Образовательная программа превентивной педагогики и психопрофилактики «Охрана психического здоровья детей и подростков»

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ,

НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ,-

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

НЕВСКОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

РЕКОМЕНДОВАНО Советом Специалистов ПМС-центра Протокол №1 от 01.01.2001

УТВЕРЖДАЮ Директор ПМС-центра ______________________ «26» августа 2014 г.

Образовательная программа

превентивной педагогики и психопрофилактики

«Охрана психического здоровья

детей и подростков»

Новая редакция

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2014

ВВЕДЕНИЕ

АКТУАЛЬНОСТЬ индивидуально-ориентированной коррекционно-развивающей образовательной программы превентивной педагогики и психопрофилактики «Охрана психического здоровья детей и подростков» Невского ПМСЦ объясняется возрастанием количества детей с нарушениями в развитии и обучении, а также сложностями формирования личности ребенка, подростка в условиях современного общества.

Неблагополучие в области воспитания и образования детей - характерная черта нашего времени. Статистика последних лет свидетельствует, что число "проблемных" детей растет. В разряд неблагополучных попадают не только отдельные дети и подростки, но и целые классы и школы. Наблюдается расхождение между реальным состоянием детей и теми требованиями, которые предъявляют к ним родители, педагоги и школа в целом.

По оценкам специалистов от 30°/о до 60% младших школьников Санкт-Петербурга имеют различные отклонения в созревании и функционировании нервной системы. Такие учащиеся часто испытывают специфические трудности в обучении и поведении, что в подростковом возрасте проявляется в нарушении адаптационных механизмов и может стать причиной правонарушений, привести к алкоголизации и наркотизации личности.

Ценность семьи снижается. Растет количество разводов. Многие дети воспитываются в неблагополучных или неполных семьях. В семьях характерно ослабление интенсивности общения с детьми. Родители часто демонстрируют элементарную педагогическую неграмотность. Общение родителя с ребенком подменяется телевизором, компьютерными играми. Размытость нравственных и моральных ценностей не дает ребенку четких ориентиров.

Эти и другие особенности современного времени приводят к росту проблемности у детей и подростков, для которых характерны повышенная тревожность, эмоциональная реактивность, двигательная расторможенность, неуправляемость, невротизм, агрессивность, рост злоупотребления ПАВ и правонарушений.

К сожалению, часто взрослые обращают внимание на проблемы детей, когда эти проблемы уже проявились и заявили о себе. Несвоевременное распознавание особенностей и природы проблем приводит к хроническому отставанию в усвоении школьных знаний, а в дальнейшем к нарушениям социально-психологического развития ребенка. в том числе к различным формам девиантного поведения.

Избежать осложнений можно, если вовремя обнаружить предпосылки их зарождения, грамотно выстроить систему профилактической работы.

С раннего детства родителям и педагогам необходимо проводить профилактические меры, прививать навыки здорового образа жизни, формировать духовно-нравственные ценности, помогать ребенку в решении эмоциональных проблем и в преодолении трудностей в обучении.

1

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

• создание психических условий для успешного развития и обучения детей и подростков от 6 до 18 лет

• обеспечение психолого-педагогической и медико-социальной поддержки и индивидуального сопровождения развития детей и подростков от 6 до 18 лет;

• профилактика злоупотребления ПАВ и противоправного поведения среди детей и подростков от 6 до 18 лет.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

Профилактика и коррекция проблем в развитии и обучении ребенка, подростка; Формирование навыков эффективного общения и культурного поведения у детей и подростков; Выработка у детей и подростков активной жизненной позиции, способности противостоять неблагоприятному воздействию негативных факторов социальной среды; Пропаганда здорового образа жизни; Помощь детям, родителям, педагогам в раскрытии их творческого, нравственного, интеллектуального потенциала; Выработка активной жизненной позиции у родителей и педагогов в области воспитания детей и подростков; Обучение навыкам эффективного взаимодействия с детьми; Помощь педагогам в формировании профессионально-значимых качеств и умений (рефлексия, сензитивность, ответственность, эмпатия и др.); Отработка взаимодействия педагогов, родителей, общественности.

КАТЕГОРИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ: дети и подростки от 6 до 18 лет, проживающие и/или обучающиеся в ОУ Невского района, дошкольники не посещающие детские дошкольные образовательные учреждения, опекаемые дети.

