Основная образовательная программа (стр. 18 )

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	. Математика: про­грамма начальной школы: 1—4 «Учусь учиться» по образовательной системе деятельностного метода об­учения «Школа 2000...». Учебники 1. Л. Г. Петерсон. Математи­ка «Учусь учиться». Учебник. 1 класс. В 3 ч. 2. Л. Г. Петерсон. Математи­ка «Учусь учиться». Учебник. 2 класс. В 3 ч. 3. . Математи­ка «Учусь учиться». Учебник. 3 класс. В 3 ч. 4. Л. Г. Петерсон. Математи­ка «Учусь учиться». Учебник. 4класс. В 3 ч. Самостоятельные и контрольные работы 1.  Л. Г. Петерсон. Самостоятель­ ные и контрольные работы для начальной школы. 1 класс. В 2 ч. 2.  Л. Г. Петерсон и др. Самосто­ ятельные и контрольные работы для начальной школы. 2 класс. В 2 ч. 3.  Л. Г. Петерсон и др. Самосто­ ятельные и контрольные работы для начальной школы. 3 класс. В 2 ч. 4.  и др. Самосто­ ятельные и контрольные работы для начальной школы. 4 класс. В 2 ч. Блок-тетради эталонов 1.  Л. Г. Петерсон, . Построй свою математику. Блок- тетрадь эталонов для 1 класса. 2.  Л. Г. Петерсон, . Построй свою математику. Блок- тетрадь эталонов для 2 класса. 3.  , . Построй свою математику. Блок- тетрадь эталонов для 3 класса. 4.  Л. Г. Петерсон, . Построй свою математику. Блок- тетрадь эталонов для 4 класса. Методологические основы курса . Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000...». Методические пособия для учителя 1. . Математика. 1 класс. Методические рекомен­дации. 2. . Математика. 2 класс. Методические рекомен­дации. 3. . Математика. 3 класс. Методические рекомен­дации. 4. Л. Г. Петерсон. Математика. 4 класс. Методические рекомен­дации. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...» 1.  Математика. 1 класс. Сцена­рии уроков по технологии деятель­ностного метода «Школа 2000...». Под ред. . 2.  Математика. 2 класс. Сце­нарии уроков по технологии деятельностиого метода «Школа 2000...». Под ред. . 3.  Математика. 3 класс. Сцена­рии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...». Под ред. . 4.  Математика. 4 класс. Сцена­рии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...». Под ред. . 5.  Реализация деятельностного метода обучения на уроках по разным учебным предметам. Под ред. . Устные упражнения 1.  , . Устные упражнения по ма­тематике. 1 класс. 2.  Л. Г. Петерсон, . Устные упражнения по ма­тематике. 2 класс. Дополнительный надпредметный курс для учащихся , -ва и др. «Мир деятельности»: 1 клас. Надпредметный курс. (В печати.) Программа надпредметного курса . Программа над­предметного курса «Мир деятельности» по формированию обще­учебных организационно-рефлек­сивных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся в общеобразовательной начальной школе. Методическое пособие для учителя по надпредметному курсу Л. Г. Петерсон, и др. «Мир деятельности». 1 класс. Методические рекоменда­ции	В программе определены цели начального обучения математике, методологические основания их реализации с позиций непрерыв­ности образовательного процесса между всеми ступенями обучения и способы достижения результа­тов образования, установленных ФГОС НОО. Рассмотрены структура содержа­ния курса, технология и дидак­тические условия организации деятельности учащихся, основ­ное содержание, тематическое и поурочное планирование с ха­рактеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспе­чение. В учебниках представлена систе­ма учебных задач, направленных на формирование у учащихся универсальных учебных действий, определённых ФГОС НОО, и уме­ния учиться в целом, развитие логического, алгоритмического и эвристического мышления, про­странственного воображения и речи, воспитание интереса к уче­нию, ответственности, самостоя­тельности и личностных качеств созидателя, творца. Учебники имеют форму печатной основы, обеспечивают непрерыв­ность математической подготовки с учебно-методическим комплек­сом по математике для дошколь­ников 3—7 лет «Ступеньки» («Игралочка», «Раз — ступенька, два — ступенька...») и курсом ма­тематики для 5—6 классов средней школы «Учусь учиться» авторов , и др. Пособия содержат тексты само­стоятельных и контрольных работ для каждого года обучения, имеют 2 варианта. Самостоятельные работы носят обучающий характер, предназна­чены для выявления учащимися и коррекции своих индивидуальных затруднений при освоении учеб­ного содержания курса. Контрольные работы позволяют выявить реальный уровень под­готовки каждого учащегося по всем изучаемым разделам курса в сравнении с возрастной группой и определить наиболее эффектив­ную индивидуальную траекторию его саморазвития. Тетради предназначены для орга­низации самостоятельной учеб­ной деятельности учащихся, ра­ботающих по курсу математики «Учусь учиться». Ориентированы на формирование универсальных учебных действий, развитие мыш­ления, речи, самостоятельности, познавательного интереса, твор­ческих способностей. Структурируют учебное содержа­ние курса, способствуют более глубокому и прочному его усво­ению. Имеют форму печатной основы. Могут использоваться в коллективной и индивидуаль­ной работе с детьми. Последова­тельность расположения эталонов в пособии полностью соответству­ет содержанию учебника. В монографии описаны теоре­тические основы реализации системно-деятельностного подхода «Школа 2000...». Приведена техно­логия деятельностного метода обу чения (ТДМ), типология уроков и структура уроков всех основ­ных типов, система дидактиче­ских принципов, обеспечивающая создание здоровьесберегающей ин­формационно-образовательной среды при организации учебно-воспитательного процесса по ТДМ. Раскрыты подходы к диагностике результатов обучения и имеющие­ся возможности качественного ос­воения учителями деятельностного метода обучения. В пособиях подробно описана система работы учителя по курсу математики «Учусь учиться»: ме­тодологические и психолого-педа­гогические основания организации образовательного процесса, обе­спечивающего реализацию ФГОС НОО, структура содержания кур­са, цели и методики изучения всех разделов, поурочное планирование каждого раздела с указанием типов уроков по дидактической системе деятельностного метода обучения «Школа 2000...», приведены отве­ты и решения ко всем заданиям курса. Обеспечены электронными дисками с вариантами сценариев всех уроков