Я для мира – мир для меня (стр. 11 )

2 этап. У нашего праздника, конечно же, есть своя особенная легенда. Давайте узнаем о ней подробнее.

Группа детей рассказывает и инсценирует легенду праздника.

3 этап. У нашего замечательного праздника есть своя специальная музыка. И, конечно же, есть свой танец. Давайте послушаем музыку и потанцуем вместе с танцевальной группой.

Выступление детей.

4 этап. А сейчас наступает самый волнующий момент в нашем празднике - мы будем выбирать короля и королеву «Праздника Мира и Добра». Пусть каждый из вас, ребята, на листочке бумаги напишет имя того, кто, по вашему мнению, достоин быть королем или королевой «Праздника Мира и Добра». Не забудьте рядом написать, почему именно этих детей вы выбрали.

Подсчёт голосов и провозглашение короля и королевы праздника. На головы короля и королевы надевают короны.

5 этап. У каждого праздника есть свой сюрприз, и у нашего праздника он тоже имеется. Это – наш праздничный пирог, который называется «Добромир». Я приглашаю вас всех отведать этого праздничного пирога.

Помните, этот пирог не простой, а волшебный. Съев кусочек пирога, вы почувствуете доброту и сердечность людей, которые приготовили его. Разрезать пирог будут король и королева нашего праздника. Приятного всем аппетита.

Детей угощают пирогом король и королева. Чаепитие.

– Праздник подходит к концу, но, прежде, чем мы расстанемся, хотелось бы узнать:

– Понравился ли вам праздник? Почему?

– Какие чувства подарил вам этот праздник?

Размышления детей.

Домашнее задание

– Выполните дома в тетради задания 1, 2, 3. Напишите, какой праздник любят отмечать в вашей семье. Почему вам нравится этот праздник? Как вы его отмечаете? Придумайте семейный праздник. Опишите его и сделайте рисунок. Выполните эти задания вместе со взрослыми.

Прочитайте в хрестоматии о казахстанских праздниках и традициях.

Круг «От сердца к сердцу»

– Я приглашаю вас в круг «От сердца к сердцу». Дома вы приготовили подарки к «Празднику Добра и Мира» – цветы пожеланий. Напишите на лепестках цветов-подарков пожелания своим друзьям. Подарите их от всего сердца.

РАЗДЕЛ 6

МЫ – ЧАСТИЦЫ ЕДИНОЙ ВСЕЛЕННОЙ

Урок 27

Тема: « Я – человек, Я – мыслитель»

Цель урока: расширить знания учащихся о предназначении человека; раскрывать учащимся представления о том, что «человек – мыслящее и потому разумное, ответственное существо»; развивать умение анализировать и рассуждать.

Методы: беседа, рассказ, объяснение, практическая работа, работа с книгой.

Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», толковые словари, шаблон с силуэтом человека, бумажные ладошки (для всех учеников).

Круг радости

– Добрый день, ребята! Давайте встанем в круг радости и поприветствуем друг друга так, как вам больше всего нравится.

Побеседуем

– Что вы заметили, приветствуя друг друга?

– Действительно, каждый из вас выбрал свой подход, свой способ приветствия. У кого-то приветствия совпали, у кого-то нет. Но все равно у каждого из вас приветствие отличалось особой интонацией, выражением лица, жестами.

– А знаете, почему? Потому что мы – люди – все разные. В чем-то мы можем быть похожими, но на Земле проживают миллиарды людей, и нет среди таких, которые были бы точной копией другого человека. Каждый человек неповторим, уникален, и поэтому так интересно жить среди людей.

Человек – это часть природы, самое разумное творение Вселенной.

Человек, как звезда, рождается

Средь неясной,

Туманной млечности,

В бесконечности начинается

И кончается в бесконечности…

Поколеньями созидается

Век за веком

Земля нетленная.

Человек, как звезда, рождается –

Чтоб светлее стала вселенная.

(Д. Голубков)

– У каждого человека есть что-то общее с другими обитателями Вселенной, а есть и неповторимое, свойственное только человеку.

