Учебно-методический комплекс дисциплины психология (стр. 1 )

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт психологии, социологии и социальных отношений

психологический факультет

Кафедра клинической и специальной психологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

ПСИХОЛОГИЯ

для студентов психологического факультета

Специальность квалификация специалиста

Курс 3 заочной формы обучения (5 семестр)

Курс 3 заочной формы обучения (6 семестр)

Москва

2009 г.

Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии

(Протокол № 12, от г.),

на заседании ученого совета Института психологии, социологии и социальных отношений

(Протокол № 1, от 26.г.)

Учебно-методический комплекс рекомендован к печати

Научно-методическим советом ГОУ ВПО МГПУ

Автор-составитель:

,кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической и специальной

Заведующий кафедрой:

доктор биологических наук, профессор

Часть I. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.0. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Психология» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050716 «Cпециальная психология от 31 января 2005 года № 000.

Психология – это наука, изучающая развитие психологических идей, раскрывающая условия и причины этого развития (социокультурных, личностных и т. д.), закономерности и механизмы в получения знаний о психической реальности, взаимодействие психологической науки и социальной практики.

Цель курса: - расширение знания основных понятий, проблем и направлений фундаментальных исследований в психологии.

Задачи курса:

·  расширение знаний структуры современной психологии в рамках предусмотренного программой содержания;

·  формирование умений анализировать историю и современное состояние психологии;

·  применение научной методологии, расширение умений пользоваться экспериментальными методами исследования;

·  формирование умений ориентироваться в основных теориях и концепциях психологии, знаний истории их становления.

Место курса:

Курс освещает основные разделы психологии: проблемы развития и проявления психики человека, психологию познавательных процессов, развитие сознания и самосознания, психологию личности и социально-психологические феномены и многое другое, является интегрированным курсом, включающим в себя и разделы общей психологии и разделы истории психологии.

В программе отражены современные требования к подготовке студентов, а именно:

·  содержанию подготовки студентов на теоретическом, эмпирическом и прикладном уровнях научного знания;

·  овладению понятийным аппаратом психологии;

·  глубине понимания психологических идей, теорий, концепций;

·  уровню знаний, необходимых для квалифицированного планирования эмпирических исследований, организации сбора и обработки полученного эмпирического материала и многое другое.

Курс обеспечивает формирование у студентов следующих умений и навыков в их будущей профессии:

Ориентироваться относительно основных проблем и научных школ психологии;

использовать теоретический материал по психологии на практике;

проводить комплексные исследования с использованием психологических методов;

выделять законах развития и проявления психики на уровне человеческого поведения;

распознавать природу и качественные особенности психики человека и многое другое.

1.1. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии

Зарождение психологии как науки. Психология как наука о душе. Психология. как наука о сознании. Псих оология как наука о поведении.

Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

История псих как экспериментальной науки в 1879 г.,лаборатория В. Вундта. 1885 г – лаборатория в России, .

Особенности психологии как науки. Структура своременной психологии.

Объект психологии, предмет психологии, формы отражения действительности: Задачи психологии. Методология психологии. Принципы психологии.

Тема 2. Психика человека как предмет системного исследования. Познавательная сфера.

Определение психики. .Происхождение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития психики. Понятие психического отражения

Панпсихизм. Биопсихизм. Зоопсихизм. Нейропсихизм. Антропопсихизм.– о появлении психики. Виды отражения субъективного (психич. переживания): Ощущение. (отражение отдельными огранами чувств отдельные функции предмета (свойства)); Восприятие (отражение целостных предметов органами чувств (полное представление о предмете)); Мышление (отражение отношений и закономерностей между предметами (общие функции, анализ, сортировка), ситуациями, объектами); Эмоции (отражение важных событий, значимость происходящего (субъективная оценка - для одного радость, для другого горе)); Память (вид отражения событий, которое обеспечивает нам запечатление событий, их хранение и возможность воспроизведения).

Отражение внутренние (память, эмоции, мышление) и внешнее (ощущение и восприятие). Высшие психические функции, .

Тема 3. Современная психология и её место в системе наук.

Современная психология как разветвленная система наук. фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Отрасли. Основная отрасль - общая психология. Разделы общей психологии:познавательные процессы (внимание, память, ощущение, воображение, восприятие, мышление) и психология личности (характер, способности, эмоции, потребности, мотивы, волю, самосознание).

Специальные отрасли, рассматривающие отдельные виды психических явлений и деятельности человека. К ним относятся педагогическая (закономерности обучения и воспитания), возрастная (возрастные особенности психических процессов, онтогенез различных псих. процессов и качеств личности развивающегося человека), дифференциальная (индивидуальные различия людей), социальная (человеческие взаимоотношения в процессе общения и взаимодействия в группах и коллективах), психология труда (психологические аспекты трудовой деятельности), психодиагностика (наука о методах и правилах постановки психологического диагноза), специальная психология (аномальные развития психики) и т. д. Место в системе и связь психологии с медициной, с физиологией ВНД, психофизиологией, невропатологией, психиатрией.

