Банк данных учителей м/о 3, 4 классов на учебный год (стр. 5 )

В моей классной работе были отрицательные стороны. За первое полугодие было очень много опозданий на уроки ( в основном на утреннее время), нарушения правил на переменах, конфликтные ситуации в классе, нарушение правил личной гигиены. Эти все нарушения отрицательно влияла на учебную деятельность. Поэтому немало проводились родительские собрания. В собраниях обсуждали о правилах поведения младших школьников в школе, на улице. Родители детей, нарушившие правила, были предупреждены, был принят классный договор об обязанностях родителей.

В начале декабря был проведен первичный мониторинг по математике, по русскому языку, по родному языку, по природоведению. Дети психически были подготовлены к проверкам. В это время была 100% посещаемость, т. е. ни один ученик не пропускал занятия. Итоги мониторинга:

1. Математика – успеваемость - 86%, кач. знаний-50%, ср. балл-3,3;

2. Русский язык-– успеваемость - 78,5%, кач. знаний-57,1%, ср. балл-3,6;

3. Тыва дыл - – успеваемость - 89%, кач. знаний-71,4%, ср. балл-3,7

4. Природоведение -– успеваемость - 96,4%, кач. знаний-46,4%, ср. балл-3,4.

Таким образом, эти показатели подтверждают о средней подготовке класса. В следующий раз, надо серьезно относится к проверкам знаний, умений и навыков, целесообразно подходить к подготовке детей.

В результате моей деятельности есть недоработка по отношению к использованию новых педтехнологий, надо систематически подходить к более инновационным и развивающим технологиям. Часто использовать в своей педагогической практике.

Маспык-оол Г. С.

Нам учителям часто приходится применять в своей практике технологии личностно-ориентированного обучения. На практике я использую технологии разноуровнего обучения, т. к в классе малоспособные составляют 3%, талантливые (около 5%), большинство (около 60%), чьи способны к усвоению знаний и умений зависит от затрат времени.

Я послушала доклад О и пришла к следующему выводу:

1. Начинать изучать инновационные технологии ( Лысенковой, Система развивающего обучения и т. д.), хоть и частично применять на пед. практике.

2. Учить детей самостоятельно искать решение, разъяснять проблему, формировать ее и решать, т. е. обучение основанное на получение новых знаний решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях.

Вывод: Применять педагогические технологии на практике, обновлять способ организации, содержание, методы и формы. Направить работу на всесторонне развитие ребенка (развитие самостоятельности, творческого отношения к деятельности, развития мышления, воображения, внимания, памяти, воли). Обеспечивать готовность ребенка самостоятельно использовать свой творческий потенциал. Обучение вести на высоком уровне.

Руководитель м/о

Заседание № 3

Протокол

от 18 января учебного года

Присутствовали: 7 учителей: Д, , Мандан –оол И. Д., Ч, Н, Маспык-оол Г. С,

Повестка дня:

«Создание здоровосберегающего пространства – залог успешного обучения в начальной школе». Доклад.

Обмен опыта учителей по этой теме.

Подведение итогов.

Выступление (учитель нач. классов)

План доклада:

Введение.

Требования к учебно-воспитательному процессу.

Методика проведения физкультминуток.

Меня приняли на работу. Какая радость. Готовилась к урокам тщательно, четко

По данным Минздрава РТ и Госкомэпинадзора РТ, лишь 155 детей практически здоровы, 75% имеют функциональные отклонения, 10% - с хроническим заболеваниями. Среди школьников за период обучения в 5 раз возрастает патология органов зрения, в 3 – органов пищеварения и мочеполовой системы, в 5 –нарушение осанки, в 4 –нервнопсихических расстройств.

Для 2-ников организовать учебно-воспитательную работу – это очень интересно, но и тем временем трудно. Особенно при работе над здоровьем ребенка. Организм ребенка младшего школьного возраста отличается незавершенностью развития важных для школьного обучения органов и функциональных систем (ЦНС, зрительного и слухового анализаторов, опорно-двигательного аппарата). В связи с этим правильно организованный учебн-воспитательный процесс способствует не только качественному овладению общеучебными умениями и навыками для школьника, но благоприятному росту и развития ученика, укрепления его здоровья.

