Я для мира – мир для меня (стр. 7 )

Цель урока: познакомить учащихся с понятием «общение»; объяснить детям необходимость соблюдения правил общения, принятых в обществе; развивать умение общаться с разными людьми.

Методы: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, упражнение, практическая работа.

Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница».

Круг радости:

Здравствуй, день, здравствуй, друг!	(руки вверх, в стороны, положить на плечо соседей)
Здравствуй, песен щедрый круг!	(руки впереди себя, показать круг)
Здравствуй, мир, здравствуй, век!	(руки вверх, показать круг над собой)
Здравствуй, добрый человек!	(повернуться к соседу и пожать ему руку)

Побеседуем

– Сегодня мы будем говорить об общении. Вы, наверное, обращали внимание на то, что большую часть времени мы проводим в общении с окружающими. Общение – это самое большое богатство человека, духовная ценность. Благодаря общению мы вступаем в личные, семейные, производственные и другие отношения со всеми окружающими нас людьми. Поэтому важно учиться общаться. Одни люди бывают более общительными, чем другие.

– Как вы думаете, что значит быть общительным?

– В вашем классе есть общительные ребята? Как у вас складываются с ними отношения?

Размышления детей.

– Вам предлагаются характеристики общительного человека, на которые нужно ответить: «да» или «нет». Итак, «Общительный человек – это тот, кто…»

- умеет легко вступать в контакт с другими;

- может с легкостью найти тему для разговора;

- говорит слишком много;

- умеет слушать;

- не говорит о разных пустяках ради того, чтобы заполнить паузу;

- может легко завязывать дружбу (и т. д.).

Учитель читает высказывание Абая Кунанбаева: «Доверяйся тому, кто замкнут, но дружи с тем, кто общителен. Остерегайся беспечного, но будь опорой опечаленному» – и просит детей его прокомментировать.

Рассуждения детей.

Творческая работа

Задание. Учитель делит класс на 6 групп. Каждой группе дается вопрос, который предлагается обсудить в течение 4-5 минут, а затем подготовить коллективный ответ.

1. Для чего людям надо общаться друг с другом?

2. С какими людьми, на ваш взгляд, приятно и легче общаться?

3. Что может быть препятствием для общения друг с другом?

4. Каким должно быть общение, чтобы его можно было назвать культурным?

5. Что нужно учитывать при общении людей, чтобы оно не было в тягость?

6. Какое общение можно назвать плодотворным? Что может быть «плодами» общения?

Блиц-турнир «Поприветствуйте и пообщайтесь»

Ученикам дается задание без подготовки поприветствовать и пообщаться:

– с мамой, приехавшей из дальней командировки;

– с заболевшим товарищем, которого вы навестили;

– с встретившимся вам по дороге в школу другом;

– с любимой бабушкой, которую вы давно не видели;

– с классной руководительницей, которую вы встретили на пороге школы;

– с девочкой, которая нравится вам;

– с закадычным другом;

– с новеньким учеником, который пришел в ваш класс и сел рядом с вами;

– с вашим кумиром – любимым певцом, спортсменом, артистом и т. д.;

– с соседкой, которая вам приятна;

– с друзьями, пришедшими к вам на день рождения.

Обратимся к хрестоматии

Д. Родари. «Страна без острых углов»

Как-то во время одного из своих путешествий Джованнино очутился в стране, где все дома были с круглыми углами, а крыши заканчивались небольшими арками. На улицах росли кусты живых роз. Джованнино сразу захотелось вдеть розу себе в петличку. Срывая цветок, он старался не уколоться, но, оказалось, шипы были мягкими, как резина, и вовсе не кололи, а только щекотали руку.

– Ой, какое чудо! – воскликнул Джованнино. Вдруг из-за куста появился полицейский. Он улыбался:

– Вам разве неизвестно, что цветы рвать нельзя?

– Простите, пожалуйста, но я об этом не подумал!

– В таком случае вы заплатите только половину штрафа, – необычайно любезно сказал полицейский.

Заметив, что полицейский выписывает квитанцию карандашом без кончика, Джованнино не выдержал и попросил:

– Вы не покажете мне вашу саблю?

– С удовольствием, – ответил полицейский. И, конечно, сабля его была тоже без острия.

– Что это у вас за страна? – спросил Джованнино.

– Страна Без Острых Углов, – ответил полицейский настолько любезно, что каждое его слово следовало бы написать с большой буквы...

