Учебно-методический комплекс по дисциплине Б.3.Б8.1 «Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья» (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Федеральное Государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Московский государственный гуманитарный университет

имени "

"Утверждаю"		"Утверждаю"
Проректор по учебной работе	Зав. кафедрой
МГГУ им.
______________________	___________________
	Решение заседания кафедры
	протокол от 01.01.01 г.

Учебно-методический комплекс

по дисциплине Б.3.Б8.1 «Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья»

Факультет: дефектологический

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Кафедра: Специальной педагогики и специальной психологии

Составитель:

., к. п.н., доцент

кафедры специальной педагогики

и специальной психологии

Москва-2013

Министерство образования и науки РФ

Федеральное Государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Московский государственный гуманитарный университет

имени "

"Утверждаю"

Зав. кафедрой

___________________

Решение заседания кафедры

протокол от 01.01.01 г.

I.  Программа модуля «Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья»

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в интеллектуальном развитии)

Составитель:

, к. п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии

Москва-2013

1. Пояснительная записка

Основные цели и задачи курса.

Цель: создание практико-ориентированных условий для формирования целостного представления о современном обучении и воспитании детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в системе деятельности специальных (коррекционных) образовательных, социальных учреждений. Освоение вариативности моделей оказания образовательных, социальных услуг в учреждениях для детей раннего и дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.

Задачи:

-  закрепление теоретических знаний в области психолого-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ,

-  овладение практическими умениями, навыками организации процессов воспитания, обучения, психолого-педагогического сопровождения семьи детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, навыками работы с документацией;

-  освоение вариативности моделей организации психолого-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ,

-  формирование профессиональных личностных качеств (толерантность, доброжелательность, умение строить взаимодействие со всеми субъектами профессиональной среды);

-  воспитание у студентов устойчивого интереса к педагогической деятельности.

-  формирование у студентов - будущих олигофренопедагогов творческого подхода к решению образовательных, коррекционно-развивающих, воспитательных и практических задач в процессе обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями

Объем в ЗЕ: 3 кредита.

Время изучения: курс 4 семестр 7, 8 .

Взаимосвязь с другими дисциплинами:

Необходимым условием обучения данного курса является успешное освоение следующих дисциплин: «Введение в профессию», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии», «Специальная психология», «Специальная педагогика», а также дисциплин модуля «Педагогическая помощь лицам с нарушениями в интеллектуальном развитии», модуля «Методики обучения детей с нарушениями интеллектуального развития».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для углубления, расширения знаний по дисциплинам профессионального цикла, прохождения практики.

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ

Модуль направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурных компетенций (ОК)

-  способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

профессиональных компетенций (ПК)

общепрофессиональными способностью и готовностью:

-  способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

-  способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

-  готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

-  способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

ü  в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

ü  в области диагностико-консультативной деятельности:

консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

ü  в области исследовательской деятельности:

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

ü  в области культурно-просветительской деятельности:

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

Курс "Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья " выделен в самостоятельную учебную дисциплину как базовый, опирающийся на достижение современной отечественной и зарубежной педагогики. Данный курс относится к тем основным научным дисциплинам , которые формируют будущего учителя-олигофренопедагога, работающего различных системах помощи детям с нарушениями интеллекта. Материал курса опирается на знания по общей и специальной психологии и педагогике, медицинским основам дефектологии и др.

Курса ставит своей целью раскрыть теоретико-методологические и научно-практические основы построения процесса обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями интеллекта. Он направлен на формирование у студентов навыков коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми раннего и дошкольного возраста.

В содержании курса особое внимание уделяется рассмотрению специфичности формирования механизмов ведущих видов деятельности при умственной отсталости в соответствующие возрастные периоды ( эмоционального общения, предметной деятельности, ролевой игры), их коррекционно-развивающей роли, анализу специфических нарушений, приводящих к утрате гармоничности развития. В связи со становлением ведущей деятельности анализируются особенности возникновения, мотивов, содержания и средств продуктивных видов деятельности ( рисования и конструирования). В этом же русле изучаются и свойственные детям с нарушением интеллекта отклонения в речевом плане. Подчеркивается место речевых нарушений в общей структуре интеллектуального и эмоционального недоразвития.

Понимание механизмов различных нарушений психического развития при умственной отсталости даст возможность студентам осознанно подходить к моделированию коррекционно-педагогического процесса, учитывая особенности возраста и структуру нарушения в каждом конкретном случае, реализуя тем самым принцип личностно ориентированного подхода.

На практических занятиях студенты делают сообщения, доклады, рефераты на основе анализа литературы по основным направлениям современных исследований в области воспитания и обучения детй раннего и дошкольного с нарушением интеллекта, учатся составлять программу действий педагога в соответствии с состоянием ребенка ( перспективные и рабочие планы), делать педагогические заключения, готовить наглядные пособия и т. д. Часть отведенного на практические занятия времени целесообразно проводить в детских учреждениях. Они учатся планировать и проводить занятия, учатся способам анализа педагогического процесса.

Важное место в данном курсе отводится проведению практических и лабораторных занятий, которые направлены на углубление теоретического материала и выработку у студентов навыков практической работы с детьми раннего и дошкольного возраста с нарушениями интеллекта. Студенты упражняются в разработке и составлению конспектов занятий по различным разделам программы.

При заочной форме обучения большее внимание уделяется самостоятельному изучению методической литературы, реферированию, выполнению письменных работ.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Для придания процессу обучения большей практической направленности, предполагается лекционный материал сочетать с ролевыми играми, проблемными ситуациями. Студентам предлагаются задания, в которых они аудиторно моделируют ситуацию занятия с детьми раннего и дошкольного возраста. За этим следует обсуждение, которое может завершаться составлением конспекта.