Упражнение

– Предлагаю выполнить упражнение.

Вы будете размышлять вслух, а я – запишу на доске особые характеристики, которые свойственны только человеку.

На доске – силуэт человека и надписи:

ЧЕЛОВЕК:

УМЕЕТ__________________________________________________

СПОСОБЕН______________________________________________

ЖЕЛАЕТ_________________________________________________

ДЕЛАЕТ__________________________________________________

МОЖЕТ__________________________________________________

Учитель записывает ответы детей рядом со словами, записанными на доске. По ходу учителем даются разъяснения.

Работа с хрестоматией

Ы. Алтынсарин «Чистый родник»

– Послушайте, пожалуйста, старинную историю. Сравните точки зрения трех путников и подумайте, какая из позиций вам ближе и почему.

По ходу рассказа учитель вывешивает на доске изречение: «Путник, будь чистым, как этот родник».

Три путника встретились у одного родника. Родник вытекал из каменистого места. Вокруг него рос густой лес, ветви, листья которого затеняли русло. Вода в роднике была чистая, холодная, как лёд, и блестела, как стекло. У самого источника кто-то положил камень с котёл величиной, просверлил и обтесал его, а в том месте, где стекала вода, высек надпись: «Путник, будь чистым, как этот родник».

Когда три путешественника, напившись вдоволь воды, прочитали надпись, то один из них, по-видимому, купец, сказал:

–Умные слова здесь высечены. Ручеек от родника бежит днём и ночью, не переставая, и протекает в дальние земли, и чем дальше течёт, тем больше вливается в него других ручейков. Так, протекая, превращается он в большую реку. Из этого следует такой вывод: «Ты, человек, тоже, не переставая, работай, никогда не останавливайся и не предавайся лени; если будешь поступать так, то, в конце концов, станешь великим и достигнешь цели». Вот о чём говорит эта надпись, как я разумею.

Второй путник был бедным муллой; он, качая головой, сказал:

– Нет, я думаю не так. Смысл надписи куда более значительный, чем вы предполагаете. Этот родник готов служить всем: кто изнывает от жары, тому он даёт прохладу; кто хочет пить, тому утоляет жажду, и за всё это он ни от кого не ждёт награду. А если так, то смысл этой надписи таков: если делаешь кому-то добро, то не возлагай на него обязанность ответить тебе тем же. Вот о чём говорит эта надпись.

Третий путник, стройный красивый юноша, стоял молча. Товарищи спросили его, что думает он. Юноша ответил так:

– Я думаю иначе. Если бы вода стояла спокойно на одном месте, то трава и мусор замутили бы и загрязнили его. Но, так как вода течёт беспрестанно и днём, и ночью, родник остаётся всегда чистым, и за это его любят. Если так, то смысл надписи такой: душу и тело храни в чистоте, как этот родник. Видишь, как в нём отражаются зелень и блеск солнца? И ты душу, как этот родник, держи открытой для всех, пусть в ней видно будет всё. Вот о чём, по-моему, говорит эта надпись.

– Как вы поняли, в чем смысл этой притчи?

– Скажите, позиция кого из трех путников вам ближе и почему?

– Когда юноша говорил о чистоте души и тела, что он имел в виду?

– Как вы думаете, размышления людей зависят от их возраста?

Рассуждения детей.

Работа в тетради

Учитель записывает на доске слово «человек».

– Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «человек»?

Записывает на доске слова-синомимы.

Задание 1.

– Продолжите предложение: «Человек – это …». Например, «Человек – это мыслитель», «Человек – это мужчина и женщина», «Человек – это взрослый и ребенок», «Человек – это не животное» и т. д.

– Старайтесь излагать свои мысли кратко, лаконично.

Дети зачитывают получившиеся предложения и обсуждают правильность того или иного высказывания.

Задание 2.

– Дайте определение понятию «человек».

