Анализ образовательной деятельности (стр. 3 )

v программу “От рождения до школы” под ред. , ,

v Программу дошкольной подготовки по курсу “Здравствуй, мир!”

, Е. Е, Кочемасова

v “Я - человек” раздел “Что я знаю о себе”

v , , . Основы безопасности детей дошкольного возраста разделы “Ребенок и другие люди”, “Ребенок дома”

При проведении занятий по обучению грамоте используется программа:

v “По дороге к азбуке”: Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте. Под ред.

Все занятия в младших группах ориентировались на создание комфортной обстановки и потребности в эмоциональном общении с педагогом. Сюжетно-тематическая организация занятий и разнообразие в преподнесении учебного материала способствовали развитию связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей, интереса и внимания, а значит и лучшей результативности в усвоении знаний.

Основной задачей обучения детей в старших группах было формирование общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение звуковому анализу слова, знакомству с предложением. Большое внимание уделялось чтению и печатанию слов. Широко использовались игры, направленные на повторение и расширение знаний, умений и навыков детей в области грамоты. На каждом занятии решается несколько программных задач, поэтому их организация всегда строго продумана. Все занятия проходят в быстром темпе, эмоционально, с максимальной активизацией всех детей.

При проведении ежегодной диагностики дети показали высокие результаты. Прослеживается положительная динамика по всем разделам. (См. “Мониторинг образовательного процесса”, образовательная область “коммуникация” и “чтение художественной литературы”)

При проведении занятий по математике использовались методические разработки:

v , “Игралочка” (1,и 2 части)

v “Раз ступенька, два ступенька” (1 и 2 части),

v для 2 младшей группы “Что такое математика”, для средней группы “Математика вокруг тебя”, для старшей группы “Готовимся к математике”

При проведении ежегодной диагностики по формированию математических представлений прослеживается положительная динамика по всем разделам:

Социально-личностное развитие

Ранний возраст: дети проявляют интерес к различным игр, к участию в совместных играх. Проявляют интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях. Умеют проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Пытаются отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Овладели средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Знают, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. После игры убирать игрушки, строительный материал. Умеют занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью. Имеют первичные представления о себе, знает свое имя, пол, возраст. Способны придерживаться игровым правилам в дидактических играх. Умеют самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Младший возраст, средний возраст: дети имеют простейшие представления о театральных профессиях, самостоятельно одеваются, раздеваются и убирают одежду с помощью взрослого приводят ее в порядок. Соблюдают элементарные правила поведения в детском саду. Могут описать предмет, картину. Составить рассказ по картинке. Способны сосредоточенно действовать 15-20 минут.

Старший возраст: дети самостоятельно отбирают или придумывают разнообразные сюжеты игр. Владеют навыками театральной культуры. Самостоятельно ухаживают за одеждой, устраняют непорядок в своем внешнем виде. Могут планировать свою трудовую деятельность, отбирать материалы, необходимые для занятий и игр. Соблюдают элементарные правила поведения в природе.

Социально – личностное развитие	Возрастные группы
ясли -1	1 младшие - 4	2 младшие - 3	средние - 4	старшие - 2	подготовительные - 2	логопедические - 2
социализация	86%	86%	96%	96%	96%	96%	96%
труд	96%	96%	96%	96%	96%	96%	96%
безопасность	78%	84%	96%	96%	96%	96%	96%

При проведении работы по социально – личностному развитию используем комплексно – тематическое планирование с использованием программы С.А. Козлова “Я - человек”, методические разработки: “Дошкольнику – об истории и культуре России”, “Что было до…” игры- путешествия в прошлое предметов, “Организация экспериментальной деятельности дошкольников” методические рекомендации и конспекты занятий, разработанные на основе программы “Здравствуй, мир”.

