Пути повышения эффективности деятельности классного руководителя (стр. 2 )

с учащимися классов коррекции.

,

классный руководитель 7Г класса

Планирование воспитательной работы является существенным звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает ее четкую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определенной системы воспитания. Составить план - значит, продумать и представить себе, в общем, и в деталях весь процесс воспитательной работы, ее организацию и результаты. Поскольку класс является компонентом воспитания, а классный руководитель - ключевой фигурой воспитательного процесса, внутриклассная деятельность выдвигается на первый план. Она чрезвычайно важна потому, что самым непосредственным и быстрым образом выходит на личность ребенка. Воспитательная работа имеет свою специфику в зависимости от особенностей класса.

Каждый ребёнок - особенный, это бесспорно. И всё же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. К таким «особенным» детям хочется отнести детей, имеющих диагноз ЗПР.

Дети с задержкой развития – это – те, у которых по различным причинам произошли отклонения от возрастной нормы сформированности физических, социальных, моральных, интеллектуальных качеств – общая характеристика: отставание в учебе, отклоняющееся поведение.

Задержка развития обуславливается многими причинами: перенесенные в раннем детстве тяжелые и длительные соматические заболевания, приводящие к функциональной недостаточности ЦНС, нарушениями эндокринной системы. У значительной части детей этой группы органическая недостаточность ЦНС, связана с перенесенной в раннем детстве травмой мозга, которая часто бывает не диагностирована. Сюда же относятся дети со своеобразным развитием личности по невротическому типу.

Дети с ЗПР имеют потенциально сохраненные возможности интеллектуального развития, однако для них характерны особенности познавательной деятельности, связанные с незрелостью эмоционально – волевой сферы, пониженной работоспособностью, функциональной недостаточностью ряда высших психических функций. Нарушения эмоционально – волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной расторможенности, либо, наоборот, вялости, апатичности.

Недостаточная выраженность познавательных интересов у детей с ЗПР сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями внимания, памяти, речи, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия, с плохой координацией движений.

Дети, имеющие временную задержку в развитии, ни в коей мере не относятся к умственно отсталым детям, поскольку хорошо воспринимают предлагаемую помощь, сознательно выполняют поставленные перед ними задачи и правильно оперируют теми понятиями, которые они имеют.

Третий год я классный руководитель класса, который является учебной группой пониженного уровня обучения 7 вида. В классе 9 человек, из них 5 мальчиков и 4 девочки, всем поставлен диагноз ЗПР (задержка психического развития). Все дети были зачислены в этот класс на основании результатов психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

С первого дня работы стало понятно, что это особые дети, и они требуют к себе повышенного внимания. Недоразвитие речи, памяти, внимания, мышления, эмоционально-волевой сферы привело к тому, что ребята не усваивают материал урока в том объёме, который требуется, они плохо запоминают полученную информацию либо запоминают её ненадолго. Им требуется больше времени, чем обычным детям, на усвоение какой-либо информации. Бедный словарный запас таких детей не позволяет им свободно выражать свои мысли ни устно, ни в письменном виде. Они не умеют рассуждать, либо эти рассуждения на очень примитивном уровне. В речи таких детей присутствуют в основном «сорные» слова и междометия. Многие дети очень невнимательны, они не могут сразу понять, что от них требует учитель, что он объясняет.

Кроме недоразвития речи, памяти, внимания, мышления дети с ЗПР жалуются на частые головные боли, они быстро утомляются на уроках. После 10 минут однообразной скучной работы учащиеся с ЗПР больше не в состоянии выполнять какие-либо умственные действия. Они начинают отвлекаться, вертеться на уроке, мешать другим, привлекать к себе внимание, разговаривать вслух – то есть нарушать дисциплину на уроке и ход нормального учебного процесса. Такого ребёнка учитель пытается приструнить (как правило, после этого ребёнок ложится на парту и до конца урока ничего не делает) или выгоняет из класса, потому что он не даёт вести урок. Все эти меры не только недопустимы по отношению к любым детям, но и, конечно же, совсем не эффективны.

Дети с ЗПР нуждаются в особой заботе, в особых методиках. Для них недопустима длительная, напряжённая работа; работа в шумной неспокойной обстановке. При работе с такими учащимися следует придерживаться ровного, спокойного темпа объяснения материала урока; активизировать интерес учащихся к предлагаемой информации, привлекать, заинтересовывать, удивлять ребёнка; обязательно чередовать виды деятельности; двукратно или многократно объяснять материал; использовать индивидуальный подход.