Прочитайте. Сравните ваше определение слова «человек» с определением, данным в толковом словаре: «Человек – общественное существо, обладающее сознанием, разумом».

Творческая работа

Детям раздаются бумажные ладошки.

Задание

– Напишите на ладошках вопросы, которые вас волнуют, но вы еще не знаете на них ответы. Прикрепите ваши вопросы вокруг силуэта человека. Прочитайте их, и мы узнаем, что же нас, людей, интересует, волнует, зовет к открытиям нового.

Домашнее задание

– Выполните в тетради упражнение «Что интересно человеку?» (задание 3).

– Заполните таблицу, отвечая на вопрос, что, на ваш взгляд, больше всего интересует ребенка, подростка?

Для сведения:

Ребенок – это человек в возрасте от рождения до окончания начальной школы.

Подросток – это человек в возрасте от 10-11 лет до 14-15 лет.

Круг «От сердца к сердцу»

– Молодцы, сегодня мы начали обсуждение интересной темы, которая посвящена человеку. Я думаю, что главное в жизни каждого человека заключается в том, что он родился, живет, может понимать и изменять мир и самого себя, ставить интересные вопросы и находить на них ответы. Человек может размышлять, чувствовать, действовать. Перед каждым человеком есть разные пути-дороги жизни, и мы сами можем выбирать, кем нам быть, как нам жить, потому что мы действуем разумно!

Сейчас прошу вас завершить фразу, которая начинается такими словами: «Я – человек, я мыслитель, поэтому я …»

Урок 28

Тема: « Я – школьник»

Цель урока: расширить у учащихся понятия «школа», «школьник»; способствовать осознанию того, что ученики, учителя–представители школьного коллектива, который имеет свои правила, традиции; формировать понимание единства школьной жизни и необходимости активного участия в ней.

Методы: беседа, объяснение, практическая работа.

Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», материалы для выполнения разминки и творческой работы.

Круг радости

Учитель приглашает детей в круг радости и предлагает им приветствовать друг друга такой фразой: «Здравствуйте, дорогие одноклассники! Я школьник и поэтому…» (Дети каждый по-своему завершают фразу).

– Конечно же, школа – это, в первую очередь, знания о жизни, знания о мире, в котором мы живем. Школа – это веселый и дружный круг одноклассников, общение с любимыми учителями и школьными друзьями, смех, шутки и разные милые забавы детства.

В школе проходит значительная часть вашей детской жизни и постепенного взросления. От каждого из вас зависит, какой будет ваша жизнь в этих школьных стенах.

Все вы, мои дорогие ученики, и мы – ваши учителя – частички такого организма, который называется школой.

Учитель читает детям стихотворение.

Н. Забила. «Мы должны учиться»

Зима, а в небе голубом

вовсю сияет солнце –

лучи восхода прямо в дом

вошли через оконце.

И в школу вновь бегом бегу

от самого порога.

Мелькают стёжки: их в снегу

протоптано так много…

Звенит звонок, зовёт ребят

к работе – к нашей, детской.

А ведь звонки с утра звенят

по всей земле, поверьте!

Везде в Отечестве своём,

от края и до края,

мы крепнем, учимся, растём,

о будущем мечтая.

Готовит школа нас к труду.

Каким займусь я делом?

Наверно, в лётчики пойду,

пилотом буду смелым.

А может, лучше я к станку

в цеху огромном стану?

А разве плохо моряку

ходить по океану?

Немало дел у нас в стране,

и всё – так интересно!

Кем буду?.. Это даже мне

пока что неизвестно.

В мечтах – любое по плечу:

я стал бы комбайнёром,

да садоводом быть хочу,

строителем, шахтёром...

Я и в дозор хочу, на пост –

там, где у нас граница,

но в космос путь, до самых звёзд,

мне тоже часто снится.

И труд врача – мечта моя.

Эх, стать учёным, что ли?

Тогда найду лекарство я

от всякой-всякой боли.

Ура! Болезней нет как нет,

мой дед – сильней штангиста,

и все живут по двести лет,

а горцы – даже триста...