Параллельно с занятиями с детьми обязательно проводится консультирование родителей.

Работа с педагогами, воспитателями осуществляется по индивидуальным заявкам и по заявкам от образовательных учреждений.

Также в программе предполагаются занятия со специалистами муниципальных образований и КДН и ЗП, инспекторами ПДН.

2

НОВИЗНА ПРОГРАММЫ

Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая образовательная программа превентивной педагогики и психопрофилактики «Охрана психического здоровья детей и подростков» Невского ПМСЦ направлена на оказание детям и подросткам от 6 до 18 лет комплексной психолого-педагогической медико-социальной помощи. В образовательную программу также включены учебные циклы для родителей и педагогов. Комплекс учебных программ построен таким образом, что ребенку, подростку предлагается коррекционно-рaзвивающая и профилактическая помощь в эмоциональной, интеллектуальной, мотивационно-потребностной, волевой и психомоторной сфере, проводится коррекция и профилактика отклонений в формировании личности.

Новизна программы заключается в комплексном, мультидисциплинарном подходе к профилактической и коррекционно-развивающей помощи детям и подросткам. К работе в программе активно привлекаются родители, педагоги, инспекторы ПДН, специалисты МО и общественность.

УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ: программа предполагает проведение индивидуальных и групповых занятий с детьми, подростками, родителями, педагогами, специалистами КДН и ЗП, МО, инспекторами ПДН.

Численность занимающихся в группах:

дети - от 5-7 человек для дошкольников до 9-15 человек для подростков.

взрослые - от 10-15 человек в тренинговой группе до 50 и более на семинарских занятиях.

Средняя продолжительность одного курса 10-12 занятий. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю.

Занятия для педагогов проходят 1 раз в месяц в течение учебного года.

Длительность одного занятия от 1-го часа до 2-х часов (зависит от возраста занимающихся и от тематики занятий).

Групповые занятия проводятся в большой комнате, где участники размещаются на стульях, в комнате также расположены столы и остается свободное пространство, которое используется для активных игр и упражнений.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В основу индивидуально-ориентированной коррекционно-развивающей образовательной программы превентивной педагогики и психопрофилактики «Охрана психического здоровья детей и подростков» Невского ПМСЦ положены теоретические концепции известных российских и зарубежных ученых: , , А. Маслоу, Бандуры, А. Эллиса, разработки специалистов психолого-педагогического факультета СПбГУПМ - , и др.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ: профилактика противоправного поведения, злоупотребления ПАВ у детей и подростков; гармонизация личности ребенка, подростка; повышение стрессоустойчивости, гармонизация межличностных отношений всех участников программы; профилактика эмоциональных, поведенческих, личностных нарушений, профилактика эмоционального выгорания у педагогов, профилактика проблем в обучении и развитии у учащихся.

3

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Основными являются гуманистический, интегративный подход и эклектический. Возможно применение следующих методов: сюжетно-ролевые игры, игротерапия, песочная терапия, арттерапия, когнитивно-поведенческие техники, РЭТ, метафоры, риторика, релаксационный практикум, психогимнастические упражнения, ритмопластика, пантомимика и др..

Широко используются невербальные методы (проективное рисование, различные методики арттерапии и др.).

При составлении индивидуального курса занятий с ребенком учитываются конкретные проблемы ребенка и его индивидуальные особенности.

При работе с подростками используются групповые и индивидуальные личностно-ориентированные технологии.

При работе с педагогами используются просвещение, информирование. Занятия построены на интерактивных методах обучения. Широко применяются мини-семинары-тренинги, на которых педагоги получают не только информацию, но и опыт работы в проблемных ситуациях.

При занятиях с родителями используют групповые личностно-ориентированные технологии.

4

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ,

НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ,-

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

НЕВСКОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

УТВЕРЖДАЮ

Директор ПМС-центра

______________________

«___» ______________ 2010г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

образовательная программа превентивной педагогики и психопрофилактики

«Охрана психического здоровья детей и подростков»

Цели: создание психических условий для успешного развития и обучения детей и подростков, обеспечение психолого-педагогической и медико-социальной поддержки и индивидуального сопровождения развития детей и подростков. Профилактика злоупотребления ПАВ и противоправного поведения среди детей и подростков, воспитание навыков здорового образа жизни.