Класс очень шумный, легковозбудимый. Мальчиков в классе больше, чем девочек, и многие мальчики достаточно агрессивные, конфликтные, да и девочки не отстают. Ребята не умеют слушать взрослого, одноклассников, выполнять простейшие указания, ребята не умеют дружить, не желают участвовать в коллективных творческих делах класса, в общешкольных мероприятиях.

При работе с детьми, имеющими проблемы в обучении, значительную роль играет классный руководитель. Поэтому моя деятельность как классного руководителя включает в себя 4 вида помощи:

1. Помощь учащимся в организации работы в рамках учебного процесса:

- контроль за посещением уроков в соответствии с расписанием, ведение «Экрана посещаемости» с ежедневным выставлением пропущенных уроков;

- контроль за успеваемостью учащихся, ведение «Экрана успеваемости» с еженедельным выставлением оценок;

- проведение бесед с опаздывающими («Делу время, а потехе час»);

- организация дежурства в кабинете и в школе;

- требование к дисциплине на уроках и во внеурочном процессе;

- ежедневный контроль за внешним видом учащихся;

- проведение бесед, классных часов в соответствии тематике плана воспитательной работы и по ситуации;

- контроль за ведением классной документации (журнал, личные дела).

2. Индивидуальная работа с учащимися:

- заполнение педагогических карт, дневников здоровья;

- анкетирование «Карта семьи» (см. Приложение 1), определение условий семейного воспитания учащихся, составление социального паспорта класса;

- получение сведений об учащихся при посещение квартир, индивидуальные беседы с родителями по интересующим темам;

- выявление детей с хроническими заболеваниями, ежедневный контроль за состоянием здоровья учащихся, выявление заболевщи;

- определение занятости учащихся во внеурочное время (1 раз в четверть);

- проведение диагностик, определения уровня воспитанности учащихся;

- работа с детьми, требующими особого внимания («трудными» детьми, с детьми, склонных к суициду, стоящих на учете в ПДН и КДН) (см. Приложение 2);

- помощь ученикам и учителям в разрешении учебных конфликтов.

3. Формирование и развитие ученического коллектива:

- организация самоуправления в классе; ежедневное чередование поручений

- привлечение учащихся к подготовке и проведению классного мероприятия («Посвящение в рыцари», «Мисс Весна»), стенда к творческому периоду («Снова осень», «Блокада Ленинграда», «Я и право» и тд), оформлению кабинета (Новый год, День рождения школы);

- проведение мероприятий по охране и укреплению здоровья (оформление уголка здоровья, контроль за осанкой во время уроков и внеклассных мероприятий, проведение физкультминуток);

- проведение бесед по формированию положительных межличностных отношений («Что такое дружба», «Я – дома, я – в школе, я – среди друзей»);

- обеспечение благоприятной и безопасной внешней среды;

- организация участия класса в общешкольных делах (праздники, конкурсы, спортивные игры).

4. Сотрудничество с родителями по воспитанию учащихся:

- проведение родительских собраний с обсуждением успехов и трудностей учащихся;

- индивидуальные консультации с родителями детей;

- информирование родителей об успешности обучения учащихся, о посещаемости учебных занятий;

- проведение с родителями совместных мероприятий;

- привлечение родителей к участию в решении школьных проблем.

Совместная деятельность классного руководителя, учащихся и родителей помогает целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных проблем. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности достижению более существенных результатов в духовном, физическом развитии учащихся, в формировании индивидуальности.

Приложение 1

КАРТА СЕМЬИ

1. Ф. И.О учащегося _________________________

2. Дата рождения______________

3. Дом. адрес_____________________________________дом. телефон________

4. Мать (Ф. И.О.)__________________________сот. телефон _______________

Место работы___________________________________________________

Должность_______________________________ раб. телефон__________________

Образование_____________________________________________________

5. Отец (Ф. И.О.)__________________________сот. телефон _______________

Место работы___________________________________________________

Должность______________________________ раб. телефон___________________

Образование_____________________________________________________

6. С кем проживает учащийся (для детей указать возраст, степень родства, место учебы (работы):____________________________________________

________________________________________________________________

7. Интересы и увлечения семьи:

Мама __________________________________________________________

Папа ___________________________________________________________

Учащийся ______________________________________________________

8. Какие кружки, секции посещает (название кружка, организация)_____________

9. Любит ли читать (много, мало, не читает). Что предпочитает____________

10. Просмотр телепередач (сколько часов в день, каких)________________________

11. Помогает ли родителям (в чем) _____________________________________

12. Как вы считаете, что можно было бы организовать интересного для ваших детей в классе?_________________________________________________

13. Что вы сможете организовать? Где сможете принять своё участие?