К учебно-воспитательному процессу предъявляются особые требования:

-строгое регламентирование учебной нагрузки (количество уроков в течение дня, недели года);

- учет динамики умственной работоспособности учащихся в течение дня, недели и учебного года.

Учебные занятия в школах должны начинаться не ранее 8 ч. Утра (при этом проведение нулевых уроков запрещается) и заканчиваться во вторую смену; в целях облегчения процесса адаптации первоклассников в первом классе должны применяться «ступенчатость» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки; в сентябре – 3 урока (продолжительностью по 35 минут каждый; со 2-ой четверти – 4 урока по 35 минут каждый; со 2-ого полугодия количество уроков определяться недельной учебной нагрузкой, продолжительность перемен между уроками должна быть не менее 10 мин, а большой премены (после двух или трех уроков) – 30 минут.

В оздоровительных целях общеобразовательные учреждения должны создаавть условия для удовлетворения естественной потребности школьников в движении. Эта потребность может быть реализована посредством ежедневной двигательной активности учащихся в объеме не менее 2 ч: проведение гимнастики до учебных занятий (5-6 мин а мл. и ср. школе), уроки физкультуры 2 ч в неделю для всех классов, внеклассные формы спортивных занятий, общешкольные соревнования. Дни здоровья, в 1 кл - 10-15 мин. 2-4 кл – 15-20 мин.

Правильно составленное расписание учебного дня школьника предупреждает появление переутомления.

Экспериментально доказана, что биоритмологический оптимизм работоспособности у детей школьного возраста имеет два основных пика.

Первый подъем приходится на интервале 9-11 ч (в эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала.)

Поэтому в расписании уроков для мл. шк. основные предметы должны проводиться на 2-3 уроках.

Начиная с 12 ч работоспособность учащихся начинает падать заметно снижаясь к 14 ч.

Во 2 половине дня начинается новый подъем, с16 до 18 ч работоспособность остается достаточно высокой.

Неодинакова умственная работоспособность учащихся и в течение учебной недели. Ее уровень в начале недели (понедельник) довольно низок, нарастает к середине недели и в конце недели (пятница, суббота) вновь падает. Поэтому распределять учебные нагрузки и в течение недели составить таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) в среду.

Урок- основная форма учебного труда школьников. За период обучения школе каждый ученик проходит через 10000 уроков. Естественно, что и психологические и физические состояние школьника напрямую зависит от того насколько грамотно эти уроки сконструированы. Практически все исследования сходятся во мнении, что урок, организованный на основе принципов здоровосбережения не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными выраженными формами утомления.

Утомление -возникающее в результате работы временное ухудшение физического состояния человека, выражающееся в снижении работоспособности, неспецифические изменения физиологических функций и субъективном ощущении усталости.

О развитии утомления у школьников свидетельствуют.

-снижение продуктивности труда; увеличивается количество ошибок и время выполнения задания;

-ослабление внутреннего торможения, двигательного беспокойства, частые отвлечения, рассеянность внимания;

Появления признаков усталости;

Шум в классе;

Внимательный учитель может заметить:

-нетерпеливое ерзание в ожидании звонка;

-изменение почерка

-кривление телодвижений;

-Потливость рук, покраснение лица, изменение частоты пульса;

-жалобы на головную боль, неприятные ощущения в животе;

Отрицательные эмоции – раздражимость, нервозность, чувство бессилия, иногда – агрессия.

Ухудшения внимания:

-меняется отношения к работе – появление желание отдохнуть.

Главные причины, вызывающие утомления учащихся:

профессиональные ошибки и низкий уровень компетенции учителя

негативные особенности традиционной системы школьного обучения

перегруженность школьного учебного процесса

переполненность классов уч-ся

несоблюдение санитарно-гигиенических условий в классах и школе.