Ожидаемый результат: принятие ребенком принципов здорового образа жизни; сформированная устойчивая способность ребенка к противостоянию негативному воздействию среды, повышение адаптивных способностей детей.

Категория обучающихся: дети от б до 18 лет, родители, педагоги.

Срок обучения: 435 академических часов.

Режим занятий: 1-2 раза в неделю, длительность от 30 минут до 2 часов в зависимости от возраста.

№ п/п	Наименование разделов программы (дисциплины)	Всего часов	Формы контроля
1	Коррекция личностных проблем и девиантного поведения	6 часов	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
2	Профилактика психосоматических расстройств и девиантного поведения	15 часов	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
3	Профилактика наркозависимости Барьер»	40 часов	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
4	Профилактика проблем в обучении и развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста	4 часа	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
5	Профилактика проблем в обучении и развитии учащихся 3-6 классов	5 часа	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
6	Здоровый образ жизни	34 часа	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
7	Эмоциональная поддержка родителей	30 часов	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
8	Эмоциональная поддержка педагогов	24 часа	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
9	Методы профилактики зависимого поведения у учащихся	20 часов	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
10	Эффективное сотрудничество с детьми	40 часов	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
11	«Я - волонтер»	68 часов	Диагностика уровня психологических знаний, коммуникативных способностей, волевых качеств (до начала занятий и по окончанию занятий. 1
12	Психологическое сопровождение «трудных» классов	68 часов	Отзывы педагогов и учащихся, наблюдения за взаимодействием подростков. социометрия.
13	«Мать и младенец»	16 часов	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
14	«Родительский клуб»	18 часов	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
15	Психологическое сопровождение детей «группы риска» по возникновению девиантного поведения	18 часов	Психологическая диагностика до и после курса занятий.
16	Профилактика ПАВ «Первая ступень»	7 часов	Психологическая диагностика, обратная связь до и после курса занятий.
17	Профилактика ПАВ «Динамика» 1	12 часов	Психологическая диагностика, обратная связь до и после курса занятий.
18	Профилактика табакокурения	10 часов	Психологическая диагностика, обратная связь до и после курса занятий.
	Итого:	435 часов

6

СОДЕРЖАНИЕ

1. Учебная программа по профилактической, консультативной, коррекционной и реабилитационной работе с подростками, имеющими личностные проблемы и склонны ми к девиантному поведению.

Принятие философии РЭТ. Сбор информации о клиенте и выбор программы. Работа над последствиями проблемы. Идентификация иррационального убеждения. Диспут по опровержению иррационального убеждения. Закрепление изменений.

2. Учебная программа по профилактике психосоматических расстройств и девиантного поведения школьников.

Формирование мотивации успеха. Формирование самооценки. Развитие саморегуляции. Формирование образа "Я". Коррекция страхов. Развитие внимания. Моделирование поведения. Развитие эмпатии.

3. Учебная программа по профилактике наркозависимости «Барьер».

Организация профилактической работы в ОУ. Принципы ведения профилактической работы в ОУ. Наркотики и Закон. Мифы и реальность. Медицинские аспекты наркоманий, токсикоманий, алкоголизма. Социальные, психологические аспекты наркоманий, токсикоманий, алкоголизма. Основы психологии развитии. Особенности подросткового возраста. Основы наркологии. Принципы написания профилактических программ. Тренинг "Оптимизация педагогического общения".

4. Учебная программа "Профилактика проблем в обучении и развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста".

Возрастные особенности младших школьников. Проблемы школьной дезадаптации. Особенности семейного воспитания. Диагностика. Аналитический этап. Родительские собрания. Педсоветы. Индивидуальное консультирование. Коррекционно-развивающий этап: развитие логической памяти, мышления, мелкой моторики, внимания, коммуникативной компетентности, творческих способностей.

5. Учебная программа "Профилактика проблем в обучении и развитии учащихся 3-6 классов".

Возрастные особенности подростков. Проблемы школьной дезадаптации. Особенности семейного воспитания. Диагностика. Аналитический этап. Родительские собрания. Педсоветы. Индивидуальное консультирование. Коррекционно-развивающий этап: развитие мышления, внимания, коммуникативной компетентности, творческих способностей.