14. Каким образом вы сможете помочь классному руководителю в работе с классом и родителями?___________________________________________

15. Что вам интересно было бы делать совместно с учащимися?____________

16. О чём интересном и важном смогли бы рассказать учащимся?__________

17. Какой классный час вы могли бы провести?__________________________

18. В каких соревнованиях и конкурсах лично вы и в составе вашей семьи смогли бы принять участие?_______________________________________

19. Могли бы вы с ребятами выпускать газету, подготовить спектакль, организовать спортивный чемпионат? ______________________________

20. Какую помощь Вы можете оказать классу: уборка, ремонт, заказ экскурсий, проведение экскурсий, сопровождение на экскурсии, другое (что именно)____________________________________________

Приложение 2

ПАМЯТКА

классному руководителю

по работе с проблемными детьми

1. Завести дневник наблюдений.

2. Ежедневно следить за посещаемостью занятий трудновоспитуемыми подростками.

3. Совместно с учителями-предметниками постоянно держать на контроле вопрос успеваемости подростков.

4. Ставить в известность родителей о пропусках занятий в тот же день.

5. Строго следить за выставлением оценок в дневник.

6. Ежемесячно проверять занятость в кружках.

7. Ежедневно встречаться с подростками.

8. Каждую четверть заслушивать трудновоспитуемых подростков и их родителей на заседаниях классных родительских комитетов. При необходимости приглашать на Совет профилактики.

9. Не подчеркивать проступки, воспитывать на положительных примерах.

10. Не использовать нравоучений. В перевоспитании решающим является личный пример учителя, внимание к ребенку, умение радоваться успехам ребенка.

11. Вовлекать в трудовую деятельность серьезные дела, исполнение общественных поручений.

12. Предупредить возможность неправильных действий детей.

13. Организовать интересную жизнь коллектива, в котором учится «трудный».

14. Обучить детей методам самовоспитания.

15. Нормализация семейной обстановки, нейтрализовать вредное влияние родителей.

16. Индивидуальное шефство.

17. Вовлечение подростков в кружки, секции, контролировать их посещение.

18. Привлечение родительской общественности.

19. Поддерживать тесную связь с ПДН.

Информативный диалог между школой и родителями – залог успешного воспитания школьников.

,

классный руководитель 8А класса

Школа – это то место, где больше всего занимаются воспитанием ребёнка. Классный руководитель – это тот человек в школе, которому больше всех есть дело до ребёнка и его проблем. Но в школу ребёнок приходит из семьи, поэтому результат воспитательной работы классного руководителя напрямую зависит от уровня позитивности отношения семьи к школе.

В свою очередь школа не должна довольствоваться данными о семье в конце классного журнала. Думаю, что у каждого классного руководителя есть свой личный журнал, где отмечены не только жилищные условия и материальная обеспеченность, но и культурный уровень семьи, семейные традиции и праздники, интересы, склонности и способности, проявляемые детьми дома. Отмечены взаимоотношения между членами семьи (особенно между родителями и детьми), степень родительского авторитета, меры поощрения и наказания, применяемые родителями, семейные обязанности ребёнка, уровень выполнения требований школы.

Школа , но и о выполнении общественных поручений, участии в жизни класса и школы, об отношениях их ребёнка с товарищами и учителями, об особенностях его поведения. Целесообразно было бы и родителям систематически информировать учителей (не от собрания к собранию) о времени, затраченном детьми на выполнение уроков, испытываемые трудности при их выполнении, внешкольном круге общения, о поведении школьника в семье, просьбах и предложениях к школе. Такой обмен информацией происходит систематически с родителями, чьи дети вызывают тревогу у педагогов из-за неуспеваемости или плохого поведения. Если в систему обмена информацией вовлечь и остальных родителей, то в выигрыше будут и семья и школа.

Чтобы процесс проходил грамотно, необходим (я так думаю) психологический портрет каждой семьи, который выявит её проблемы (или их отсутствие). Выявленные проблемы обсудить с психологом и учесть при планировании работы с классом и родителями.

Осуществление такого информативного диалога между школой и ответственными родителями спровоцирует и других родителей повернуться лицом к школе и заняться воспитанием своего ребёнка, решать его проблемы в процессе обучения, а не проблемы школы с этим ребёнком.