– А теперь, будьте добры, дайте мне две пощечины.

Джованнино разинул рот, словно ему предстояло проглотить целый торт.

– Помилуйте, я не хочу попасть в тюрьму за оскорбление полицейского! Уж если на то пошло, вы должны мне дать две пощечины, а не я вам!

– Но у нас принято именно так: полный штраф – четыре пощечины, половина – две.

– Полицейскому?

– Конечно, полицейскому!

– Но ведь это ужасно несправедливо!

– Еще бы! – сказал полицейский. – Давать пощечины ни в чем не повинным людям настолько трудно, что все стараются не нарушать законы. Ну, дайте мне эти две пощечины, и в другой раз будете внимательнее.

– Но я не в состоянии даже щелкнуть вас по щеке; я могу вас только погладить!

– Тогда, – сказал полицейский, – мне придется проводить вас до границы.

И Джованнино, крайне пристыженный, вынужден был покинуть Страну Без Острых Углов…

– Почему эта страна так называется – «Страна Без Острых углов»?

– Как вы думаете, возникают ли «острые углы» во время общения людей? Почему?

– Что можно сделать, чтобы «сгладить» эти углы?

– Что, на ваш взгляд, необычного вы заметили в отношениях между людьми в этой стране?

Размышления детей.

– Автор рассказа не без основания назвал описываемую им страну – «Страной Без Острых Углов». Дело в том, что «острыми углами» в общении человека с другим человеком, как правило, называют напряженные моменты, споры, ссоры в общении. Запомните, что только умный и мудрый человек будет стремиться избегать этих «острых углов».

– Жители «Страны Без Острых Углов» решили оставить пригласительный билет для тех детей, которые желают попасть в их удивительную страну.

Работа в тетради

– В тетради выполните задания 1 и 3.

Побеседуем

– Итак, мы знаем и понимаем, что наша жизнь может быть красивой и интересной благодаря общению. Если о человеке говорят, что он общительный, это характеризует его с хорошей стороны. Человек всегда должен стремиться строить доброжелательные отношения с другими людьми. А этому искусству нужно учиться!

– Давайте все вместе попробуем разработать основные правила общения, правила этикета и постараемся придерживаться их в повседневной жизни. Я хочу предложить такое правило: «Старайся внимательно выслушать собеседника». Дети называют свои правила, учитель записывает их на доске, а учащиеся – в тетрадях.

Домашнее задание

Выполните в тетради задание 2. Прочитайте в хрестоматии стихотворение Б. Заходера «Мы друзья».

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель и дети в кругу говорят друг другу добрые пожелания.

Урок 18

Тема: «Как разрешать конфликты?»

Цель урока: познакомить учащихся с понятием «конфликт»; формировать умение анализировать конфликтные ситуации; развивать в детях стремление к поддержанию дружеских и уважительных отношений с окружающими их людьми.

Методы: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, практическая работа, упражнение.

Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница».

Круг радости

Учитель и дети приветствуют друг друга, берутся за руки.

– Ребята, поиграем в игру, которая называется «доброе животное». Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох – все делают шаг вперед. Выдох – шаг назад. Наше животное дышит очень ровно и спокойно.

А теперь давайте послушаем, как бьется его большое сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад.

Минутка тишины

– Вспомните о том, когда вы были разгневаны на кого-то.

– Почувствуйте гнев…

– Посмотрите внимательно на то, что разозлило вас.

– Это произошло потому, что вы хотели чего-то, но не получили?

– Или это было потому, что произошла несправедливость?

– Скажите тому человеку спокойно, тихо, из-за чего вы были на него рассержены.

– Или, если вы считаете, что лучше уйти оттуда, – сделайте это.

– Представьте себе, что вы пьете холодную воду, и жар гнева оставляет вас, вы становитесь спокойнее.

– Вы смогли разрешить ситуацию без криков, не обижая никого и не причинив никакого вреда.

– Поздравьте себя с самоконтролем, теперь вы начинаете чувствовать себя спокойно и счастливо.

Побеседуем

– Когда у вас бывает неприятное, напряженное состояние?

– Как можно назвать это состояние одним словом?

Учитель записывает на доске слово конфликт, обводит его мелом и предлагает учащимся назвать слова - синонимы к нему, записывает их вокруг слова «конфликт»: спор, ссора, драка, война….

– Что вы понимаете под словом «конфликт»?

– Когда вы произносите слово «конфликт», какие образы у вас возникают? На что «похоже» это слово?