6. Учебная программа по созданию волонтерских групп "Здоровый образ жизни".

Что я знаю о себе. Язык жестов. Темперамент и характер. Эмоции и чувства. Потребности и ценности. Самооценка. Родители и дети. Конфликты. Эффективное общение. Кризисные ситуации. Стресс. "Да" и "Нет". Вредные привычки. Зависимости. Наркозависимость. Любовь. Мир профессий. Я и мое будущее.

7. Учебная программа по эмоциональной поддержке родителей младших школьников с трудностями обучения и поведения.

Семья и ее социальные связи. Возможные тактики и стратегии поведения. Самооценка семейной ситуации. Развитие родительской рефлексии. Стили семейного воспитания. Семейные мифы, правила, традиции. Самосознание и самопринятие. Развитие уверенности в себе. Навыки активного слушания. Безусловная любовь и принятие ребенка. Конструктивное общение. Саморегуляция эмоциональных состояний. Способы передачи ответственности. Рефлексия. Поиск ресурса.

7

8. Учебная программа по эмоциональной поддержке педагогов.

Психодиагностика уровня развития личности. Стабилизация эмоциональны состояний. Развитие временной перспективы и уверенности в себе. Основы конструктивного общения. Развитие педагогической интуиции. Невербальные средства общения.

9. Учебная программа для социальных педагогов "Методы профилактики зависимого поведения у учащихся".

Психодиагностика направленности личности. Методы профилактики зависимого поведения. Социально-психологические теории формирования личности. Ценности и мотивы поведения. Стресс и конфликт. Семья и ее роль в развитии личности ребенка. Этические нормы и нравственные ценности.

10.Учебная программа "Эффективное сотрудничество с детьми".

Знакомство. Определение групповых целей. Концептуализация родительской позиции. Представление о себе. Я и другие. Средства общения. Индивидуальные стратегии и тактики :эффективного сотрудничества с детьми. Закрепление опыта. Прогнозирование будущих жизненных планов.

11. Учебная программа «Я - волонтер».

Что такое волонтёрское движение? Я, они, мы. Здоровый образ жизни. Зависимости, их профилактика. Основы общения и конфликтология. Мотивация деятельности. Стрессы и ресурсы. Кризисы. Реализация моего потенциала. Ценности и потребности. Моё будущее в мире профессий.

12. Учебная программа «Психологическое сопровождение «трудных» классов».

Психологический климат. Мотивация на работу в группе. Правила и рабочая атмосфера. Сплочённость классного коллектива. Чувство самоуважения. Что помогает и что мешает в общении. Я и другие. Толерантность. Навыки конструктивного общения. Вербальное и невербальное самовыражение. Эмоции. Способы отреагирования отрицательных эмоций. Конфликты и способы их разрешения. Сотрудничество. Принятие групповых решений. Поиск новых моделей поведения, расширение ролевого репертуара.

13. Учебная программа «Мать и младенец».

Стимулирование интереса ребёнка к исследованию предметов. Развитие у ребёнка способности действовать двумя руками. Развитие привязанности и коммуникативной сферы. Стимуляция речевого развития ребёнка. Стимуляция моторного развития ребёнка.

14. Учебная программа «Родительский клуб».

Познание себя и окружающего мира через искусство. Живопись. Лоскутное шитьё. Бумагопластика. Познание себя и мира отношений в процессе межличностного общения.

15. Учебная программа «Психологическое сопровождение детей «группы риска» по возникновению девиантного поведения».

Причины отклоняющегося поведения. Альтернативные способы взаимодействия. Проблемы взаимопонимания. Мир детей. Мир взрослых. Принимающее и непринимающее поведение родителей. Эффективные коммуникации. Конфликты. Трудные случаи.

16. Учебная программа по профилактике злоупотребления ПАВ «первая ступень».

Здоровое питание. Опасное обращение с лекарствами. Профилактика курения. Устойчивость к рекламе табака. Профилактика употребления алкоголя, пива, джин-тоника и др.

8

17. Учебная программа по профилактике злоупотребления ПАВ «Динамика».

