной школы. , А. Абдиев, Ж. Кайдасов. – Алматы: Мектеп, 2008.

Геометрия. Дидактические материалы для 8 класса общеобразовательной школы З. Жумагулова, С. Толеубаева. – Алматы: Мектеп, 2008.

Геометрия. Сборник заданий. С. Төлеубаева, Г. Жүнiсова. – Алматы: Мектеп, 2008.

9-класс

Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. А. Абдиев, З. Жумагулова. – Алматы: Мектеп, 2009.

Алгебра. Методическое руководство для 9 класса общеобразовательной школы – Алматы: Мектеп, 2009.

Алгебра. Дидактические материалы для 9 класса общеобразовательной школы З. Жумагулова. – Алматы: Мектеп, 2009.

Алгебра. Сборник задач. З. Жумагулова, С. Толеубаева. – Алматы: Мектеп, 2009.

Геометрия. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. И. Бекбоев, А. Абдиев, Ж.Кайдасов, Г. Хабарова – Алматы: Мектеп, 2009.

Геометрия. Методическое руководство для 9 класса общеобразовательной школы. И. Бекбоев, А. Абдиев, Ж. Кайдасов – Алматы: Мектеп, 2009.

Геометрия. Дидактические материалы для 9 класса общеобразовательной школы. . Ж. Кайдасов, Г. Хабарова. – Алматы: Мектеп, 2009.

Геометрия. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. С. Чакликова, Ж. Нурпейис, Г. Калдыбаева – Алматы: Мектеп, 2009.

Геометрия. Методическое руководство для 9 класса общеобразовательной школы С. Чакликова, Б. Саякова – Алматы: Мектеп, 2009.

Геометрия. Дидактические материалы для 9 класса общеобразовательной школы. С. Чакликова, С. Жаксымбетова. – Алматы: Мектеп, 2009.

В 10-11 классах следует использовать следующие программы, утвержденные приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.:

Программа по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. , , // Программы по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им. Ы.Алтынсарина, 2006.

Программа по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. , , // Программы по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им. Ы.Алтынсарина, 2006.

В 10-11 классах будут использованы учебники и учебно-методические комплексы, утвержденные приказом МОН РК № 56 от 15 февраля и № 000 от 27 апреля 2007 года:

При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы. Это могут быть курсы следующего содержания: «Замечательные неравенства», «Моделирование математических процессов», «Функции как метод познания и описаныи мировых явлений», «Математические методы в экономике» и др.

Изучение математики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 7 класса общеобразовательной школы.

Перечисленные выше учебные программы и учебники являются основными для использования при обучении математике.

Кроме них в учебном процессе могут использоваться дополнительные учебные пособия для углубленного или факультативного изучения. Выбор учебно-методического обеспечения зависит от уровня подготовленности, возможностей учителя и задач, которые он ставит перед собой. Учителю в работе в соответствии с профилем школы (классов) – в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением математики, физики парал­лельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать учебники и учебные пособия издательств «Просвещение –Казахстан», «Дрофа – Китап» и др.

При обучении математике в общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским языками обучения используются переводные учебники.

Реализация образовательной учебной программы по математике осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино - и видеофильмов, кино-, и видеофрагментов, технических средств обучения.

Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Математика» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.

ИНФОРМАТИКА

«Информатика» как учебный предмет является одним из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан.

Школьный курс информатики призван обеспечить достаточно полный объем фундаментальных знаний в области информатики, развитие мышления, познавательной и творческой способностей школьников, формирование понимания ими роли информатики в жизни информационного общества и развитии общечеловеческой культуры, формирование научных взглядов на природу, социально значимых ориентацией, обуславливающих отношение человека к миру, систему ценностей личности, навыков творческого приложения знаний в решении проблем.

Перспектива развития содержания школьной информатики связана с существенным расширением объекта исследования науки информатики в области формирования информационной грамотности и информационной культуры учащихся.

Информатика стала теоретической основой формирования у учащихся информационной картины мира, а также с развитием компьютерной техники и информационно-коммуникационных технологий, ее неотъемлемой составной частью. Быстрыми темпами развиваются средств информационно-коммуникационных технологий, в соответствии создаются прикладные программные средства, офисные программы и т. п. Многие из них находят отражение в содержаниях курсах информатики старших классов. Вместе с тем существует проблема более полного и более раннего изучения этих вопросов.