нарушение организационно-педагогических требований и проведению образовательного процесса.

Методика проведения физкультминуток.

Для учащихся мл. классов профилактики утомления, нарушения осанки и зрения рекомендуется проведение физкультминуток.

Физкультурная минутка представляет собой небольшой комплекс физических упражнений. Упражнения составлены так, чтобы при их выполнении были охвачены различные группы мышц. Фикултьминутки необходимы для того, чтобы поднять детям настроение, помочь активизировать дыхание, усилить крово-лимфосокращение застойных участков в организме ребенка, снять статическое напряжение.

Длительность проведения физкультминутки обычно составляет 1-5 мин.

Особые требования:

комплекс подбирается в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения должны быть разнообразными, т. к. однообразие снижает интерес к ним, следовательно и их результативность.

физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата.

предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц.

при подборе стихотворений следует обратить внимание на следующее:

–важно, чтобы содержание текста сочеталась с темой урока.

Таким образом, один из главных секретов хорошего физического самочувствия учеников и высокой активности в учебном процессе в моей педагогической практике стало, умелое использование физкультминуток на разных уроках.

Работоспособность в течение дня. 1-4 классы

-Спасибо за выступление. Кроме физкультминуток какие здоровосберегающие технологии вы используете на уроках?

- Кроме физкультминуток мы следим за режимом учебного процесса, т. е 10 мин отводится на письмо, 10 мин на чтение, 5 мин на беседу, остальное время на развивающие игры. На каждом уроке использую разнообразные методы и формы.

Мандан-оол И. Д.

- Я просто хочу добавить выступлению. В каждой муниципальной образовательной школе главной задачей стало сохранение и укрепление здоровья детей. Поэтому мы должны формировать у детей ценностные ориентации на здоровый образ жизни, создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся. У нас есть учителя, которые организуют горячее питание. Это форма работы тоже положительно влияет на учебный процесс. У нас в медпункте было организовано профилактическое лечение фиточаями из трав, выращенных и собранных детьми на наших пришкольных участках. Если у вас есть дети, которые часто утомляются, то их можно отправить в кабинет социально-педагогические и психолого-логопедические службы. Родители проявляют большую заинтересованность с семейно-спортивных праздниках, такие как«Папа, мама и я – спортивная семья». Этим я хочу сказать, что творческий путь работы тоже сильно сказывается на здоровье и обучения детей.

Вывод: Открыть родительский клуб, проводить родительские лектории по профилактике заболеваний детей. По пропаганде ЗОЖ с привлечением специалистов. Вводить новые формы работы: динамический час, «оживлялки», «пять минут здоровья» (дыхательная гимнастика, сенсорные упражнения с элементами и т. д.). Продолжить работы над сохранением здоровья детей на уроках, а также во внеурочное время.

Руководитель м/о

Заседание № 2

Протокол

от 26 декабря учебного года

Заседание «Оформление классных журналов»

Присутствовали: 6 учителей - Д, , Мандан –оол И. Д., Ч, Н, Маспык-оол Г. С.

Повестка дня:

Оформление классных журналов. Мандан-оол И. Д.

Анализ заполнения школьных журналов. Общие требования. Выступления учителей.

Подведение итогов.

Выступление зав. по учебной части Мандан-оол И. Д.

- Уважаемые коллеги. Сегодня мы должны познакомиться со следующими изменениями в оформлении классных журналов.

1. Записи ведутся четко и аккуратно (только фиолетовым цветом)

2. Название предмета – с маленькой буквы, Ф. И.О учителя – полностью.

3. Запись урока осуществляется в день проведения:

число (например 3.09)

содержание урока

домашнее задание

В содержании урока не только отмечается название произведения, но и фиксируется конкретными указаниями, какая именно работа проведена.

4. При замене в графе «домашнее задание» пишется слово «замена» и ставится подпись. Запись производят в день замены.

