Материалы к разработке национального стандарта среднего общего образования республики Казахстан (стр. 2 )

Начальная ступень школы (1-4 классы)

Рекомендуемый возраст начала обучения — 6 лет Продолжительность обучения — 4 года

Основное назначение начальной школы заключается в создании педагогической среды сотрудничества обучающего и обучающегося, как равноправных субъектов образовательного процесса, в ходе которого:

а) учитель оказывает педагогическую поддержку ученику в раскрытии его индивидуальности путем организации оптимального соотношения индивидуальной и совместной форм работы;

б) ученик приобретает возможность удовлетворить интересы и тем самым понять, осмыслить, принять окружающую действительность в контексте пропедевтических знаний об обществе, человеке и природе, в результате которого овладевает умением учиться.

Для эффективного отслеживания учебных достижений учащихся в начальной ступени школьного образования определены 2 уровня общеобразовательной подготовки учащихся, которые описываются в форме ожидаемых результатов обучения.

1 уровень подготовки достигается учащимися в результате обучения в 1-2 классах.

2 уровень описывает результаты обучения учащихся 3-4 классов.

II ступень

Основная школа (5-10 классы)

Продолжительность обучения - 6 лет

Соблюдая преемственность, основная школа должна создать расширенную образовательную среду путем предоставления содержания образования, дополненного компонентами общечеловеческой культуры в соответствии с возрастными возможностями учащихся. Это содержание послужит средством и условием освоения учащимися социальных навыков, формирования коммуникативной компетенции, позволит им осознанно ориентироваться как в актуальной жизни, так и в последующей, быть мотивированным и к продолжению образования.

Главной задачей основной школы является усвоение учащимися основ системы наук и формирование у них высокой культуры межличностного и межэтнического общения на основе гармоничного сочетания национальных и общемировых духовных ценностей. Создается основа общеобразовательной подготовки учащихся, формируются естественно-научное и гуманитарное мировоззрение, личностные качества, обеспечивающие его успешную социально-психологическую адаптацию в обществе, самоопределение.

На этой ступени наряду с интегрированными курсами сохраняется традиционная предметная структура, в которой содержание каждого курса логически завершается на уровне основного базового образования. Расширяется вариативная часть учебного плана для изучения учебных предметов по выбору, которые формируют у учащихся творческие способности и профессиональную ориентацию.

В основной школе определены 3 уровня общеобразовательной подготовки учащихся. Обучение в 5-6 классах соответствует 3-му уровню общеобразовательной подготовки. 4-й уровень характеризует результаты обучения в 7-9 классах. Для достижения 5 уровня общеобразовательной подготовки учащимся предоставляется возможность выбора индивидуальной траектории образования, реализуемой в двух вариантах:

1 вариант. 5 уровень общеобразовательной подготовки в 10 классе школы сочетается с ориентацией на будущую профессию через выбор учеником разных профессионально ориентированных предметных модулей с общим количеством часов не более 30 % от максимального объема учебной нагрузки.

2 вариант. Достижение учащимися 5 уровня общеобразовательной подготовки осуществляется в начальных и средних профессиональных учреждениях образования (ПТШ, колледж) с постепенным увеличением доли представленности профессиональных учебных модулей свыше 30 %.

По завершению основной школы проводится Национальное тестирование выпускников 10 класса школы. По результатам уровневых тестов учащихся и бесед с их родителями (представителями) проводится профориентационная работа. Здесь учащиеся в соответствии с рейтинговыми показателями определяются с формой продолжения образования: система среднего общего образования (11-12 классы), либо система начального и среднего профессионального образования (профессиональные школы, профессиональные лицеи, колледжи).

III ступень

Средняя школа (11-12 классы)

Продолжительность обучения - 2 года

Средняя школа, как завершающий этап среднего общего образования, призвана создать образовательное пространство, способствующее овладению учащимися предметными знаниями по выбранному направлению профилизации обучения и компетенциями, достаточными для социального и профессионального самоопределения.

Основным направлением функциональной деятельности средней школы является более углубленная допрофессиональная подготовка учащихся путем введения профильного обучения. Обучение ведется на основе глубокой дифференциации и интеграции содержания образования. На учебные предметы по выбору ученика приходится значительная доля учебного времени.