курса по ТДМ, демон­страционными и раздаточными ма­териалами, презентациями в Power Point. В пособиях представлен опыт ра­боты учителей-экспериментато­ров по реализации ТДМ «Школа 2000...» на уроках по математике и другим учебным предметам. В сценариях подробно описан ход уроков по разным темам, приведены приёмы включения детей в учебную деятельность, их ожидаемые ответы на вопросы, поставленные учителем, демон­страционные и раздаточные ма­териалы к каждому уроку. Сценарии апробированы на экспериментальных площадках ЦСДП «Школа 2000...» АПК и ППРО в 2005—2009 гг. Могут быть полезны учителям-практи­кам, реализующим ТДМ «Школа 2000...», а также методистам и преподавателям педколледжей и педвузов при подготовке студен­тов к реализации ФГОС НОО. В пособиях приведены задания, которые могут быть использова­ны в работе на уроках математи­ки и во внеурочной деятельности в 1—2 классах. Направлены на развитие мышления, речи уча­щихся, более глубокое и прочное освоение ими программного ма­териала. Надпредметный курс направлен на формирование у учащихся об­щих способов выполнения регу­лятивных, коммуникативных, по­знавательных и личностных УУД, определённых ФГОС НОО. Курс апробирован в рамках экспери­ментальной деятельности ЦСДП «Школа 2000...» АПК и ППРО на ГЭП Департамента образования Москвы в 2009—2010 гг. (науч­ный руководитель — Л. Г. Пе­терсон). Может быть реализован в рамках учебного плана школы за счёт школьного компонента, во второй половине дня (в шко­лах полного дня) или в системе классных часов. В программе представлены мето­дологические основания формирования определённых ФГОС НОО универсальных учебных действий на основе системно-деятельност-ного подхода «Школа 2000...», раскрыта необходимость введения надпредметного курса для повы­шения эффективности решения поставленных задач, приведены структура курса и проект его со­держания для 1—4 классов обще­образовательной школы. Программа разработана для апро­бации на экспериментальных пло­щадках ЦСДП «Школа 2000...» АПК и ППРО. В пособии описана система ра­боты учителя по надпредметному курсу «Мир деятельности», мето­дологические и психолого-педа­гогические основания организа­ции образовательного процесса, структура содержания курса, цели и методики изучения всех раз­делов, поурочное планирование, приведены варианты сценариев проведения всех уроков курса. Пособие обеспечено электронны­ми дисками с демонстрационны­ми и раздаточными материалами, презентациями в Power Point
Печатные пособия
	Разрезной счётный материал по математике (приложение к учебни­кам Геометрическое лото. Учебное пособие по математике для 1 клас­са. Демонстрационные таблицы 1. Л. Г. Петерсон. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 1 класс. (В печати.) 2. . Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 2 класс. (В печати 3. . Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 3 класс. (В печати.) 4. . Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 4 класс. (В печати.)	Разрезной материал предназна­чен для организации учебной де­ятельности детей при изучении сложения и вычитания двузнач­ных и трёхзначных чисел. Вклю­чает в себя модели двузначных и трёхзначных чисел по методике . Разрезной материал предназна­чен для организации учебной де­ятельности детей при изучении в 1 классе свойств предметов, геометрических фигур, освоении детьми логических операций ана­лиза, синтеза, сравнения, обоб­щения, классификации. Комплект включает в себя эта­лоны по всем разделам курса математики «Учусь учиться», со­ответствующие эталонам пособия «Построй свою математику». Рас­крывает смысл всех арифметиче­ских действий, приёмы вычисле­ний, структуры текстовых задач, изучаемые правила, способы дей­ствий и алгоритмы. Позволяет создать наглядную опору для ор­ганизации учебной деятельности детей в классе
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
	CD «Электронное приложение» 1. , . Электронное приложе­ние к учебникам математики . 1 класс. 2. , . Электронное приложе­ние к учебникам математики . 2 класс. 3. , . Электронное приложе­ние к учебникам математики . 3—4 классы. DVD «Сценарии уроков к учеб­никам» 1. Сценарии уроков к учебникам математики для начальной школы по программе «Учусь учиться». 1 класс. Под ред. . 2. Сценарии уроков к учебникам математики для начальной шко­лы по программе «Учусь учить­ся». 2 класс. Под ред. Л. Г. Пе­терсон. 3. Сценарии уроков к учебникам математики для начальной шко­лы по программе «Учусь учить­ся». 3 класс. Под ред. Л. Г. Пе­терсон. 4. Сценарии уроков к учебникам математики для начальной шко­лы по программе «Учусь учить­ся». 4 класс. Под ред. Л. Г. Пе­терсон	Компьютерная программа-экс­перт, дающая объективные, ста­тистически достоверные сведения об уровне усвоения каждым уча­щимся и классом в целом всех разделов курса математики «Учусь учиться», а также по динамике из­менения уровня успешности каж­дого учащегося и класса в сравне­нии с возрастной группой. Соответствует системе контро­ля знаний по учебным пособиям «Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы» автора . Позволяет оптимальным образом построить индивидуальную траекторию раз­вития каждого учащегося и всего класса. Сценарии уроков подробно опи­сывают варианты организации учебной деятельности учащихся на каждом уроке по курсу мате­матики «Учусь учиться». Содержат описание целей уроков, приёмов организации самостоятельного открытия детьми нового знания, коррекции собственных ошибок, рефлексии деятельности на уро­ке. В диск включены демонстра­ционные и раздаточные материа­лы к каждому уроку, презентации в Power Point
Технические средства обучения
	1.Классная доска с набором при­способлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Экспозиционный экран. 4. Персональный компьютер. 5. Мультимедийный проектор. 6. Ксерокс. 7. Цифровая фотокамера. 8. Цифровая видеокамера со шта­тивом
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
	1.Наборы счётных палочек. 2. Наборы муляжей овощей и фруктов. 3. Набор предметных картинок. 4. Наборное полотно. 5. Набор, содержащий геометриче­ские тела: куб, шар, конус, прямо­угольный параллелепипед, пирами­ду, цилиндр. 6. Демонстрационная оцифрован­ная линейка. 7. Демонстрационный чертёжный угольник. 8. Демонстрационный циркуль. 9. Палетка