5. Отсутствующих на уроке отмечает учитель, которые ведет урок. Оценка выставляется одновременно и в журнал, и в дневник.

6. 1 клетка=1 урок. Не должно быть пропущенных клеток в конце и в начале четверти.

7. Не допускается:

заполнение рваных клеток;

вертикальные отчеркивание четвертных и годовых оценок;

вертикальные записи: контрольные работы, самостоятельные работы, диктант и др.

исправление или стирание оценок (особенно в журналах выпускных классов)

8.Урок развития речи записывается перед числом -----р/р

Оценки за практическую работу, контрольную работу, самостоятельную работу, зрительные диктанты, письмо по памяти, свободные диктанты и другие выставляются в тот же день.

Исправление оценки (что крайне нежелательно) фиксируется так:

« Ивановой исправлена на «4» (подпись)

К контрольной работе указывается тема.

ОБЖ, ритмика, музыка оценивается (полугодие, год).

Анализ заполнения школьных журналов.

О – соблюдается все требования заполнения классного журнала. Грязно заполнена на 13 стр. Не заполнена группа здоровья детей.

Не указана тема физкультурных упражнений. Полностью заполнить данные о родителях.

Даржай факультативные занятия во внеурочное время. Не допускать исправления оценок.

Маспык-оол Г. С, Н нет замечаний.

Вывод: Регулярно заполнить классные журналы. Не допускать исправлений. Следить за правильностью заполнения учителями - предметниками.

Руководитель м/о

Заседание № 4

Протокол

от 16 апреля уч. года

Круглый стол «Технологии организации, проведения и анализа внеклассных мероприятий.»

Присутствовали: 6 учителей.

Повестка дня:

Общее понятие технологий организаций, проведения и анализа внеклассных мероприятий.

Классные часы. Маспык-оол Г. С.

Спортландии, подвижные игры.

Информационные часы в школе.

Викторины в начальной школе.

1 выступление.

Общее понятие о технологии организации, проведения и анализа внеклассных мероприятий.

Воспитательная работа с учащимися осуществляется классным руководителем при помощи самых разнообразных форм. Выбор форм определяется многими аспектами, среди которых ведущими являются: возраст учащихся, особенности классного коллектива, профессиональные умения педагога как классного руководителя, основные направления и содержание воспитательной системы учебного заведения, отношения педагога и учащихся класс.

В педагогической литературе форма организации воспитания трактуется как способ организации воспитательного процесса, отражающий внутреннюю связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанников.

Формы воспитания учащихся могут быть:

Фронтальными или массовыми;

Групповыми;

Кружковыми;

Индивидуальными.

Фронтальная или массовая форма предполагает участие всех детей учебного заведения или возраста в мероприятии. К примеру, это могут быть школьные олимпийские игры, в которых принимает участие вся школа.

Групповая, кружковая форма работы предполагает участие в ней учащихся., у которых сформирована потребность участвовать в этой деятельности. Это могут быть клубы по интересам, конкурсы, проекты.

Индивидуальная форма внеклассной работы предполагает работу с отдельными учащимися, исходя из проблем, возникающих у отдельных педагогов с учениками.

Помимо классификации, перечисленной выше, существует классификации форм внеклассной работы по степени их зависимости от методики воспитательного воздействия.

Эти формы воспитательного воздействия делятся на:

Словесные формы (собрания, диспуты, встречи и т. д.)

Наглядные формы (книжные выставки, стенды, художественное творчество);

Практические формы (походы, экскурсии, тренинги и. т.д.)

2 выступление.

Классные часы. Маспык-оол Г. С.

Классный час- это одна из главных форм воспитательной работы с учащимися в начальной и старшей школе. Главным преимуществом классного часа является то, что он предполагает фронтальную работу с учащимися класса, в нем могут принять активное участие одновременно все ученики класса. Классный час или час общения с классным руководителем – это обсудить все насущные проблемы класса, решить неотложные дела, разобраться в конфликтной ситуации, в решении которой должны приять участие все ученики класса.