Изменение приоритетов в школьном образовании диктует выделить следующие наиболее общие цели обучения информатике:

· подготовка учеников к активной полноценной жизни и работе в условиях информационного общества;

· воспитание у учащихся информационной культуры, адекватной информационно-коммуникационным технологиям;

· обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основ информатики - знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации;

· раскрытие им значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационно-коммуникационных технологий и компьютерной техники в развитии современного общества;

· привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования компьютеров в учебной, а затем и в профессиональной деятельности;

· создание условий для внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

· формирование основ научного мировоззрения (включает в себя получение знаний о значении информационных процессов в создании научной картины мира и их роли в живой природе, технике, обществе, о значении информатики и вычислительной техники в развитии общества и в изменении содержания и характера труда человека);

· развитие мышления учащихся (в частности алгоритмического, операционного и модульно-рефлексивного стиля мышления);

· подготовка учащихся к практической деятельности, труду и продолжению образования (связана с формированием знаний об основных принципах работы компьютера, способах передачи информации, об основных этапах информационной технологии решения задач в широком смысле; умений моделирования и применения их в разных предметных областях; умений и навыков сознательного и рационального использования компьютера в качестве средства для решения практических задач).

На основе этих задач в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения информатике, среди которых наиважнейшей является научить учащегося способам добывания знаний.

Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированных на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация старшей ступени школы. При этом предусматривается поэтапный переход на профильное обучение в старших классах 11-летней школы. При этом предусматривается выбор школьниками общественно-гуманитарного или естественно-математического направления обучения. В классах естественно-математического направления на изучение информатики выделяется 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах); на общественно-гуманитарном направлении – 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах). На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к информатике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение информатики путем предоставления курса по выбору.

При обучении информатики в 7-9 классах следует использовать программу «Информатика» для 7-9 классов общеобразовательной школы с казахским и русским языками обучения. – Алматы: РОНД, 2003 (приказ МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.); Программы «Информатика» для 8-9 классов общеобразовательной школы. – Алматы, 2004 (приказ МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.).

В 10-11 классах используются следующие программы, утвержденные приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.:

Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. // Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им. Ы.Алтынсарина, 2006.

Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. // Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им. Ы.Алтынсарина, 2006.

Примечание к программе. В программе допущены технические ошибки. В связи с этим просим читать предложение на странице 4 так: «Курс рассчитан на 1 час в неделю по каждому классу (в 10 и 11 классах) с общим объемом годовой нагрузки 68 часов».

Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях образования в учебном году, определен приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.:

7 класс. Информатика. Стифутина Н. – Алматы: Атамура, 2007.

8 класс. Информатика. – Алматы: Жазушы, 2008.

9 класс. Основы информатики и вычислительной техники. – Алматы: Мектеп, 2009.

9 класс. Информатика (Паскаль). Н. Ермеков, В. Криворучко, Л. Кафтункина – Алматы: Мектеп, 2009.

Информатика. , Учебник для 10 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (естественно-математическое направление). – Алматы: Жазушы, 2006.

Информатика. , Учебник для 10 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (общественно-гуманитарное направление). – Алматы: Жазушы, 2006.

Информатика. , Учебник для 11 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (естественно-математическое направление). – Алматы: Жазушы, 2007.

Информатика. , Учебник для 11 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (общественно-гуманитарное направление). – Алматы: Жазушы, 2007.

В 7-11 классах общеобразовательных школ рекомендуется использовать следующие учебно-методические комплексы:

7 класс. Информатика. Методическое пособие. Н. Ермеков, С. Давиденко, С. Пилипенко. – Алматы: Жазушы, 2008.

7 класс. Практикум по информатике. Н. Ермеков, С. Давиденко, С. Пилипенко. – Алматы: Жазушы, 2008.

8 класс. Информатика. Методическое пособие. Н. Ермеков, С. Давиденко, С. Пилипенко. – Алматы: Жазушы, 2008.

8 класс. Практикум по информатике. Н. Ермеков, С. Давиденко, С. Пилипенко. – Алматы: Жазушы, 2008.

9 класс. Основы информатики и вычислительной техники. Методическое пособие. Б. Накысбеков, А. Мухамеди, Г. Мадьярова. – Алматы: Мектеп, 2009.