Выпускник средней школы профильного направления должен овладеть видами познавательной и коммуникативной деятельности, необходимыми для учебы в высшем учебном заведении.

На старшей ступени обеспечивается переход от установки на получение знаний к установке овладения систематизированными представлениями о мире, обществе и человеке и умениями самостоятельно расширять и углублять их.

Профильное обучение на старшей ступени школы также предполагает возможность учета особенностей индивидуальных образовательных траекторий старшеклассников. Ученики могут выбирать уровень, формы и способы обучения, реализовывать индивидуальные творческие программы в соответствии с интересами, способностями и проектируемыми профессиями.

Особое место отводится творческой деятельности учащихся, результатом которой является продукция в изучаемых областях и выбранных профилях: поисково-исследовательские, компьютерные разработки, стихи, сочинения, научные проекты и т. п.

В условиях сельской местности профильное обучение на старшей ступени, в виду невозможности обеспечения в полном объеме техническим, учебно-методическим, кадровым потенциалом, малочисленности контингента учащихся, может быть реализовано через дистанционную и другие инновационные формы организации учебного процесса.

В результате обучения в 11-12 классах учащиеся достигают 6 уровня общеобразовательной подготовки, который позволяет им быть готовыми и мотивированными к поступлению в вуз или к началу трудовой деятельности. В процессе обучения в 11-12 классах учащиеся вправе самостоятельно выбирать различные профессионально ориентированные модули, доля представленности которых в учебном плане составляет более 30 % от максимальной учебной нагрузки. Полученный старшеклассником сертификат по результатам изучения профессионально-ориентированных модулей позволит выпускникам решить в определенной степени проблему трудоустройства после окончания школы.

Обучающиеся 11-12 классов школы и системы начального и среднего профессионального образования при выборе академических и профессионально ориентированных модулей учебного плана, при определении их соотношения в индивидуальных планах, должны учесть требования вузов, предъявляемые к поступающим в соответствии с выбором специальности для той или иной сферы деятельности.

2.2.3 Соотношение общего и профессионального образования

При 10-летнем обязательном общем образовании и ориентированности старшей ступени школы на академический уровень подготовки учащихся по выбранному направлению профилизации образования с перспективой продолжения образования в высшем учебном заведении обеспечивается разумное сочетание общего и допрофессионального образования. В этих целях:

-усиливается профориентационная работа в 9-10 классах основной школы с целью освоения учащимися несложных профессий, что позволит им трудоустроиться при отсутствии желания и возможности продолжить учебу в условиях школы, либо продолжить обучение в системе начального и среднего профессионального образования (ПТШ, колледжи);

-в состав содержания общего образования включаются знания и навыки, которые обобщено обозначаются термином “функциональная грамотность” (компьютерная грамотность, коммуникативные навыки, знания основ экономики и права, экологическая грамотность и др.);

-в условиях дифференциации и специализации профессиональных требований к рабочим специальностям начальное и среднее профессиональное образование переходит к модульному обучению, не связанному непосредственно с уровнями общего образования.

Получение начального профессионального образования может быть реализовано через вариативную часть содержания общего образования и подтверждается соответствующим сертификатом образования.

2.3 Содержание среднего общего образования

Глобализация экономических и политических сторон жизни общества диктует школе как социальному институту требование обновления содержания среднего общего образования с целью предоставления подрастающему поколению возможности получения качественного общего образования.

В этих условиях основными направлениями обновления содержания среднего общего образования являются:

-определение ценностей, которые способствуют как развитию личности, так и общества в целом;

-приведение содержания школьного образования в соответствие с динамичными запросами современного общества с учетом закономерностей психолого-физиологического развития детей;

-обеспечение соответствия содержания образования современным требованиям по формированию компетенций, направленных на воспитание потребности и умения самостоятельно добывать и применять знания на практике и на развитие ученика как личности и субъекта деятельности;

-ориентирование содержания образования на целенаправленное и систематическое приобщение учащихся к научным способам познания и самостоятельным исследованиям, на широкое применение учебных ситуаций, формирующих познавательную мотивацию и учитывающих дидактические возможности информационных технологий;

-обеспечение гуманизации содержания образования, его вариативности, форм и методов обучения, возможностей и права выбора в процессе обучения индивидуальной программы образования;

-мотивирование через содержание задач воспитания трудолюбия, овладения основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умений применять их при реализации собственной продукции и услуг;

-формирование взглядов на будущее, укрепление моральных устоев, которые нужны человеку как члену общества и субъекту международного сотрудничества;

-ориентация содержания образования на воспитание уважения к национальной культуре и открытости по отношению к другим культурным истокам.