По содержанию классный час может быть организованным и тематическим. Организационный классный час посвящается решению организационных вопросов в классном коллективе. Это могут быть выборы актива класса, распределение поручений в классе, обсуждение результатов дежурства по школе и классу, анализ результатов успеваемости, фактов нарушения дисциплины и т. д.

Тематический классный час определяется теми задачами, которые ставит классный руководитель для организации воспитательного процесса в коллективе, запросами и интересами самих учащихся.

Основные функции классного часа:

Просвещение учащихся;

Формирование нравственного мировоззрения учащихся;

Приобретение практического опыта

Развитие аналитических умений учащихся

Развитие аналитических умений учащихся

Спортландии, подвижные игры.

Спортландии, подвижные игры имеют огромное значение в начальной школе.

Одной из самых больших проблем современной начальной школы - огромная перегрузка учащихся, преобладание интеллектуальной деятельности над физическими занятиями и упражнениями. Возможность занятий физической деятельностью создает условия для тог, чтобы ребенок мог направить свою энергию в нужное и полезное для организма русло.

Многие классные руководители начальной школы, понимая значение физических упражнений для учащихся, проводят каждую перемену в классе двигательные музыкальные паузы, подвижные игры. Во многих школах подготовлены ребята из числа старших школьников, которые проводят у малышей подвижные перемены, разучивают с ними различные игры, помогая классному руководителю сохранить баланс между физическими и интеллектуальными нагрузками учащихся.

Огромное значение имеют также соревнования в силе и ловкости учащихся. Если они проводятся в детском коллективе системно, то эти занятия имеют огромное значение для младших школьников, т. к они формируют потребность и привычку заниматься спортом, формируют понимание учащимися значения спорта в их повседневной жизни.

Место проведения таких игр - спортивный зал или спортивная площадка, лесная поляна или стадион. Участники соревнуются в ловкости, скорости, приемах владения спортивными предметами.

Составляется сценарий игры-соревнования, определяется состав жюри, создаются команды-участницы.

Информационные часы в школе.

Маленький человек появляется на свет. Родители счастливы. Ребенок окружен заботой и вниманием, помощью и поддержкой. Он познает мир с помощью родных и близких, но ему все больше нравиться делать это самому. Родителей удивляет, что ребенок все чаще отвергает их помощь и пытается постичь тайны предметов и явлений самостоятельно.

По мере взросления информационное поле ребенка расширяется, его познавательные устремления становятся более активными, и в этом ему помогают взрослые: родители, воспитатели, педагоги.

Проблема познания, познавательной активности, способы, методы и приемы формирования познания и интереса ребенка к его развитию и расширению – одна из самых главных и вечных проблем педагогики. Однако, в последнее время вопросы развития у ребенка интереса к познанию, познавательной активности рассматриваются однобоко, под углом зрения учебной активности школьника.

Младший школьный возраст – это период впитывания, накопления знаний, период усвоения этих знаний по их преимущественному признаку: чем знания интересней, необычней, образней, тем больше у детей желания и интереса ими обладать учебными знаниями. Для того чтобы у младших школьников был развит интерес к обладанию учебными знаниями, необходимо создать им условия для максимального развития информационного поля ученика.

Информационный час – форма просвещения учащихся, напрвленная на воспитание информационных культуры учащихся с использованием тем гражданской, нравственно-правовой тематики

В подготовке информационных часов могут участвовать

Школьный библиотекарь;

Учителя-предметники;

Психологи;

Классный руководитель ;

Старшие школьники;

Родители учащихся.

Тематика информационных часов в начальной школе должна учитывать:

Возраст учащихся;

Их познавательные интересы;

Важность обсуждения данной темы для учебной деятельности школьников;

Важность данной темы для понимания событий и явлений окружающей жизни;

Особенности восприятия информации младшими школьниками.

Викторины в начальной школе.

