Основная образовательная программа (стр. 21 )

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение (, ). Учебники 1.  , Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2.  , Окружающий мир. Учеб­ник. I класс. В 2 ч. Ч. 2. 3.  , Окружающий мир. Учеб­ник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 4.  , Окружающий мир. Учеб­ник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Рос. акад. наук, Рос. акад. обра­зования, Изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2011. — (Академический школьный учебник), 5. , Окружающий мир. Учеб­ник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 6. , Окружающий мир. Учеб­ник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. 7.  , Окружающий мир. Учеб­ник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. 8.  , Окружающий мир. Учеб­ник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Рабочие тетради 1.  , Окружающий мир. Рабо­чая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2.  , Окружающий мир. Рабо­чая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. 3.  , Окружающий мир. Рабо­чая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. 4.  , Окружающий мир. Рабо­чая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. 5.  , Окружающий мир. Рабо­чая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. 6.  , Окружающий мир. Рабо­чая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. 7.  , Окружающий мир. Рабо­чая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. 8.  , Окружающий мир. Рабо­чая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Методические пособия 1.  , , Саркисян IO. B. Уроки по окружающему миру: 1 класс. 2.  , , Сар­кисян Ю. В. Уроки но окружающему миру: 2 класс. 3.  , , Сар­кисян Ю. В. Уроки по окружающему миру: 3 класс. 4.  , Белянкова II. М., , Сар­кисян Ю. В. Уроки по окружающему миру: 4 класс. Книги для чтения 1. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2.  Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. 3.  , Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Научно-популярные и художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения) Родная земля. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры. Сборник текстов русского детского народного творчест­ва и методических рекомендаций к ним в помощь учителю на­чальных классов. Детская справочная литература (справочники, атласы-опреде­лители, энциклопедии различного типа) о природе, социуме, груде людей, их вкладе в историю и культуру России и дру­гих стран мира и т. п.	В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного ма­териала; представлены результаты изучения предмета, основ­ное содержание курса, тематическое планирование с характе­ристикой основных видов деятельности учащихся; описано ма­териально-техническое обеспечение. В учебниках используется принцип концентрического изложе­ния содержания, реализуется системно-деятельностный под­ход, обеспечивается полнота визуального ряда, адекватно от­ражающего многообразие мира природы и культуры. Личностного ориентированный характер учебникам придаёт рубрика «Заглянем в семейный альбом». Тексты в учебнике и краткие биографические эскизы в Приложении для чтения и работы со взрослыми составляют основу сотрудничества ребёнка с членами своей семьи, расширяют его представления о богат­стве внутреннего мира человека. Рубрика «За страницами учебника» в основном носит игровой характер и организует дружеское межличностное общение детей и взрослых. Учебники интегрируют естественно-научные и социогуманитарные знания, используя в качестве стержня, организующего содержание, календарь как уникальное явление мировой куль­туры. Кроме знаковой системы навигации, в методический аппарат вводятся рубрики «Вспомним», «Обсудим», «Подума­ем», «Узнаем подробнее», «Проверим себя», «Сделаем вывод». Рубрики «Мы узнаем», «Мы научимся» перед каждым разде­лом ориентируют ребёнка в содержании и планируемых ре­зультатах его учебной деятельности. В рубрику «За страница­ми учебника», сохраняющую игровой характер, вводятся пер­вые элементы проектной деятельности. Учебники раскрывают тему «Круг жизни в природе и культу­ре» на основе изучения взаимных связей в природных сооб­ществах и закономерностей социально-нравственного характе­ра в устройстве семейной жизни, значимых как для формирования ценностной сферы отдельного человека, так и для со­хранения духовно-нравственного здоровья российского общест­ва. Также учебники знакомят детей с природными и культур­ными объектами мировой значимости, закрепляя представления о непреходящих, вечных ценностях на всех уровнях бытия — личного, семейного, общечеловеческого. Методический аппа­рат расширяется рубрикой «Из музейных коллекций». Рубри­ка «За страницами учебника» предлагает детям направления проектной деятельности в тесном сотрудничестве с семьей. В учебниках на основе материала естественно-научных и историко-обществоведческих знаний раскрыта ценность социаль­но-нравственных взаимоотношений людей в обществе, пред­ставлен широкий круг фактов, которые помогут практически усвоить смысл понятий «гражданин», «соотечественник», «гражданское общество», «российский народ». Разнообразие природных зон России, богатство её природных ресурсов по­казаны в связи с хозяйственной культурой пародов России. Темы из истории Отечества, раскрытые во взаимных связях отечественной и мировой культур, оценка личного вклада на­ших соотечественников в историю и культуру России форми­руют чувство патриотизма, а также понимание истории семьи и жизни каждого человека как неотъемлемых звеньев в общем историко-культурном развитии страны. Сохраняется системно-деятельностный и личностно ориентированный характер изло­жения материала. Методический аппарат, сохраняя сложив­шуюся структуру, включает новую рубрику «Календарь памят­ных