С целью сохранения системного подхода в формировании целостного понимания мира содержание среднего общего образования организуется по образовательным областям: филология, математика и информатика, естествознание, обществознание, искусство, технология, физическая подготовка.

Через заявленные образовательные области реализуются следующие сквозные компоненты содержания образования: умственный, нравственный, эстетический, коммуникативный, трудовой, физический. Содержание образовательных областей реализуется через учебные курсы и модули.

Учебные курсы и модули той или иной образовательной области на начальной и основной ступенях отражают минимальный обязательный объем содержания образования. На старшей ступени в дополнение к обязательным курсам и модулям учащийся с целью реализации интересов и способностей, профессиональной ориентации выбирает дополнительные к изучению те или иные образовательные программы.

Для удовлетворения различных образовательных запросов учащихся и снятия перегрузки предусматривается интегрирование традиционно сложившихся учебных предметов, которое позволит уменьшить количество предметов в инвариантной части учебного плана и тем самым увеличить вариативную учебную нагрузку.

Для снятия перегрузки учащихся также предусматривается организация пятидневного режима рабочей недели школы. Суббота - развивающий день и направлен на организацию занятий, обеспечивающих личностную ориентацию обучения учащихся.

Занятия по интересам и способностям учащихся реализуются через индивидуальную и групповую поисково-исследовательскую работу, проектную деятельность учащихся в рамках часов ученического компонента учебного плана школы.

В образовательную область “Филология” входят предметы изучения родного языка (соответствующего языку обучения в школе), второго языка, иностранного языка, литературы.

Обучение государственному языку предполагает формирование у учащихся лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций.

Учащиеся видят перспективу изучения государственного языка, на этой основе осознают сферу применения усвоенных знаний в реальных жизненных ситуациях.

При обучении родному языку основной акцент делается на овладение письменной и устной речью на родном языке, формирование коммуникативной компетенции. Усиливается внимание к формированию этнокультуроведческой компетенции, к связи языка с национальными традициями и обычаями народа, к осознанию учащимися красоты и выразительности речи.

В условиях постепенного вхождения казахстанской системы образования в мировое образовательное пространство повышается роль изучения иностранных языков. В обучении иностранному языку, как источнику знания о стране и мире, усиливается внимание к формированию познавательной и коммуникативной культуры личности учащегося.

Обучение литературе предполагает формирование нравственно-этической и культурно-эстетической компетенций. При определении содержания школьного курса литературы предполагается соблюдение равной представленности в программах казахской литературы и литературного наследия народов, проживающих в Казахстане.

Содержание образовательной области “Математика и информатика” представлено учебными курсами и модулями: “Математика”, “Алгебра”, “Геометрия”, “Информатика”, “Элементы теории вероятности”, “Математическая логика”, “Математическая статистика” и др.

При организации содержания математического образования особое внимание уделяется развивающему потенциалу учебных курсов, усилению их прикладной направленности, сбалансированной реализации двух основных функций обучения предмету: собственно математического образования и образования с помощью математики. Владение математическим языком расширяет коммуникативные возможности выпускника средней школы.

Содержание образовательной области “Естествознание” формирует у учащихся целостную картину мира, представления единства и многообразия свойств неживой и живой природы. На начальной ступени образования она представлена интегрированным курсом “Познание мира”, на основной и старшей ступенях среднего общего образования предполагается систематическое изучение основ географии, биологии, физики, химии.

Модернизация содержания гуманитарных и общественных предметов образовательной области “Обществознание” направлена на усиление нравственно-воспитательной функции уроков по этим предметам.