Начальная школа – это время максимального развития познавательных интересов, удовлетворения познавательных потребностей младших школьников. Огромным подспорьем в этом служит викторина. Викторина в начальной школе может использоваться как на уроках, так и во внеклассной деятельности. В воспитательной работе викторины помогают развивать любознательность учащихся, их интеллектуальные умения, формируют культуру поиска информации. Викторины могут быть обзорными или тематическими, включать вопросы из самых различных областей знаний. Хорошо, если классный руководитель использует викторину как средство изучения увлечения и интересов учащихся класса. Такая викторина помогает не только формировать интеллектуальные умения учащихся, к знаниям вообще и одноклассникам, которые интеллектуально развиты, много знают в той или иной области знаний. Это формирует культ знаний в детской среде.

Для того чтобы участие ребят в викторине было неформальным, она должна соответствовать следующим требованиям:

Вопросы викторины должны учитывать возраст учащихся, их познавательный интерес, увлечении.

вопросы викторины должны быть сформулированы четко и понятно.

информация для поиска ответов на вопросы должна быть доступной.

учащиеся должны иметь время для поиска ответов на вопросы викторины.

результаты викторины должны быть гласными, а победители викторины должны быть поощрены.

учащиеся должны не только отвечать на вопросы викторины, но и составлять вопросы для викторины.

тематику викторины могут определять сами учащиеся.

для того, чтобы объективно проанализировать участие ребят в викторине, необходимо готовить жюри в состав которого могут войти родители учащиеся, их старши-е братья и сестры.

результаты викторины должны обсуждаться и анализировать не только с учащимися, но и с родителями учеников.

викторины должны формировать привычку к поиску интересной и занимательной информации.

Вывод: Круглый стол закончим словами великого педагога : «Не нужно забывать, что дитя не только готовится к жизни, но уже живет; а это очень часто забывается как родителями, так и воспитателями и школой, и эта забытая (непризнанная) жизнь ребенка напоминает о себе теми прискорбным извращениями в характерах и наклонностях, о которых воспитатель не знает, откуда они взялись, так как он сеял, кажется, одно хорошее.»

.

Проблема школы:

«Внедрение современных педтехнологий в образовательный процесс на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода».

А ну-ка мальчики, птицы –наши верные друзья, мини-мисс отслеживаеие

« Утверждаю»

Директор школы № 1

_____________//

Рабочая документация завуча

по учебно-воспитательной работе

/1-4 классы/

№ П/П	Содержание документа	№ документа	Как часто обновляется
1.	Общая отчетность по школе. Учебный план школы. Тарификация. Данные об изучаемых учащимися иностранных языках. Список учащихся по классам.	1.1 1.2 1.3 1.4	1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год
2.	Данные о результатах обучения. 1. Отчет об успеваемости по классам 1 ступени (четверть, год). 2. Сведения об учащихся по итогам четверти (движение, контроль за индивидуальными успехами учащихся).	2.1 2.2	1 раз в год 1 раз в год
3.	Информация об уровне обученности по результатам контрольных работ. Отчет о проведении контрольных работ. Отчеты учителей по итогам четверти.	3.1 3.2	После проведения контрольных работ 1 раз в четверть.
4.	Календарно-тематическое планирование.	4.	1 раз в год
5.	Карты посещения уроков.	5	По мере посещения.
6.	Карты проверки тетрадей, дневников, журналов. Карты проверки тетрадей. Карты проверки дневников. Карты проверки оформления классного журнала. Карты проверки классного журнала (промежуточный контроль). Карты проверки журналов в конце четверти.	6.1 6.2 6.3 6.4 6.5	По мере проверки По мере проверки В начале учебного года. 1 раз в четверть. 1 раз в четверть.

Результаты промежуточных контрольных работ и срезов на момент аттестации уч. год.

EMBED MSGraph. Chart.8 \s

EMBED MSGraph. Chart.8 \s

EMBED MSGraph. Chart.8 \s

EMBED MSGraph. Chart.8 \s