дат Отечества». Расширяется диапазон направлений, предлагаемых для проектной деятельности, к рубрике «За стра­ницами учебника». Задания рабочих тетрадей организуют наблюдения младших школьников над фактами и закономерностями в жизни при­роды и общества, обеспечивают формирование и последова­тельную отработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления при­чинно-следственных связей, помогают проявить творческие способности, дают основу для поисково-исследовательских инициатив и проектной деятельности. В методических пособиях представлены разработки всех уро­ков, наряду с которыми возможно проектирование учителем собственных вариантов, в том числе с использованием резер­ва времени. В структуру описания входит последовательный набор рубрик: определение специфических задач по данной те­ме; планируемые достижения учащихся; описание оборудова­ния; рекомендации по предварительной работе; описание хо­да работы во время урока на основе проблемно-поискового и коммуникативно-деятельностного подхода; практические рабо­ты с природными и культурными объектами; творческие зада­ния, в большинстве своём с использованием регионального компонента. Рубрика «Физкультминутка» помогает учителю организовать активный отдых учащихся. Рубрика «Рекоменда­ции для занятий в семье» даёт предметное основание для со­трудничества детей и взрослых в процессе творческого позна­ния и освоения ребенком окружающего мира. Кроме того, в конце каждого раздела в рубрике «За страницами учебника» представлены советы для организации внеклассной, внешколь­ной работы, проблематика которой непосредственно вытекает из содержания курса «Окружающий мир», опирается на цен­ностно-смысловой воспитательный потенциал отечественной культуры и даёт простор для реализации творческих замыслов в проектной деятельности учащихся. В комплекте имеются три универсальных пособия, работа с которыми рассчитана на вес годы обучения. Вовлечение ре­бёнка и взрослого в реальную совместную деятельность позво­ляет решать воспитательные задачи в познании окружающего мира. Произведения отечественной и мировой классики. В книгах представлены материалы по традиционной культуре: 1) праздники, обряды, обычаи всех четырёх сезонов круглого года; 2) культура традиционного семейного лада: строительство дома, новоселье, рождение ребёнка, детские игры, семейный труд и отдых, свадебные обряды, обычаи гостеприимства; 3) история Отечества, труд и подвиги наших соотечественни­ков, которые создавали культурное достояние страны и защи­щали сё в пору испытаний
Печатные пособия
	Таблицы природоведческого, обществоведческого содер­жания в соответствии с программой обучения , Мир культуры и природа. Комплект цветных таблиц к курсу «Окружающий мир» и соп­роводительный текст к ним. , Человек среди людей. Комплект цветных таблиц к курсу «Окружающий мир» и соп­роводительный текст к ним. , Земля и люди — круглый год. Ч. 1—2. Осень — зима. Весна — лето. Сопроводительный текст к комплекту фолий или таблиц. , Рукотворная кукла. Комп­лект учебно-наглядных и методических пособий для препода­вателя. Комплект цветных таблиц и сопроводительный текст к ним. Плакаты по основным темам природоведения, обществоведения, истории, культурологии (в соответствии с программой обуче­ния, в том числе этнокультурологического содержания) — магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, боло­та, озера и т. п.). Портреты выдающихся людей России (исторических и поли­тических деятелей, военачальников, учёных, писателей, поэ­тов, композиторов, художников и др.). Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)	В комплектах представлены репродукции картин отечествен­ных художников, произведения традиционного народного творчества, раскрывающие проблематику курса «Окружающий мир» в культурологическом аспекте. Методические рекомендации, таблицы и схемы по практичес­кому изготовлению народной рукотворной куклы воспроизво­дят творческий процесс создания этих произведений рукотвор­ного искусства, которые помогут интересно, в привлекатель­ной для детей форме дидактической игры раскрыть многие темы курса «Окружающий мир»
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
	Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения
	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Телевизор. Видеоплеер (видеомагнитофон). Аудиопроигрователь Персональный компьютер. Диапроектор (эпидиаскоп). Мультимедийный проектор
Экранно – звуковые пособия
	Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природове­дению, истории, обществоведению, этнографии народов Рос­сии и мира. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Учебно - практическое и учебно-лабораторное оборудование
	Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой). Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соот­ветствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и г. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и г. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п. Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода :зa растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель «Торс человека с внутренними органами». Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т, П. (в том числе традиционного жилища народов России)
Натуральные объекты
	Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом со­держании обучения). Живые объекты (комнатные растения, животные)
Игры и игрушки
	Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом. зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Наборы кукол и традиционных костюмах народов России. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
Оборудование класса
	Ученические столы одно - и двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Заседание МО учителей начальных классов заместитель директора по УВР