Мои права. Моя личность. Чувства и эмоции. Отношения. Одиночество. Уверенность в себе. Конфликты. Кризис и стресс. Сопротивление предложению психоактивных веществ. Табак, алкоголь, наркотики. Реклама. Влияние друзей и близких. Чем мы можем помочь.

18. Учебная программа «Профилактика табакокурения».

Здоровый образ жизни: коллаж, «свободный угол». Курение: проблема или нет? Мифы о курении. Блеф-клуб. Анализ рекламы. Личная уверенность.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Уровни оценивания эффективности работы:

• на уровне разрешения реальных трудностей детей, родителей, педагогов;

• на уровне достижения цели и задач данной программы.

Эффективность программы определяется:

для ребенка - по фиксированной путем диагностических процедур динамике улучшения психического состояния;

для родителей - по степени удовлетворения запроса родителей, их мотивов, побудивших обратиться за психологической помощью, а также особенностями осознания ими проблем и стоящих перед ними задач, непосредственно связанных с проблемами ребенка;

для педагогов - особенностями осознания ими проблем и стоящих перед ними задач при проведении профилактической работы; качеством написания профилактических проектов;

для психолога - по уровню достижения поставленных целей и задач.

Также возможно применение методик: проективные рисуночные шесты, шкалы самооценок, САН, ЛД, методика неоконченных предложений, обратная связь и др.

Детальные описания процедуры оценки эффективности прописаны в учебных программах.

АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Программа апробирована в течение 3 лет на базе Невского ПМСЦ.

9

ЛИТЕРАТУРА

Александров -ориентированные методы психотерапии. СПб, Речь, 2000. , и др.. Профилактика наркозависимости через учебный предмет (учебно-методическое пособие для учителей-предметников). СПбГУПМ, 2002. Психологическое тестирование. СПБ, 2001. . Сны золотые. Исповеди наркоманов. М. Знание, 1998 . Ваш беспокойный подросток. М. 1991 , «О тебе и для тебя», СПб, «Ирбис», 2001. . Наркотики и наркомании. Книга для всех. СПб., 1997. . Популярно о наркотиках и наркоманиях. СПб., 1998. Будущее без наркотиков Рабочая тетрадь. Под ред. . СПб отделение международного фонда "Институт Открытое Общество", 1998 Выготский и речь. М., 1999. Гатанов развития творческого мышления для детей 8-12 лет. Методическое руководство. СПб, 1989. . «Что такое психология» М., 1992, Т. 1 На стороне подростка. СПб., ХХI ВЕК, 1997 Долы то Ф. На стороне ребенка. СПб., ХХ1 ВЕК, 1997 Гармоничное развитие ребенка. М., 1996. . Счастье вашего ребенка. М. 1986. Егоров наркологии. Учебное пособие. СПб., 2000 1 , . Мальчики и девочки - два разных мира. СПб., Тускарора, 2000 Захаров у детей. СПб. 1996. , . Основы профилактики наркозависимости у школьников. Методическое пособие. Институт специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Вагиенберга. Информационный пакет " DRUGBOX". Издательство "Норра Сконе Оффсет", 1998 Как любить своего подростка. СПб. 1998. . Как помочь ребенку, употребляющему ПАВ. Книга для родителей. СПоГУПМ, 2001. . . Организация антинаркотической образовательной среды в школе. Методические рекомендации для директоров школ. СПбГУПМ, 2002. . Как избежать ситуаций. способствующих употреблению наркотика. Выпуск 1. Советы учащемуся. СПбГУПМ, 2001. . Профилактика наркозависимости в классе. Методические рекомендации для классных руководителей (Выпуск 1). СПбГУПМ, 2002. . Профилактика наркозависимости и психологическая помощь употребляющим ПАВ. Методические рекомендации для педагогов-психологов. СПбГУПМ. 2001. . Создание в семье психологического климата, препятствующего употреблению ПАВ. Книга для родителей. СПбГУПМ, 2001. «Человек: психология», М, «Просвещение», 1986 г . Психология ранней юности. М. Просвещение, 1989 . Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у