Ответы детей.

– Действительно, конфликт – это столкновение разных интересов, взглядов, мнений, выраженное в обостренной форме, либо ситуации, в которых двое или несколько человек не могут достичь согласия между собой.

– Из-за чего могут возникать конфликты?

Размышления детей.

– Ребята, теперь запишем на доске основные причины конфликтов.

Конфликты возникают тогда, когда…

- кто-то берет без разрешения чужие вещи;

- кто-то кого-то нечаянно толкает или задевает;

- кто-то кому-то сознательно причиняет боль;

- кто-то к кому-то пристает;

- кто-то кого-то дразнит (и т. д.).

Работа в группах: «Что такое конфликт?»

Порядок работы:

1. Класс необходимо разделить на группы по 6-7 человек.

2. Раздать детям листы ватмана, фломастеры.

3. Группам необходимо ответить на вопрос: «В какие конфликтные ситуации мы попадаем и почему? Какой выход из этих ситуации вы видите?»

4. Учащиеся записывают перечень реальных конфликтных ситуаций, с которыми они встречаются (на одной половине листа). Затем перечисляют способы, пути, благодаря которым они выходят из конфликта.

5. Презентация работы.

Дети рассказывают, с кем могут быть конфликты, из-за чего они возникают и как можно погасить конфликт.

Учитель подводит итог работы учащихся.

– Дополнением к вашим ответам может служить стихотворение Кайсына Кулиева:

Я обидел человека, люди,

Нехотя, лениво, без вины…

Я забыл извечные основы,

Я не захотел себя сдержать

И дурное ранящее слово

В грудь всадил по рукоять.

– Расскажите, случалось ли так, что вы обижали кого-то из близких и друзей без всякой на то причины?

– А жалели вы об этом?

– Бывают ли конфликты в классе?

– Из-за чего чаще всего в классе возникают конфликты? Как это влияет на общую атмосферу в классе?

Размышления детей.

Работа с хрестоматией

В. Бочарников. «Драка»

Что гусь по имени Фантомас (это имя дал гусю Витек, и оно приклеилось к нему, даже сама бабка Марфа призывала, гнала или кормила гуся только так: Фантомас) вспыльчив и драчлив, я знал. Случалось, и Витек от него удирал, когда не было под рукой прутика. Да что Витек! И против коровы Фантомас выступал: распрямит шею во всю длину, угнет к земле и бежит, шипит страшно…

Пес Сигнал с Фантомасом держались отчужденно, хотя жили в одном дворе. Бывали ли у них схватки до этого, не знаю, не доводилось видеть. Фантомас держался независимо, пес ему не уступал. Но все обходилось злобным шипением с одной стороны и злобным рычанием с другой стороны.

Конфликт между ними возник неожиданно. Сигналу вынесли промасленные окуневые косточки, и он смачно похрустывал ими, а проходившая мимо гусыня нечаянно задела крылом собачий хвост. Сигнал кинулся на нее, зарычал, зло оскалил зубы. Отогнал. Фантомас, оскорбленный за подругу, закипел от гнева. Ни мгновения не раздумывая, кинулся на обидчика; шея молниеносно распрямилась и стала грозной, как стрела, клюв, щелкнув, издал такое устрашающее шипение, что у пса на загривке поднялась шерсть. С оскаленной пастью Сигнал кинулся на Фантомаса. Гусь принял бой. Он сделал стремительный выпад и клюнул собаку прямо в нос, тут же отскочил и, приподнявшись на лапах, выпятив грудь, с треском раскинул крылья на полный мах. Перед Сигналом была грозная громадина. Пес замер, а затем затряс ушастой башкой – так неприятен был гусиный щипок в нос – зафыркал, зачесался лапой.

Только после этого Сигнал ринулся на гуся. Но тот еще раз хлопнул крыльями и щелкнул клювом. Ни на сантиметр не попятился. Пес рычал, поскуливал, но приостановил атаку. Долго они стояли друг перед другом в позе бойцов – и разошлись.

– Ничья! – возгласил с крыльца Витек, захлебываясь от смеха.

– Можно ли сказать, что у людей также неожиданно могут возникать конфликты?

– Вы знаете такие примеры?

– А знаете ли вы, как можно не допустить или уладить такой конфликт?

Рассуждения детей.