Другим, не менее интересным и эффективным методическим приемом работы со студентами будут работа в малых группах. Каждой группе предлагается одна и та же тема для самостоятельной проработки. После ее проработки в малых группах идет обсуждение всем курсом.

На практических занятиях предполагается работать вне университетских аудиторий. Занятия планируется перенести на базу: в дошкольные образовательные учреждения разного типа. Здесь ставится цель ознакомление студентов с системой коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями. Часть практических занятий планируется проводить аудиторно в виде семинаров-практикумов, семинаров-дисскуссий.

Лабораторные занятия проводятся после посещения студентами дошкольных образовательных учреждений, и после проработки и изучения рекомендованной литературы по курсу. На лабораторных занятиях студенты подкрепляют теоретические знания собственными исследованиями: анализ детских работ.

При заочной форме обучение больший акцент делается на разработку и составление конспектов, с последующим их анализом аудиторно.

В рамках курса важное значение уделяется развитию аналитических способностей студентов, их презентационной и социально-коммуникативной компетенций, пробуждению практического интереса к вопросам психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, освоению практических методов и приемов деятельности учителя-дефектолога, которые позволят выпускникам в будущем эффективно осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность с целью дальнейшей профилизации на рынке труда.

В результате изучения студент должен::

Знать:

теоретические основы специальной педагогики детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ; особенности психического развития детей раннего и дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями;

·  организационные формы помощи детям раннего и дошкольного возраста с нарушениями интеллекта;

·  общие и специальные задачи дошкольных учреждений для детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями интеллекта, пути и средства их осуществления;

особенности организации коррекционно-педагогического процесса в учреждениях для детей раннего и дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями; сущность, содержание и структуру программ обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями интеллекта, современные достижения в области отечественной теории и практики воспитания, обучения и коррекции детей раннего и дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями, основы специальных методик коррекционно-педагогической работы с детьми раннего и дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

Уметь:

анализировать программу обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями; проводить психолого-педагогическое изучение детей, проводить коррекционно-воспитательную и коррекционно-обучающую работу с детьми раннего и дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями; пользоваться методиками по всестороннему воспитанию и обучению детей раннего и дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями теоретически обосновывать структуру и методику занятий; планировать одно или систему занятий по разделам программы; разрабатывать план и конспект занятия; формулировать цель и задачи занятия; подбирать содержание, методы и приемы, средства обучения, формы работы в зависимости от года обучения и особенностей детей группы анализировать свои занятия и занятия других учителей; изготовлять к занятиям наглядные пособия и использовать их в учебном процессе

Владеть:

·  коммуникативными умениями;

·  способами взаимодействия со специалистами, субъектами образовательного процесса;

·  функциональными навыками, необходимыми для выполнения письменных учебных зданий в формате реферата, экспертного заключения.

Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

в качестве контрольных и учебных заданий может быть использована бальная оценка уровня обученности:

Низкий уровень: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;

Средний уровень: реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, исторический анализ, эксперимент;

Высокий уровень: эссе, проект

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

50/50 % - инструментальный кластер

Технологическая карта образовательного модуля

Компетенции (шифр)	Тема	Лекции (групповая работа)	Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)	Практические занятия * (групповая, звеньевая работа)	Самостоятельная работа (индивидуальная работа)	Контроль
ОК- 02	Тема 1	Конспекты лекции 1, презентации		реферирование, анотирование	Рабочая тетрадь Тема 1	Письменный опрос
ОК-02	Тема 2	Конспекты лекции 2, презентации		Реферирование	Рабочая тетрадь Тема 2	Тесты
ПК - 01	Конспекты лекции 3, презентации		Конспектирование, анотирование	Рабочая тетрадь тема 3	Устный опрос
ПК-01	Тема 3	Конспекты лекции 3, презентации		Конспектирование, Аннотирование	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ПК-2 ПК -3	Тема 4	Конспекты лекции 4, презентации		Анализ различных типов данных, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь Тема 4	Письменный опрос
ПК - 1	Тема 5	Конспекты лекции 5, презентации		Разработка конспекта урока	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос
ПК -1 ПК -2	Тема 6	Конспекты лекции 6, презентации		Посещение образовательных учреждений	Рабочая тетрадь тема 6	Письменный опрос
ОП -1 ПК -2	Тема 7	Конспекты лекции 7, презентации		Аноторивание	Рабочая тетрадь тема 7	Письменный опрос
ПК -01	Тема 8	Конспекты лекции 8, презентации		Разработка конспекта урока	Рабочая тетрадь тема 8	Письменный опрос
ПК -01	Тема 9	Конспекты лекции 9, презентации		Разработка конспекта урока	Рабочая тетрадь тема 9	Письменный опрос
ПК -01	Тема 10	Конспекты лекции 10, презентации		Посещение образовательных учреждений	Рабочая тетрадь тема 10	Письменный опрос
ПК -01	Тема 11	Конспекты лекции 11, презентации		Посещение образовательных учреждений	Рабочая тетрадь тема 11	Письменный опрос
ПК - 03	Тема 12	Конспекты лекции 12, презентации			Рабочая тетрадь тема 12	Письменный опрос
ПК -3	Тема 13	Конспекты лекции 12, презентации		Изучение нормативной документации		Устный опрос
ОК- 02	Тема 14	Конспекты лекции 12, презентации

2. Объем модуля и виды учебной работы