Тема 4. Основные научные школы и важнейшие направления современной психологии.

Основные этапы развития психологии, психологических теорий. Основные психологические школы. Психология Вундта. Метод интроспекции. Фрейда и его последователей (фрейдизм и неофрейдизм:К.-Г. Юнг –личностное и колективное бессознательное; интерверсия и экстраверсия, Э. Фромм – гуманистический психоанализ - социальная обусловленность психики. Бихевиоризм, Джон Уотсон. Основные научные понятия «стимул» (раздражитель из внешней среды), «реакция» (ответ организма на раздражение) и связь (ассоциация) между стимулом и реакцией. 1930 – необихевиоризм А. Бандура и другие. Гештальтпсихология, Макс Вертгеймер, Курт Левин, Вольфганг Кёлер.- Гланая цель направления исследование психики с точки зрения целостных структур (гештальтов).. Важнейшие понятия «фигура и «фон» (зрительное поле воспринимающего делится на фигуру и фон, восприятие образа предмета – фигуры, зависит от его окружения - фона). Гуманистическая психология, Карл Роджерс, Абрахам Маслоу. Процессе самоактуализации (как понятие).

Тема 5. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.

Теория деятельности: Школа ВыготскогоЛ. С. - направление «культурно - историческая теория» Развитие высших психических фукций (ВПФ), принцип активности, этапы развития психики. Ученики: Н (структура деятельности, сознания и т. д.), (создатель нейропсихологии) , (детская психология как самостоятельная школа). Школа Рубинштейна С Л. Деятельность как сложное иерархическое строение,

Тема 6. Методы исследования в психологии.

Методы исследования - объективные, описательные и методы психологической помощи. Эксперимент. Тестирование. Метод опроса. Анализ результатов деятельности, контент-анализ Разновидности наблюдения – самонаблюдение, самоотчет, включенное наблюдение и др... Эмпатическое слушание. Идентификация. Диалогическая беседа. Биографический метод. Интуиция (на опыте общения). Познание по аналогии (сопоставление переживаний со своими.) Методы психологической помощи – индивидуальные, групповые, семейные.(консультирование, коррекция, реабилитация.).

Тема 7. Личность.Темперамент, характер и способности.

Основные понятия «Индивид», «Индивидуальность», «Личность» имеют свою специфику, но все они взаимосвязаны.

Личность –как особое системное социальное качество индивида, которое он приобретает в процессе возрастного развития при взаимодействии со своим социальным окружением. Социальные качества человека. Структура личности Платонова личности, причем роль социальных и биологических вкладов. Индивидуальность проявляющаяся в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, способностях. (система познавательных психических процессов: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение и внимание); эмоциональная сфера (система психических процессов непосредственного субъективного переживания жизненной значимости для себя предметов, людей, явлений, событий);способности (устойчивые индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного освоения и выполнения деятельности); характер (система индивидуальных устойчивых личностных свойств, проявляющихся в типичных для человека способах поведения в различных жизненных ситуациях и выражающих его отношение к кому-либо или чему-либо); самосознание (особая личностная подструктура, выражающаяся в способности выделять себя как нечто самостоятельное, отличное от всего окружающего); темперамент (динамика психических реакций и особенностей эмоциональности человека).

Тема 8 Общие представления об индивидуально-психологических свойствах личности. Воля.

Индивидуальные свойства.

Теория личности , личность как система мотивов. Мясищев – личность как система отношений, единицей которой служит отдельное отношение. В психоаналитической концепции – «Оно», «Я», «Сверх-Я».

Структурные компоненты личности: Потребностно-мотивационная сфера Воля как система психических действий и механизмов саморегуляции и реализации собственного поведения - волевое усилие, напряжение, чувство ответственности, принятие решения; познавательная сфера. Эмоционально-волевая сфера.

Тема 9. Мышление и речь.

Выготский:Л. С. «Мышление и речь»: Процесс соединения мышления с речью, формирование внутренней речи – процесс синтеза мышления к речи (словесно-логическое мышление).

Формирование понятий: Стадия синкретичного мышления (определение предмета в группе на случайной основе)..

Стадия комплексного мышления (Старший дошкольник. Формирование понятий - комплексов на основе некоторых объективных признаков.) Комплексы 4 х видов: ассоциативный (любая внешне заметная связь берется как достаточное основание для отнесения предметов к одному классу); коллекционный (дополняют и объединяют предметы на основе какого-либо признака); ценной (переход в объединение от одного признака к другом так, что одни предмет объединяются на основании одних, а другие иных признаков, причем все они входят в одну группу); псевдопонятие (младший школьник. Объединяют на основе существенных признаков, но словами определить понятие не могут).

Стадия настоящих понятий (с подросткового возраста. Предполагается умение ребенка выделить, абстрагировать элементы и затем интегрировать их в целостное понятие вне зависимости от предметов, которым они принадлежат).