от ___________________ №______, __________________________

председатель МО

_______________________________ «____» _______________20__

Муниципальное образование город Краснодар

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №__

от ______20__ года

Председатель педсовета

_____________ ______

подпись руководителя ОУ Ф. И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА I вида

По изобразительному искусству

Ступень обучения: начальное общее образование (1-4 классы)

Количество часов: 33 часа

Составители _____________________________________________

Рабочая программа 1 вида разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 000 от 6 октября 2009г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Изобразительное искусство» авторы: , (2011), а также планируемых результатов начального общего образования.

Пояснительная записка

Программа по изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам освоения основных образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения).

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Доминирующее значение имеет направленность программ на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.

Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их задача – познакомить учащихся с компьютером как средством создания изображения, не заменяющим, а дополняющим другие средства. В первом варианте они выделены курсивом как желательные, но не обязательные. Второй вариант интегрирует изобразительное искусство и технологию, поэтому знакомство с простыми приемами рисования на компьютере, так же как и в программе по технологии, обязательно.

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место предмета в базисном учебном плане и учебном процессе

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 134 ч. Если изучается интегрированный вариант учебного предмета – художественный труд как объединение изобразительного искусства и технологии, то на его изучение отводится 2 ч в неделю, всего 268 ч.

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

в ценностн-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В перечень нормативных документов, прилагаемых к стандарту, входят: рекомендации по оцениванию учебных достижений обучающихся; требования к материально-техническому оснащению кабинета изобразительного искусства; рекомендации по внеурочной деятельности учащихся.

Примерная программа включает следующие разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения; два варианта тематического планирования, учитывающие направленность обучения на базовое и расширенное освоение изобразительного искусства с примерным распределением учебных часов по разделам курса. Оба варианта ориентированы как на традиционную школу, так и на углубленное изучение пластических искусств в рамках предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» – 2 ч учебного времени в неделю за счет интеграции изобразительного искусства и технологии.

Отличие вариантов тематического планирования – в логике построения содержания и расставленных акцентах. Первый вариант построен по модульному принципу, второй – по блочно-тематическому. На первый взгляд второй вариант программы может показаться проще и доступнее, так как деление содержания по тематическому принципу привычнее. В то же время специфика изобразительного искусства заставляет в каждом тематическом блоке возвращаться к языку художественной выразительности искусства. Первый вариант исключат подобные повторения, но дает возможность авторам программ и учебников складывать из составляющих каждого модуля как из пазлов новые конструкции программы.

Использование большего числа вариативных тем и творческих заданий, связанных с различными видами художественной деятельности, в обоих вариантах позволит закрепить знания основ языка искусств, навыки художественной деятельности и восприятия искусства.

Основные содержательные линии I варианта

Учебный материал в примерной программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Например, «Восприятие искусства» (именно так звучит одна из подтем первого блока) подразумевает отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени – 16 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками

программ для авторского наполнения указанных содержательных линий.

Содержание курса.

Изобразительное искусство

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж – и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.