Ну, а пока я ученик:

должны учиться дети.

Спешу прочесть побольше книг,

узнать про всё на свете.

Простор широк, в нём сто дорог,

мы подрастаем, дружим –

и все, когда настанет срок,

стране родной послужим.

– Какой важной деятельностью заняты ученики в школе?

– Как вы считаете, влияют ли мысли, дела, успехи одного учащегося на результаты всего класса, школы, страны? Почему? Как?

– Как вы думаете, каким должен быть ученик, чтобы, «когда настанет срок, стране родной послужить»?

– Почему надо принимать участие в общественной жизни коллектива?

Ответы детей.

Разминка «Я – тетрадь»

Детям раздаются карточки с названиями учебных принадлежностей и других предметов, связанных со школой. Это могут быть слова: «школьная доска», «кусок мела», «школьный звонок», «учебник», «тетрадь» и т. д. Каждый составляет монолог от лица своего предмета, например: «Я – тетрадь. Я люблю, когда...» Можно организовать и диалог между несколькими предметами.

Творческая работа «Школа, в которой я хочу учиться»

– А сейчас, ребята, предлагаю вам стать изобретателями. Общая тема наших мечтаний и дерзаний: «Школа, которую мы построим».

Давайте разделимся на 4 группы – по временам года: зима, весна, лето, осень.

Теперь распределим группы таким образом: кто-то будет изобретать и конструировать будущую школу в роли архитекторов и строителей, кто-то – в роли учителей, учеников и родителей.

Задача каждой группы – разработать свое видение современной школы и наглядно его представить в виде рисунка, схемы, таблицы, свода правил (каждая группа получает определенное задание по своему направлению).

На разработку проекта отводится 20 минут. Затем каждая группа в течение 2-3 минут рассказывает о своих идеях и еще 2-3- минуты будет отвечать на вопросы слушателей, то есть защищать свой проект.

Когда дети распределятся по группам, учитель дает каждой из них творческое задание с перечнем вопросов на листках. Всем группам предлагаются подручные материалы: ватман, фломастеры, краски, карандаши, ножницы, клей, журналы с картинками и т. п., которые разложены на столах.

1 группа – «архитекторы и строители» – на листах ватмана изображает модель школы и учебного класса, которые больше всего подходят для современных детей. «Архитекторы и строители» формулируют три правила, которые должны быть традициями для всей школы.

2 группа – «учителя» – на доске (ватмане) изображают, о каких учениках они мечтают. «Учителя» составляют обобщенный портрет современного ученика и формулируют 3 правила для учащихся.

3 группа – «учащиеся» – мечтают о самой лучшей школе с точки зрения детей. Они составляют перечень необходимых в школе учебных предметов; отвечают на вопросы о том, какой продолжительности должен быть урок, сколько должно быть уроков в день; какие надо давать учащимся домашние задания; следует ли ставить оценки и приглашать родителей в школу, если ученики нерадивы и т. п. «Учащиеся» составляют обобщенный портрет современного учителя и формулируют три правила школьной жизни для учителей.

4 группа – «родители» – поясняют, для чего дети должны учиться, почему необходимо учить не только «любимые» предметы, но и все другие. «Родители» могут рассказать, каких учителей они хотели бы видеть в школе для своих детей, какой должна быть атмосфера в школе, нужна ли единая школьная форма и т. п. «Родители» формулируют три правила сотрудничества для учителей, учеников и родителей.

После 20 минутной работы в группах проходит презентация проектов.

– Молодцы, ребята, сегодня вы смогли почувствовать, как ответственна школьная жизнь, и, оказывается, совсем непросто создать модель школы. В успехе школы есть вклад многих людей – и архитекторов, и строителей, и учеников, и учителей, и родителей.

– Каждый человек в своей жизни был или является учеником и поэтому имеет отношение к школе, ее прошлому, настоящему или будущему. Недаром школа для нас – «второй дом».

А теперь выполните в тетради задание 1.

Круг «От сердца к сердцу.

