Рабочая программа (стр. 3 )

Лекционный курс по «Культуре безопасности жизнедеятельности», рассчитанный на 20 ч, позволяет студентам усвоить базовую часть дисциплины. Для повышения качества усвоения лекционного материала используются следующие методические приемы: определение значимости изучаемого материала, выделение основных вопросов для изучения, логическое построение содержания, подкрепляемое примерами из практики, постановка проблемных вопросов, приглашение студентов к поиску возможных вариантов решения, убедительная, эмоциональная речь лектора. Для закрепления лекционного материала рекомендуются электронные версии научно-методического труда «Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения», 2006, монографии «Воспитание культуры безопасности школьников», 2002, вопросы для самоконтроля.

Тематический план лекций

№ п/п	Темы и краткое содержание лекций	Кол-во часов
1	2	3
1.	Культура безопасности жизнедеятельности: ее сущность и содержание. Содержание понятия культуры безопасности жизнедеятельности. Характеристика различных подходов к определению понятия «культура» (функциональный, качественный, аксиологический, креативный, нормативный, духовно-личностный). Определение культуры безопасности жизнедеятельности как процесс, как состояние, как основы мировоззрения. Уровни формирования культуры безопасности жизнедеятельности ( и др.). Основные характеристики культуры как духовной деятельности: структурные (мифология, религия, идеология, художественная культура, наука) и содержательные (обычаи, нормы, традиции, ценности, смыслы, знания) компоненты (), формы существования культуры безопасности (материальные продукты человеческой деятельности, социальные институты, формы организации жизни и деятельности людей, личностное воплощение культуры безопасности, отрасли научного знания и др.), структура культуры безопасности жизнедеятельности () Подходы к проблемам безопасности в западной, восточной и русской культурах (). Основные понятия и категории темы: культура, безопасность жизнедеятельности, культура безопасности жизнедеятельности, составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности; «победительский», «созерцательный», «деятельностный» психотипы.	2
2.	Исторические, философские, социологические и религиозные истоки культуры безопасности жизнедеятельности Особенности катастрофического и энвайроментального созна­ния людей в различные исторические эпохи (в первобытном и древнем мире, в эпоху античности, средние века, в эпоху Возрождения, Нового времени). Философское и социологическое осмысление проблем безопасности в трудах русских мыслителей XIX – начала XX веков: славянофилов — ­ского, , ; западников — , , ; материалистов — , , ; позитивистов — , , и других. Смещение вектора «катастрофического сознания» со страхов, обращенных вовне, к страхам человека и человечества перед самим собой. Становление и развитие социальной экологии, теории «личностной безопасности». Влияние религиозных концепций на понимание проблем безопасности. Основные понятия и категории темы: катастрофическое сознание, энвайроментальное созна­ние, славянофилы, западники, материалисты, позитивисты, социальная экология, теории «личностной безопасности», джайнизм, буддизм, индуизм, даосизм, ислам, христианство.	2
3.	Воспитание культуры безопасности школьников. Понятия «культура безопасности» и «контркультура деструктивности», их взаимосвязь. Личность безопасного типа и виктимная личность. Культура безопасности и контркультура деструктивности в содержании среднего образования. Пути включения культуры безопасности в содержание среднего образования. Сущность воспитания культуры безопасности в учебном процессе школы. Структура воспитания культуры безопасности школьников. Компоненты воспитания культуры безопасности (цели, содержание, результаты). Цели воспитания культуры безопасности школьников (процессуальные и результатные; стратегические, тактические и оперативные). Содержание воспитания культуры безопасности школьников. Отражение культуры безопасности в содержании школьных учебных предметов. Влияние рефлексивного механизма социализации на формирование готовности школьников к опасным и экстремальным ситуациям. Основные понятия и категории темы: контркультура деструктивности, виктимная личность, структура воспитания культуры безопасности школьников, процессуальные и результатные цели воспитания, содержание воспитания культуры безопасности школьников.	2
4.	Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на индивидуальном уровне. Формирование идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности. Понятие идеала и ценностей, ранжирование жизненных ценностей населения. Периодизация развития понятий о благе и идеале в связи с этапами формирования личности. Методы формирования идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности. Развитие качеств личности, влияющих на обеспечение безопасности жизнедеятельности. Привитие знаний, умений и навыков обеспечения безопасно­сти во всех сферах жизнедеятельности. Принципы обучения в области безопасности жизнедеятельности (всеобщность, непрерыв­ность и комплексность обучения). Категории обучаемых в области безопасности жизнедея­тельности. Цели и методы обучения безопасности жизнедеятельности для каждой категории обучаемых. Мотивирование безопасной жизнедеятельности. Иерархия потребностей человека. Соотношение понятий «потребность», «мотив», «цель». Внешняя и внутренняя мотивация. Виды мотивации безопасной трудовой деятельности (познавательная, уровня притязаний, избегания конфликтов, престижа и утилитарная). Уровни формирования мотивации безопасности жизнедеятельности. Принципы формирования мотивации безопасной жизнедеятельности в процессе обучения и воспитания. Основные понятия и категории темы: идеал, ценность, принципы обучения, потребность, мотив, цель, виды мотивации	2
5.	Состояние развития культуры безопасности жизнедеятельности в России и за рубежом. Европейский опыт воспитания безопасности жизнедеятельности как безопасности труда. Проведение на школьном уровне специальной кам­пании повышения знаний безопасности жизнедеятельности при стихийных бедствиях (секретариат Международной стратегии уменьше­ния опасности стихийных бедствий – МСУОСБ, 2006–2007 гг.). Формирование основ корпоративного управления рисками (Германия, Австралия, Новая Зелан­дия, Южная Африка, Великобритания). Развитие образования и культуры в области безопасности жизнедеятельности в России. Реализация приоритетно­го национального проекта «Образование». Деятельность МЧС России по обучению всех групп населения в области гражданской обороны, защиты от ЧС, пожарной безопасности и безопасности на водных объектах (Единая система подготовки населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычай­ных ситуаций). Задачи обучения каждой категории населения в рамках этой системы. Необходимость введения в систему школьного обучения предмета «ОБЖ». Мероприятия в рамках Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности». Деятельность МЧС России по подготовке образовательной продукции по ОБЖ и БЖД. Общероссийская комплексная система информирования и опове­щения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН), ее структура и основные задачи. Основные понятия и категории темы: безопасность труда, корпоративное управление рисками, национальный проект «Образование», Всероссийское детско-юношеское общественное движение «Школа безопасности», Общероссийская комплексная система информирования и опове­щения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН).	2
	ИТОГО	10