9 класс. Основы информатики и вычислительной техники. Сборник задач и упражнений. Б. Бурибаев, Р. Дузбаева, А. Махметова – Алматы: Мектеп, 2009

9 класс. Информатика (Паскаль). Методическое руководство. Н. Ермеков, В. Криворучко, Л. Кафтункина. – Алматы: Мектеп, 2009.

При большом числе учащихся, желающих изучать информатику углубленно, школа имеет право за счет часов, выделяемых базисным учебным планом на профильные курсы, добавлять к 1 недельным часам на профильном уровне еще 2 часа в неделю на изучение информатики. Требования к подготовке учащихся определяются стандартом по информатике для соответствующих уровня.

При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы по выбору. Это могут быть курсы следующего содержания: «Объектно-ориентированное программирование», «Оператор ЭВМ», «Компьютерное делопроизводство», «Компьютерная графика», «Web-дизайн», «Информационные системы», «Flash-программирование» и др.

Изучение информатики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 8 класса общеобразовательной школы.

Перечисленные выше учебные программы и учебники являются основными для использования при обучении информатике. Кроме них в учебном процессе могут использоваться дополнительные учебные пособия для углубленного или факультативного изучения информатики. Учителю в соответствии с профилем школы (классов) в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением физики, математики, информатики парал­лельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать дополнительные литературы и электронные учебники издательств «Арман-ПВ – 2008», «НЦИ – 2008», «Атамұра-2005», «Аруна Ltd – 2008» и др.

При обучении информатике в общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским языками обучения используются переводные учебники.

Реализация образовательной программы по информатике осуществляется в условиях специально оборудованного современными компьютерными техниками кабинете и обеспечивается наличием ППС, печатных пособий, мультимедийных электронных учебников, аудио и видеофильмов и т. п.

Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Информатика» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.

В учебном году обучение информатикев общеобразовательной школе Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК по предмету «Информатика», утвержденного приказом МОН РК за № 000 от 01.01.2001 г. Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 3 апреля 2009 года.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Изучение предмета «Естествознание» направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на представления человека о природе;

- овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира;

- развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;

- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации;

- использование естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; охраны здоровья, окружающей среды; энергосбережения.

Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 3 апреля 2009 года, № 000 от 01.01.01 года.

ГЕОГРАФИЯ

«География» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан. Социальный заказ школе, учитывающий достижения географической науки и изменения в окружающем мире, предъявляет требования к школьному географическому образованию, повышению географической грамотности, географической культуре подрастающего поколения.

В системе школьного образования предмет «География» играет большую роль в развитии и воспитании подрастающего поколения: формировании их общей культуры; воспитании творческой личности; осознании своей ответственности перед природой и обществом за сохранение жизни на Земле.

Концепция обновления современной казахстанской школы определила новые приоритеты общего образования, которые предполагают формирование модели учебного процесса на основе развития взаимоотношений сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной деятельности. Эти приоритеты составляют основу развития современного школьного географического образования.

Основной целью обучения географии являются осознанное усвоение фундаментальных теоретических знаний и обобщенных приемов самостоятельной работы как основы их применения в учебных и жизненных ситуациях.

В соответствии с целью обучения определены следующие задачи учебного предмета «География»:

· формирование географического мышления школьников;

· передача учащимся суммы систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире:

· формирование у учащихся картографической грамотности;

развитие патриотических чувств и бережного отношения к природе; формирование у учащихся представления о целостности окружающего мира.

Задачи, стоящие перед школьным образованием, реализуются через учебные программы и учебники, разработанные на основе Государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования Республики Казахстан.

В учебном году обучение географии в общеобразовательной школе Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК по предмету «География», утвержденного приказом МОН РК за № 000 от 01.01.2001 г. Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 3 апреля 2009 года, № 000 от 01.01.01 года.

Реализация образовательной программы по географии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, географических карт, атласов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино - и видеофильмов, кино - и видеофрагментов и других технических средств обучения.

Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «География» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.

БИОЛОГИЯ

Предмет «Биология» является одним из базовых образовательных областей среднего образования. Его роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы, формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.

Биологические знания составляют базу для осознания жизни как величайшей ценности, экологических проблем, необходимости ведения здорового образа жизни.

Базовое содержание образования по предмету «Биология» реализуется на следующих уровнях образования: начальном, основном среднем, общем среднем образовании.

Перспектива развития школьного биологического образования связана с внедрением в содержание учебного материала достижений и тенденций развития современной биологической науки: