Рабочая программа (стр. 1 )

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Факультет психологии и безопасности жизнедеятельности

УТВЕРЖДАЮ

И. о. декана факультета

_________________//

(подпись/ Ф. И.О.)

« » 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина Культура безопасности жизнедеятельности

(наименование)

Направление подготовки

050100.62 Педагогическое образование

Профили подготовки Безопасность жизнедеятельности, Право

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности

(название)

Курс 4 семестр 7

форма обучения очная

Программа разработана доцентом каф. МБД и БЖ , к. п.н.

(должность, Ф.И. О., учёная степень, звание автора(ов) программы)

Рецензент(ы) ______________________________________________________

(должность, Ф.И. О., учёная степень, звание рецензента(ов) программы)

Йошкар-Ола

2011

Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/ учебно-методического совета)		Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности
(назв. факультета/института, направления подготовки)		(название кафедры)
протокол заседания № ___ от		протокол заседания № ___ от
«___»_______________ 20__ г.		«___»_______________ 20__ г.
(подпись, Ф. И.О. председателя)		(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой)

СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой _____________________________________

_________________________________________________________________

(название кафедры)

протокол заседания №__ от __________200__г____________________________________

(Ф. И.О. зав. кафедрой, подпись)

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Культура безопасности жизнедеятельности» относится к числу дисциплин профессионального цикла базовой части направления 050100.62 Педагогическое образование. Программа предусматривает изучение разделов:

– теоретическое обоснование необходимости формирования культуры безопасности жизнедеятельности у населения;

– воспитание культуры безопасности школьников;

– основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения;

– культура безопасности жизнедеятельности в современном мире.

Данная дисциплина призвана обобщить знания о способах и приёмах безопасного взаимодействия с окружающей средой, обществом, государством; способствовать формированию у студентов личностных качеств безопасного типа поведения и стать теоретической основой для формирования культуры безопасности жизнедеятельности.

Курс рассчитан всего на 108 часов, из них 26 ч отводится аудиторной работе, включающей 10 ч лекций, 16 ч – практических и семинарских занятий, 46 ч отводится на самостоятельную работу.

Контроль знаний студентов осуществляется по нескольким направлениям: текущий контроль в виде устных опросов, контрольных тестов, итоговая аттестация в виде экзамена. В процессе итогового контроля учитывается рейтинговая оценка студента.

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины – становление профессиональной компетенции в области воспитания культуры безопасности у школьников.

Основные задачи:

- формирование у студентов необходимой теоретической базы в области культуры безопасности жизнедеятельности;

- ознакомление с методическими основами воспитания у школьников культуры безопасности жизнедеятельности;

- расширение представлений у студентов о состоянии развития культуры безопасности жизнедеятельности в современном мире.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

1. Общекультурными:

уметь анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК -3);

быть готовым использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК - 11);

быть готовым к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).

2. Профессиональными:

общепрофессиональными (ОПК):

нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

быть готовым к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

в области культурно-просветительской деятельности:

быть способным разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК - 8);

уметь выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК - 11).

В результате изучения дисциплины студент должен

иметь представление:

- о взаимозависимости безопасности личности, общества, государства, мирового сообщества;

- об исторических, философских, социологических и религиозных истоках культуры безопасности жизнедеятельности;

- о состоянии развития культуры безопасности жизнедеятельности в России и за рубежом.

знать:

- государственную политику в области формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения;

- цели, содержание и средства воспитания культуры безопасности школьников;

- формы и методы работы по формированию культуры безопасности у населения разных категорий.

уметь:

- оценивать проблемы безопасности в современном мире;

- грамотно применять практические навыки по диагностике культуры безопасности школьников в учебном процессе;

- формировать у подрастающего поколения культуру безопасности.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. Теоретическое обоснование необходимости формирования культуры безопасности жизнедеятельности

Тема 1. Общая характеристика проблем безопасности в современном мире

Безопасность как необходимое условие дальнейшего развития цивилизации и коренная потребность человека. Способы обеспечения безопасности. Преобразовательная жизнедеятельность человека как способ повышения своей безопасности. Показатели уровня безопасности (продолжительность жизни, численность населения Земли). Безопасность сообщества и духовное здоровье. Угроза безопасности от жизнедеятельности человека. Безопасность жизнедеятельности и сценарии будущего (, , и др.). Особенности проблем безопасности в новой эпохе (). Общая характеристика глобальных, планетарных проблем современного мира: разрыв в уровнях социаль­но-экономического развития между развитыми и развивающимися странами, межцивилизационные и конфессиональные расколы; проблемы, касающиеся отношений человека и окружающей среды. Понятие «устойчивое развитие» общества.. Основные принципы устойчивого развития применительно к России ( и др.). Необходимость формирования культуры безопасности как нового миропонимания в сознании личности и общества.

Тема 2. Культура безопасности жизнедеятельности: ее сущность и содержание

Содержание понятия культуры безопасности жизнедеятельности. Характеристика различных подходов к определению понятия «культура» (функциональный, качественный, аксиологический, креативный, нормативный, духовно-личностный). Определение культуры безопасности жизнедеятельности как процесс, как состояние, как основы мировоззрения. Уровни формирования культуры безопасности жизнедеятельности ( и др.).

Основные характеристики культуры как духовной деятельности: структурные (мифология, религия, идеология, художественная культура, наука) и содержательные (обычаи, нормы, традиции, ценности, смыслы, знания) компоненты (), формы существования культуры безопасности (материальные продукты человеческой деятельности, социальные институты, формы организации жизни и деятельности людей, личностное воплощение культуры безопасности, отрасли научного знания и др.), структура культуры безопасности жизнедеятельности () Подходы к проблемам безопасности в западной, восточной и русской культурах ().

Тема 3. Исторические, философские, социологические и религиозные истоки культуры безопасности жизнедеятельности

Особенности катастрофического и энвайроментального созна­ния людей в различные исторические эпохи (в первобытном и древнем мире, в эпоху античности, средние века, в эпоху Возрождения, Нового времени). Трансформация понятий «опасность» и «безопасность» в сознании граждан Древнерусского (XI – XIII вв.) и Российского государств ( XVI – XVII вв.).

Философское и социологическое осмысление проблем безопасности в трудах русских мыслителей XIX – начала XX веков: славянофилов — ­ского, , ; западников — , , ; материалистов — , , ; позитивистов — , , и других. Смещение вектора «катастрофического сознания» со страхов, обращенных вовне, к страхам человека и человечества перед самим собой. Становление и развитие социальной экологии, теории «личностной безопасности».

Влияние религиозных концепций (джайнизма, буддизма, индуизма, даосизма, ислама, христианства) на понимание проблем безопасности.

Раздел 2. Воспитание культуры безопасности школьников

Тема 4. Культура безопасности в содержании среднего образования

Понятия «культура безопасности» и «контркультура деструктивности», их взаимосвязь. Личность безопасного типа и виктимная личность. Культура безопасности и контркультура деструктивности в содержании среднего образования. Пути включения культуры безопасности в содержание среднего образования. Сущность воспитания культуры безопасности в учебном процессе школы. Результаты влияния учебного процесса на готовность школьников к безопасной жизнедеятельности. Варианты подготовки школьников к безопасной жизнедеятельности. Влияние рефлексивного механизма социализации на формирование готовности школьников к опасным и экстремальным ситуациям.

Тема 5. Структура воспитания культуры безопасности школьников

Структура воспитания культуры безопасности школьников. Компоненты воспитания культуры безопасности (цели, содержание, результаты). Содержание функций управления в воспитании культуры безопасности (диагностика, планирование, стимулирование, организация, коррекция). Особенности воспитания культуры безопасности в начальной, основной, средней школе.

Тема 6. Цели, содержание и средства воспитания культуры безопасности школьников

Цели воспитания культуры безопасности школьников (процессуальные и результатные; стратегические, тактические и оперативные). Необходимость соблюдения баланса интересов государства, общества, учителей и учащихся в постановке целей воспитания культуры безопасности. Содержание воспитания культуры безопасности школьников. Отражение культуры безопасности в содержании школьных учебных предметов. Средства и методы воспитания культуры безопасности школьников.

Тема 7. Диагностика культуры безопасности школьников в учебном процессе

Диагностика культуры безопасности школьников (диагностика, взаимодиагностика, самодиагностика). Функции диагностики, структура диагностики культуры безопасности (анализ, оценка, учет). Критерии диагностики культуры безопасности по параметру – компоненты деятельности (мотивация, знания, умения, творчество, самоконтроль). Педагогические средства диагностики. Средства анализа и средства оценки культуры безопасности школьников. Психолого-педагогические условия эффективной диагностики. Возрастные и гендерные особенности культуры безопасности школьников.

Раздел 3. Основы формирования культуры безопасности

жизнедеятельности населения

Тема 8. Объекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности, критерии их классификации

Критерии классифика­ции объектов формирования культуры безопасности жизнедеятель­ности: на индивидуальном уровне (образовательный, социальный, моральный, физический, этнический, кри­терий по месту пребывания); на корпоративном уровне (наличие опасности масштабных потерь населения и материаль­ного ущерба, время воздействия присущих объектам опасностей, важность объектов для экономики страны, специфика деятельности объектов); на общественно-государственном уровне – отношение к мировым цивилизациям.

Тема 9. Направления и принципы формирования культуры безопасности жизнедеятельности

Направления формирования КБЖ: морально-психологической безопасности; физической безопасности; экологической безопасности; безопасности в чрезвычайных ситуациях; правовой безопасности; социальной безопасности; информационной безопасности; политехнической безопасности; медицинской безопасности; военной безопасности и другие.

Общие принципы формирования КБЖ: комплексности воздействия на человека, коллективы людей, общество; учета национальных, культурных, исторических особенностей российского общества; приоритетности индивидуального уровня развития КБЖ; приоритетности образования в процессе формирования КБЖ; целенаправленности воздействий средств массовых коммуни­каций.

Частные принципы формирования КБЖ: соответствие процесса культурно-информационного воздейст­вия закономерностям психической, познавательной деятельности; единство воспитательной, обучающей и развивающей функций; обеспечение в ходе культурно-информационного воздействия влияния на эмоционально-чувственную сферу; рациональное соотношение специализированного (адресного) и универсального культурно-информационного воздействия; ориентированность на активность личности; стимулирование и мотивация положительного отношения к обеспечению безопасности жизнедеятельности; проблемность доводимой информации; комплексность культурно-информационного воздействия на различные каналы восприятия человека.