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Заседание МО учителей начальных классов заместитель директора по УВР

от ___________________ №______, __________________________

председатель МО

_______________________________ «____» _______________20__

Муниципальное образование город Краснодар

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ______20__ года

Председатель педсовета

_____________ ______

подпись руководителя ОУ Ф. И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА I вида

По окружающему миру

Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)

Количество часов: 270 часов

Составители _____________________________________________

Рабочая программа 1 вида разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 6 октября 2009г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Окружающий мир» и М.: «Просвещение» (2011), а также планируемых результатов начального общего образования.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа 1 вида разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы и , М.: «Просвещение» (2011), планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

·  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

·  уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

·  понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

·  модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·  психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноµследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо - и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

·  природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

·  природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

·  мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы «Введение в народоведение» и «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

·  природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·  культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

·  наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·  искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·  человечество как многообразие народов, культур, религий;

·  семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноµценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·  труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·  здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное;

·  нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

·  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

·  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

·  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к пониманию закономерностей окружающего мира природы социума.

·  Искусство (живопись, архитектура, литературы, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

·  Человечество как многообразие народов, культур, религий.

·  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой Родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·  Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность как сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально - культурного многообразие России и мира.

·  Семья как основа нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·  Традиционные Российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

·  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

·  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.