В основной школе содержание образования ориентируется на приобщение учащихся к гражданской культуре, изучению начал социологических, культурологических, политологических, правовых и экономических знаний. В 11-12 классах профильной школы содержание интегрированного курса обществоведения носит обобщающий методологический характер.

В содержании школьного исторического образования основное место занимают вопросы истории Казахстана. Предусматривается обновление содержания истории Казахстана с позиции переосмысления истории своего народа. Отбор содержания образования осуществляется с учетом принципа культуросообразности.

Художественно-эстетическое образование в рамках образовательной области “Искусство” направлено на формирование эстетического мировосприятия учащихся через освоение ими достояния общечеловеческой и национальной культуры соответственно закономерностям познания мира. С учетом задач каждой ступени школы происходит осмысление и освоение учащимися основных видов искусства (музыка, изобразительное искусство, театр, хореография и др.) и собственной художественной деятельности.

Главной целью образовательной области “Технология” является формирование навыков поиска, систематизации и использования необходимой информации, проектирования трудовой деятельности в соответствии с уровнем ступени общего образования.

В образовательной области “Технология” курсы “Материальные технологии”, “Информационные технологии” и др. содействуют подготовке учащихся к самостоятельной жизни, к овладению различными массовыми профессиями, к планированию своей практической деятельности.

В обновленном виде трудовая подготовка учащихся старших классов призвана обеспечить развивающий характер трудового обучения с целью их профессиональной ориентации.

Включение информационных технологий связано с необходимостью подготовки школьников к использованию их как эффективных средств повышения познавательной и практической деятельности при изучении всех учебных предметов.

Содержание образовательной области “Физическая подготовка” организуется с учетом возрастных особенностей и возможностей учащихся и ориентирует их на ведение здорового образа жизни.

3 Основы профессиональной оценки учебных результатов

3.1 Ожидаемые результаты обучения учащихся

в рамках образовательной области

За годы обучения в школе учащиеся должны приобрести базовые компетенции на основе изучения семи взаимосвязанных образовательных областей: филологии, математики и информатики, естествознания, обществознания, искусства, технологии, физической подготовки.

Знания и умения, приобретенные в рамках этих образовательных областей, позволят сформировать у учащихся коммуникативные, социальные, оценочные навыки, возможность учиться и практически применять полученные знания в повседневной жизни.

Результаты обучения учащихся на каждой ступени среднего общего образования отражают уровни их понимания, применения, отношения, которые приобретаются через анализ, синтез и оценку предметных знаний в рамках конкретной учебной ситуации.

Основным ориентиром определения ожидаемых результатов обучения учащихся на каждой ступени школы являются базовые компетенции, сформулированные в ключе долгосрочных последствий и установленные исходя из 6 сквозных компонентов содержания образования: умственного, нравственного, эстетического, коммуникативного, трудового, физического.

Очерченные на рубежных этапах школьного образования (начальный, основной, старший), ожидаемые результаты отражают не только наиболее важные знания, навыки, отношения, но и показывают постепенную динамику учебных достижений учащегося.

Ожидаемые результаты обучения в рамках образовательной области установлены на основе:

-распределения по степени значимости 14-ти базовых компетенций выпускника школы в 6 сквозных компонентах содержания образования;

-определения ведущих компонент содержания образования для каждой образовательной области;

-соотнесения 6 сквозных компонент содержания образования с образовательными областями и значимыми базовыми компетенциями;

-учета уровней усвоения учебного материала, выраженных в следующих категориях: знание, понимание, применение, умения высшего характера.

Выстроенная в такой логике матрица позволяет конкретизировать ожидаемые результаты обучения на пересечении конкретной образовательной области и сквозного компонента содержания образования (Приложение).