Список рекомендуемой литературы

1.  Воробьев формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / , , ; под общ. ред. . МЧС России. – М.: Деловой экспресс, 2006. – 316 с.

2.  Мошкин культуры безопасности школьников / .- Барнаул: БГПУ, 2002.

3.  Культура пожаробезопасного поведения (опыт ее формирования у детей дошкольного возраста) // ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 11, 2007.

4.  Транспортная культура школьников и проблемы ее формирования// ОБЖ. Основы безопасности жизни, № 9, 2007.

3.2. Методические рекомендации к проведению семинарских занятий

Семинарские занятия призваны закрепить у студентов знания теоретической базы в области формирования культуры безопасности жизнедеятельности.

Студенты знакомятся с общей характеристикой глобальных, планетарных проблем современного мира, с понятием «устойчивого развития» общества и необходимостью формирования культуры безопасности как нового миропонимания в сознании личности и общества.

В процессе самостоятельной подготовки они изучают вопросы, расширяющие представление о целях, содержании и средствах формирования культуры безопасности школьников и других категорий населения.

Для полноценной подготовки к семинарским занятиям необходимо изучить теоретическую часть вопросов, указанных в учебной программе дисциплины по рекомендуемой литературе. В русле самостоятельной работы выполнить задания, соответствующие ДЕ дисциплины.

Тематический план семинарских занятий

ДЕ	№ п/п	Темы семинарских занятий	Количество часов
		2	3
1	1	Общая характеристика глобальных проблем современного мира	2
2	Содержание понятия культура безопасности жизнедеятельности	2
3	Исторические, философские, социологические и религиозные истоки культуры безопасности жизнедеятельности	2
2	1	Структура воспитания культуры безопасности школьников	2
2	Цели, содержание и средства воспитания культуры безопасности школьников.	2
3	1	Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на корпоративном уровне.	2
2	Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности на общественно-государственном уровне.	2
4	1	Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН)	2
Всего:	16

Вопросы для подготовки к практическим занятиям