Стадия потенциальных понятий (ребенок выделяет группу предметов по одному существенному признаку).

Стадия истинных понятий.(Ж, Пиаже, )

Тема 10. Общая характеристика общения. Виды, функции и стороны общения.

Разные подходы к видам общения:. По содержанию: материальное, деятельное, эмоциональное, когнетивное, мотивационное.. По цели общения: модальное и дектальное. По средствам общения: вербальное, невербальное, непосредственное, опосредованное, прямое и косвенное. По субъекту: межличностное, межгрупповое, внутриличностное. Структура общения.:Аналитическая модель общения, взаимодействующие стороны, коммуникативная (обмен информацией), интерактивная (обмен действиями, организация взаимодействия), перцептивная (восприятие и понимание партнерами друг друга в процессе общения).

Функкции: . контактная – устанавливает состояние готовности к приему и передачи сообщения. Информационная – обмен знаниями, информацией. . Побудительная – стимулирование партнера к выполнению действия.. Координационная – взаимная ориентация партнеров при организации совместной деятельности. . Функция понимания – адекватно понимать смысл. Эмотивная – изменение эмоционального состояния собственного и партнера. Установление отношения - осознание и фиксация своего места в системе отношений. 8. Оказание влияния – изменения состояния партнера и его поведения.

Общение как обмен информацией Вербальная коммуникация – анализ речевого воздействия.

Схемы коммуникативного акта: (Лассуэл) Интерактивная модель

Не вербальная коммуникация

Структура: Кенесика – совокупность выразительных действий, физиогномика, мимика, понтомимика, строение лица, тела.Просодика – паралингвистика - характеристики темпа голоса, особенности вакализации, темповые характеристики.Экстолингвистика – не речевое включение в речь – паузы, смех, плачь.Такесика – прикосновения.Запахи – косметика, тело.Проксемика – расположение партнеров, дистанция, продолжительность и частота и другое. Функции не вербальной коммуникации.

1.2.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1.  Бехтерев труды по психологии личности: В 2 т./ СПбГУ, ф-т психологии.- СПб.: Алетейя, 1999.

2.  Выготский и речь.- 5-е изд., испр..- М.: 1999. – 352с.

3.  Выготский психология/ Ред. .- М.: Педагогика-Пресс, 19с.

4.  Психология. Под ред. , - М. , Проспект, 2004, 584с.

5.  Гальперин в психологию: Учеб. пособие для вузов.- 2-е изд..- М.: Кн. дом "Университет", 20с.

6.  Гиппенрейтер в общую психологию. Курс лекций.- М., 20с.

7.  Что такое психология: В 2 т. Пер. с фр..- 2-е изд., стер..- М.: Мир, 1996.

8.  Леонтьев по общей психологии.- М.: Смысл, 2000. – 511 с.

448 с.

9.  Романова психология. Психологический практикум., М.. 2008

Дополнительная:

1.  Маслоу и личность: Пер. с англ..- СПб.: Евразия, 1999. – 478 с.

2.  Речь и мышление ребенка: Пер. с фр. и англ..- М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 528 с.

3.  Познание человека человеком. / Под ред. , ,– СПб., Речь, 2005.

4.  Психологические типы: Пер. с нем.- М.: Универ. книга: АСТ, 1998., 720 с.

5.  Романова аспекты психологии личности по произведениям . М.,2004

ЧАСТЬ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И План ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Психология»

Форма обучения – заочная

Лекции – 18 часов

Самостоятельная работа – 122 часа

Зачет – 5 семестр

Экзамен – 6 семестр

Всего -140 часов

Переаттестация – 148 часов

Всего с переаттестацией – 288 часа

2.0. Распределение курса по темам и видам работ

3 курс, осенний семестр

№	Наименование темы	ВСЕГО ЧАСОВ	Переаттес тация	Самост. работа	Аудит. занятия
1.	Определение психологии как науки. Предмет и задачи психологии	30	12	16	2
2.	Психика человека как предмет системного исследования. Познавательная сфера.	30	12	16	2
3.	Современная психология и её место в системе наук.	30	12	16	2
4.	Основные научные школы и важнейшие направления современной психологии.	36	12	20	4
5.	Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.	30	12	16	2
6.	Методы исследования в психологии.	32	12	18	2
ВСЕГО Итоговая отчетность - Зачет	172	72	86	14
3 курс, весенний семестр
№	Наименование темы	ВСЕГО ЧАСОВ	Переаттес тация	Самост. работа	Аудит. занятия
7.	Личность. Темперамент, характер и способности.	30	20	10
8.	Общие представления об индивидуально-психологических свойствах личности. Воля.	28	18	10
9.	Мышление и речь.	28	20	6	2
10.	Общая характеристика общения. Виды, функции и стороны общения.	30	18	10	2
ВСЕГО Итоговая отчетность - Экзамен	116	76	36	4

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План КУРСА