Художественно – эстетическое развитие

Ранний возраст: дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистьью можно рисовать. Различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук. Отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивают их ладонями. Лепят несложные предметы. Могут узнать знакомые мелодии и различают высоту звуков. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигаются в соответствии с характером музыки. Умеют выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Младший - Средний возраст: дети могут изображать отдельные предметы, простые композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Лепят различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Создают изображения предметов из готовых фигур. Слушают музыкальные произведения до конца. Узнают знакомые песни, различают звуки по высоте, поют, не отставая и не опережая друг друга. Умеют выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами. Двигаться под музыку с предметами. Различают и называют музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др)

Старший возраст: Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно - прикладное и народное искусство. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Узнают мелодию Государственного гимна РФ, могут определить жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Различают части музыкального произведения. Могут петь индивидуально и коллективно. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами. Исполняют мелолдии на музыкальных инструментах.

Художественно - эстетическое развитие	Возрастные группы
ясли -1	1 младшие - 4	2 младшие - 3	средние - 4	старшие - 2	подготовительные - 2	логопедические - 2
Художественное творчество	86%	86%	96%	96%	96%	96%	96%
Музыка	96%	96%	96%	96%	96%	96%	96%

Межпредметные связи между воспитателями и “узкими” специалистами способствуют закреплению полученных знаний. Эта взаимосвязь четко прослеживается в цепочке: задачи годового плана – программные задачи тематических планов – работа с детьми – результаты.

В начале учебного года составляется план работы методического объединения “узких специалистов”, в котором на основе годовых задач определяются мероприятия для всех специалистов учреждения. Анализ работы в данном направлении показал, что значительно повысился уровень активности специалистов в осуществлении взаимосвязей между ними и педагогами. В течение года были проведены мастер-классы руководителя изостудии, учителя-логопеда, учителя ритмики, воспитателя группы детей раннего возраста, на которых педагоги делились своими знаниями и умениями с молодыми педагогами, а использование компьютера для показа слайдов, значительно повысило интерес к таким мероприятиям.

Продолжили свою работу методические объединения воспитателей по возрастным группам: МО воспитателей групп раннего возраста ( 5 групп), воспитателей младших и средних групп (7 групп) и воспитателей старших и подготовительных групп (6 групп). Были составлены планы работы каждого методического объединения, куда вошли общие темы:

· организация образовательной деятельности в группах с учетом ФГТ

· обсуждение итогов диагностики

· планирование образовательной деятельности с учетом ФГТ в группах детского сада

· использование технологии проектной деятельности для развития речи детей

и темы, которые были актуальны для возрастных групп:

· адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

· знакомство детей дошкольного возраста с историей родного края через нетрадиционные формы работы

· система работы по формированию выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

что позволило глубже работать над определенными темами, охватить большой объем материала, поделиться опытом. Такая форма работы эффективна, и мы продолжим использовать её и в следующем учебном году.

Результативность подготовки детей к школе

Анализ готовности детей подготовительных групп к школьному обучению выявил постоянную тенденцию в изменении уровня познавательных процессов: от начала к концу года наблюдается уменьшение числа детей с низким уровнем развития памяти, внимания. Уровень развития наглядно – образного мышления от начала года к концу изменяется примерно одинаково: уменьшается число детей с низким уровнем развития, а с высоким – увеличивается. У большинства детей сформирована мотивационная готовность. Интеллектуальная готовность достаточно высокая. В целом отмечается высокий уровень готовности детей к школьному обучению. Все данные представлены в таблицах:

Сводные результаты

исследования степени морфофункциональной зрелости организма

группы	кол-во детей	“полуростовой сксчок” произошел	“полуростовой скачок” отсрочен
№ 2	3	3 (100%)
№ 3	20	20 (100%)
№ 4	22	22 (100%)
№ 5	2	2 (100%)

Сводные результаты исследования

уровня интеллектуального развития

группы	кол-во детей	высокий уровень	хороший уровень	средний уровень	низкий уровень	средний результат
№ 2	3		2	1		66% (хороший уровень)
№ 3	20	11	7	2		78% (высокий уровень)
№ 4	22	15	3	3	1	78% (высокий уровень)
№ 5	2	2				86% (высокий уровень)
итого	47	28 (60%)	12(26%)	6 (13%)	1(2%)	66%

Сводные результаты исследования эмоционального отношения к обучению в школе