– Встанем в круг «От сердца к сердцу». Ребята! закончите, пожалуйста, фразу: «Я желаю своей школе… или своим одноклассникам…» или «Я могу сделать для своей школы…, а для своих одноклассников…»

Домашнее задание

– Нарисуйте в тетради эскиз школьной формы, какой вы себе ее представляете (задание 2).

– Прочитайте в хрестоматии рассказы Саши Козырева «История школьного стула» и В. Драгунского «Главные реки».

Урок 29

Тема: «Я и мои учителя»

Цель урока: объяснять значимость взаимопонимания в отношениях между учителем и учеником; формировать чувства признательности, уважения и благодарности своим учителям; развивать стремление к совершенствованию своих личных качеств.

Методы: беседа, рассказ, объяснение, практическая работа.

Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», цветные карандаши, мелки, краски, шаблоны сердечек.

Круг радости

– Здравствуйте, ребята! Круг радости предлагаю начать с рассуждения о том, что значит для вас слово «учитель».

Закончите, пожалуйста, фразу: «Для меня учитель – это…»

Побеседуем

– Расскажите, с кем вы обычно советуетесь в трудных ситуациях?

А почему именно к этим людям вы обращаетесь за помощью, за советом? Почему к их мнению прислушиваетесь?

– Обращаетесь ли вы за советом к учителю по каким-то жизненным ситуациям? В каких случаях вы прибегаете к их помощи?

Все, кого вы назвали, – это близкие или хорошо знакомые вам люди.

– Но только ли знакомые могут научить вас чему-то или дать совет?

Посмотрите, сколько в вашей жизни замечательных учителей: мамы и папы, бабушки и дедушки, близкие друзья и родные, учителя в школе. Какие они разные, интересные, умные, добрые! Представьте себе, сколько заботливых учителей окружает вас!

Работа в тетради

Упражнение «Кто, чему и как учит меня?» (задание 1)

– Ребята, сейчас мы выполним одно задание.

В колонке «Меня учит» укажите тех людей из числа родных, близких, знакомых, которые вас чему-нибудь учат (мама, дедушка, сестра, братишка, учитель, друг и т. д.).

А в двух других колонках напишите, пожалуйста, чему именно и как учат вас.

Меня учит	Чему меня учит	Как меня учит
Учитель	Новым знаниям (каким, о чем, напиши)	Читает
Природа	Хорошим, полезным действиям (каким, напиши)	Показывает
Мама		Объясняет, рассказывает, показывает, как следует поступать, делать
Брат		Выполняем вместе
Сестренка		Наблюдаем за событиями, обсуждаем
Друг (подруга)		Говорит, где можно найти информацию о том, о чем я спрашиваю
Кто-то другой		Отсылает меня к другим людям

– Школьный учитель – это особо значимый человек в вашей жизни. Он каждый день встречает вас в школе, делит с вами радость и огорчения, приобщает вас ко всему лучшему, что создало человечество за несколько тысяч лет своего развития.

– Подумайте, всякий ли человек способен стать учителем? А учеником?

– Может ли учитель одновременно быть и учеником?

– Чему может учитель научиться от вас, своих учеников?

– Известна истина, что человека можно научить чему-нибудь только тогда, когда он сам хочет этому научиться, то есть стать учеником. Каждый человек, так или иначе, всю жизнь является учеником. Ибо тот, кто умеет учиться всю жизнь, обычно многого добивается в своей профессиональной жизни, в работе, оказывается очень интересным и приятным коллегой, другом, товарищем. Каждый человек может быть учителем для других людей. Для этого не обязательно быть педагогом. Каждый учитель – ученик, каждый ученик – учитель.

– Давайте поразмышляем, ребята, каким должен быть учитель.

Упражнение «Неоконченные предложения»

Дети завершают предложения:

«Учитель может быть...»

«Учитель не должен быть...»

«Урок может быть...»

«Урок не должен быть...»

– Кем легче быть, на ваш взгляд, учителем или учеником?