Ниже представлена таблица ожидаемых результатов обучения учащихся по окончании начальной, основной, старшей ступеней среднего общего образования в рамках образовательной области “Естествознание”:

Начальная ступень	Основная ступень	Старшая ступень
Имеет представление о существовании различных живых и неживых природных форм. Умеет наблюдать и узнавать их.	Умеет описывать на основе наблюдений и практического изучения флору и фауну окружающей среды. Различает общие признаки группы растений и животных.	Умеет использовать и объяснять связи и взаимоотношения в природных объектах, системах, процессах.
Понимает многообразие животного и раститель-ного мира. Описывает типичный для Казахстана животный и растительный мир. Имеет представление об исчезающих видах животных и раститель-ности Казахстана.	Понимает многообразие природных ресурсов местности, региона и республики и их прак-тическую значимость. Имеет понятие об экологических проблемах региона, Казахстана и о необходимости под-держания экологического равновесия.	Оценивает значимость многообразия природных ресурсов и их рационального, экономичного использования не только в локальном, но и в мировом масштабе.
Имеет элементарное представление о природных ресурсах региона проживания, Казахстана.	Понимает и объясняет природные процессы и их роль в жизни и деятельности человека.	Объясняет на основе личных наблюдений на материале региона причинно-следственные связи физических, химических, биологических природных явлений.
Умеет наблюдать и описывать природные явления, процессы (гроза, изменения времен года, движение Солнца, Луны и т. п.) и ландшафт местности (пруд, луг, степь и т. п.).	Понимает особенности экосистем и объясняет их на примере окружающей среды местности.	Сопоставляет органи-ческую и неорганичес-кую природные системы; объясняет их структурные образования и взаимодействия. Выявляет факты создания природных систем и их внутреннюю структуру.
Имеет представления о трех состояниях вещества: газообразное, жидкое, твердое. Умеет распознавать состояние вещества.	Умеет распознавать свойства материалов и их изменчивость. Понимает взаимосвязь свойств материалов с их применением в быту и технике.	Различает и объясняет физические, химичес-кие, функциональные и эстетические харак-теристики объектов и их взаимосвязи.
Имеет элементарное представление о формах энергии (например, термическая, световая, электрическая энергии). Знает правила обращения с бытовыми приборами и имеет первичные навыки работы с вычислитель-ной техникой.	Умеет давать простейшую характеристику вещества и материалов, используемых в повседневной жизни, которые обуславливают сферу их практического применения.	Объясняет особенности химических и физических веществ и материалов, их использование на практике.
Имеет представление о взаимоотношениях человека с природой (влияние времени года на здоровье человека, на его деятельность, на окружающую действи-тельность) через наблюдения и приведение конкретных примеров практической ситуации. Умеет проводить элементарные практи-ческие исследования (опыты, сопоставления, описания и т. д.).	Умеет соблюдать правила техники безопасности при использовании определенных веществ.	Умеет избежать опасные ситуации неправильного использования опре-деленных веществ, а также экстремальные ситуации.
Умеет замечать и описывать красоту природы. Может оценить и выразить свои чувства об окружающей природе. Понимает необходимость бережного отношения к природе.	Различает виды энергии, понимает процессы их изменения и умеет экономично пользоваться ими.	Умеет наблюдать и экспериментировать для понимания процесса обмена энергии. Понимает значимость экономичного использования энергии и предлагает пути его рационального использования.
Знает и соотносит названия растений, животных, исторических наименований окружа-ющей местности с аналогами на казахском языке.	Понимает взаимосвязь и цикличность природных явлений в зависимости от движения Земли вокруг Солнца.	Имеет представление о структуре Вселенной и ее изменчивости.
	Понимает и объясняет взаимоотношение окружающей среды, с образом жизни человека и применяемыми технологиями.	Сравнивает и объясняет особенности отношения различных культур и обществ к окружающей среде.
	Понимает влияние антропогенного фактора на окружающую среду в местном, региональном и глобальном масштабах.	Понимает и оценивает влияние современной технологии на окружающую среду. Понимает необходи-мость совершенство-вания технологии для сохранения природы.
	Понимает значимость сбора и безвредной нейтрализации отходов жизнедеятельности человека с целью защиты окружающей среды. Умеет применять знания в повседневной жизни.	Понимает ценность и важность природной и культурной окружающей среды Казахстана, стремится сохранять и заботиться о ней.
	Понимает последствия экономических проблем в местном, региональном и национальном масштабе. Принимает участие в планировании и решении проблем, связанных с охраной окружающей среды данной местности.	Умеет оценить положительные и отрицательные стороны влияния человеческой деятельности на окружающую среду.

3.2 Система измерителей учебных достижений и оценки ожидаемых результатов обучения учащихся