10

подростков. М. Фолиум, 1998

. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе. СПб, 1996 . , Речнов мероприятий по профилактике наркоманий. СП6., 1997. , , . Смотри по жизни вперед (руководство по работе с подростками), СП6, 2001 Легальные и нелегальные наркотики. Российско-германское учебное пособие / Под ред. . СПб., 1995. , Белопольский по использованию зрительно-моторного гештальт-теста Бендер. М., 1996. Лэидрет терапия. Искусство отношений. М. 1994 Мамайчук детей и подростков с нарушениями в развитии. СПб. 1997г. Мануэль Дж. Смит "Тренинг уверенности в себе", СПб, "Комплект" Методика применения информационного пакета "Drugbox". Материалы российско-шведского семинара, СПб., 04-05 февраля 1999 г. Направленная игротерапия поведения детей дошкольного и младшего школьного возраста. М. 1997 , Грановская защита у детей. СПб., Речь, 2000 . . Помощь детям, употребляющим ПАВ, и их семьям (Книга для социальных педагогов и родителей). СП6ГУПМ, 2001. настольная книга школьного психолога. М. 1996. , . Будущее без наркотиков. Курс профилактики злоупотребления алкоголем и наркотиками в образовательных учреждениях. СПб., 1998. "Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов", СП6, "Речь", 2001. Речь и мышление ребенка. М., 1994. "Психология неудачника", М, "Сфера", 1999. Проблемы наркомании в современном обществе. Участие негосударственных организаций в профилактических и реабилитационных программах. Материалы конференции, СПб., 15-16 декабря 1998. СПб., 1998. Программа "Профилактики наркозависимостей в образовательной среде Санкт-Петербурга". СПб ГУПМ, 2001. Психологическая помощь и консультирование под ред. , СПб, Дидактика плюс, 1998. Психологический словарь / под ред. , . М.: Д, , Семенцов за шагом от наркотиков. СПб. 2000. Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - кн. 1. , Потемкина методы в психологической диагностике. М., 1992. «Основы общей психологии» в 2т., М., 1989 Групповая терапия. СПб. 1998г. Руководство по работе с подростками. 000 «Издательский дом «Ага Еопа». СП6, 2001. Как строить себя и свою семью. М. 1992. "Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру", СП6, "Речь", 2000. Сидоренко «Неполноценности» и анализ ранних воспоминаний в

11

концепции Альфреда Адлера. СПб. 1993г.

Сидоренко реориентационного тренинга. СПб. 1993. , «основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности.» Учебное пособие для вузов. - М.: Школа-Пресс, 1995. Суооотина . - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. , Филимоненко цветопредпочтением. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М. Люшера. Тихомиров признаки потребления наркотиков и токсиконтов (Пособие для родителей и учителей). СПб., 1998. Туник креативности. Торренса. Методическое руководство. СПб., 1998. Федоров -поведенческая психотерапия. СПб, Питер, 2002. Фигдор Гельмут Психоаналитическая педагогика. Издательство Института Психотерапии, М., 2000 Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. М. 1995. Фопель Клаус. «Как научить детей сотрудничать».-М., «Генезис», 2000. Фурманов агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск. 1996г. Хрящева в тренинге. СПб. 1998 Целевая программа "Профилактика наркозависимости в Санкт-Петербурге на годы". Психологический стресс. М. Academia, 1997 Чистякова Психогимнастика. СПб 1996 "Виртуальная мастерская: подготовка посредников-волонтеров подростковой психологической службы", СПб, "Медицинская пресса", 2001. "Зависимое поведение школьников", СПб, "Медицинская пресса", 2001 Шевченко поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным симптомом. М. 1997 Школа без наркотиков. Под научн. ред. и . СПб. Детство-Пресс, 2001 . Иллюзия рая. СПб. Зенит, 1999 , . Психология и психотерапия семьи. СПб. Питер, 1999 Элиум Дж., Воспитание дочери. СПб 1997. Эллис Альберт. Гуманистическая психотерапия. Пер. с английского. СПб, изд. Сова, М. ЭКСМО-пресс, 2002 , , Горяинова дисфункции головного мозга у детей. СПб, 1999. Ясюкова обучения и развития детей с ММД. СП6,1997. Ясюкова и профилактика проблем обучения в 3-6 классах. Методическое руководство. СПб, 2001. Ясюкова и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство. СПб, 1999. Ясюкова профилактика проблем в обучении и развитии школьников. СПб, 2003.

12