Решая проблемы классного руководителя, систематически провожу с родителями индивидуальные тематические консультации, которые полезны и для классного руководителя, и для родителей. Родители получают информацию о фактическом положении дел своего ребёнка в школе и делятся своей информацией о жизни подростка в семье, о его проблемах, о трудностях, возникающих при воспитании ребёнка. В результате обмена информацией практически всегда приходим с родителями к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия. Так в результате такой работы в классе не стоят вопросы о школьной форме, беспричинных пропусках, использования ГДЗ в домашних работах и опозданиях на первые уроки.

Классный руководитель – это не работа, это образ жизни.

,

классный руководитель 8В класса

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Классный руководитель – ключевая фигура в воспитательной деятельности образовательного учреждения, он является организатором воспитательного процесса.

Воспитание в школе - непрерывный, целенаправленный и систематический процесс воздействия учителя на ученика не только во время учебы, но и вне урока. Воспитание - это то, что делает человека мудрее, добрее, счастливей. Классный руководитель должен помочь своему ученику стать таким Человеком.

В своей педагогической деятельности, я, как классный руководитель 8В класса, исхожу из того, что цель воспитательной системы класса вытекает из генеральной цели воспитательной системы школы в целом: создание благоприятной среды для формирования социально адаптированной личности, готовой к полноценной жизни в реальных условиях; формирование творческой индивидуальности личности школьника.

Главное условие успешного воспитания заключается в том, что ребенок не должен ощущать давление со стороны взрослых, а должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь.

В своей работе я опираюсь на следующие тезисы.

Тезис 1: Нельзя отделять воспитание и обучение, ибо, по одиночке они теряют свою ценность.

Тезис 2: Школа – центр приобретения жизненного опыта. Опора на активность самого ребенка во взаимодействии его с окружающей социальной средой.

Тезис 3: Никогда не учи ребенка тому, что сам делать не считаешь нужным.

В своей работе я воспитываю у детей чувство коллективизма, ответственности и заботы друг за друга, при этом осторожно и бережно помогаю раскрыться каждому ребёнку. Мне, как молодому классному руководителю, приходится использовать в своей работе такие заповеди как:

v Главное достоинство учителя – чувство справедливости.

v Всегда можно найти то, за что похвалить.

v Старайся видеть успехи детей и радоваться каждому из них.

v Поручай детям такие дела, в которых они видели бы результаты своей деятельности.

v Дети в классе – твое отражение, старайся постоянно работать над собой.

Помимо заповедей стараюсь в своей работе руководствоваться следующими принципами, которые были сформулированы опытными педагогами:

1. Главная цель воспитания – счастливый человек.

2. Люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе.

3. Воспитание без уважения – подавление.

4. Не будь занудой, не ной и не паникуй.

5. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.

6. Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.

7. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.

Основное назначение классного руководителя – создание условий для раскрытия потенциала талантов ребенка, для их максимального развития, для сохранения неповторимости личности каждого ученика, для нормального умственного, духовного и физического совершенствования.

Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность. При планировании воспитательной деятельности обязательно принимаю во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. Я считаю, что воспитание только тогда эффективно, когда происходит совокупность применения методов: убеждения, примера, соревнования, поощрения.

Класс давно сформировался как дружный и озорной коллектив. В нашем классе вот уже 4 год есть свои традиции, которые были выбраны самими учащимися:

- поздравление ветеранов с днем Учителя, с днем пожилого человека, с 23 февраля и 9 мая;

- поздравление с 23 февраля и 8 марта;

- празднование дня именинника;

- туристический поход каждую осень;

- организация новогодних подарков и поздравлений.

Помимо этого, мы активно участвуем во всех спортивных мероприятиях школы и занимаем призовые места:

Класс	Достижения
5В	3 место по футболу, 1 место по пионерболу, 2 место в зарнице, грамота за активное участие в рамках патриотического месячника «Вперед мальчишки!" (Радуга), грамота за подарок школьному музею.
6В	2 место в игре «Веселая математика», 1 место по пионерболу (мальчики), 3 место по пионерболу (девочки), благодарность за участие в мероприятии по ПДД, участие в зарнице.
7В	1 место по баскетболу, 2 место по стрельбе, участие в дне здоровья и зарнице.
8В	2 место в дне здоровья, 2 место по баскетболу и др.

На протяжении всего времени учебы в школе дети принимают участие в общешкольных мероприятиях:

- день учителя;