Упражнение «Скульптура»

Учитель делит по своему усмотрению класс на несколько групп. В каждой группе выбирается один скульптор. Все остальные – глина, они послушно принимают те позы, которые придает им скульптор. Группам дается общее задание – «вылепить» скульптуру под названием «конфликт». Очень важно, чтобы после команды учителя: «Закончили» – скульптурные изваяния не двигались.

Учитель рассматривает искусство скульптора, выражает слова одобрения, задает вопросы.

– Расскажите, что чувствует ваше тело?

– Как вы думаете, чему учит это упражнение?

Ответы детей.

– В неестественной позе, без движения человек чувствует напряжение во всем теле. И чем дольше пребывает он в этой позе, тем напряженнее его тело. Конфликт – это тоже неестественное состояние человека. Конфликт приводит к психическому напряжению и стрессу. Поэтому лучше не доводить дело до конфликта, а все вопросы решать мирным путем, достойно и по-человечески.

Работа в тетради

– В тетради внимательно прочитайте задание 1. Давайте все вместе подумаем над тем, как составить «эмоциональную тропинку» конфликта.

При работе над этим заданием желательно, чтобы учитель дублировал на доске все записи.

– Для того, чтобы выполнить задание в тетради, необходимо вспомнить:

– свои добрые отношения с другом. Это воспоминание запишем фразой «Все хорошо» в кружке 1;

– вспомнить и рассказать о своем эмоциональном состоянии на этот период. На что оно было похоже? А теперь нарисуем внутри этого кружочка свое эмоциональное состояние.

Дети работают.

– Хорошо, ребята! А теперь последуем дальше по нашей «тропинке». Как известно, в жизни так случается, что со временем у некоторых людей накапливаются взаимное раздражение, обиды. Как вы думаете, как можно назвать это состояние?

Возможно, вы тоже испытали такое. Расскажите, на что оно было похоже?

Ответы детей.

– А теперь нарисуйте это состояние в кружке 2 и запишите слова или фразу, которые подходят к этому состоянию.

Мы продвигаемся далее по «эмоциональной тропинке». Что происходит между людьми, когда они обижены, раздражены? Как бы вы назвали такое состояние?

Вспомните свое эмоциональное состояние в такое время, на что оно было похоже?

Ответы детей.

– А теперь нарисуйте в кружке 3 свое состояние и запишите к нему слова или фразу, подтверждающие его.

Давайте подумаем, что может произойти с человеком на последующем этапе.

Ответы детей.

– Нервное напряжение, раздражение ведут к разъединению людей. Давайте представим себе это эмоциональное состояние человека. Нарисуем его в кружке 4.

Запишите слова или фразу, соответствующие этому состоянию человека.

– Можно сказать, что сейчас наступает такой момент эмоционального состояния, когда человек не может простить другого участника конфликта, но в то же время стремится обдумать произошедшее. Человек еще не готов к примирению, но уже начинает скучать по своему другу.

– Вам это знакомо?

Ответы детей.

– Очень хорошо. Тогда нарисуйте, пожалуйста, это эмоциональное состояние в кружке 5. Подумайте и запишите слова или фразу, которые подходят для этой стадии конфликта.

– Итак, ребята, у нас осталось два незаполненных кружка. Интересно, какие стадии эмоционального состояния человека они могут содержать в себе?

Дети размышляют вместе с учителем.

– Действительно, конфликт между людьми не может затягиваться надолго. Потому что человек – это разумное существо. Он ищет пути выхода из конфликта. А это значит, что начинается новый этап во взаимоотношениях, когда люди начинают искать на «эмоциональной тропинке» сближения друг с другом. Отметим это в кружке 6. Нарисуйте, на что будет похоже эмоциональное состояние человека на этом этапе. Напишите слова или фразу, которые характеризуют это состояние.

– И вот последняя часть «эмоциональной тропинки». На что она похожа?

– Конечно же, этот этап конфликта – самый важный. Потому что именно на этой стадии происходит разговор между людьми, который подводит к примирению и извинениям. Отметим и мы это в своих тетрадях. Нарисуем, на что он будет похож и как можно будет его охарактеризовать.

Дети работают вместе с учителем.

– Ребята! Посмотрите на свои записи внимательно. К чему мы вернулись?

Ответы детей.

– Молодцы! Мы с вами пришли к началу «эмоциональной тропинки», к первому кружку, который называется «Все хорошо!»

– Кто хочет сделать вывод о том, как связаны этапы конфликта?

Рассуждения детей

– Человеческая мудрость подарила нам очень много советов и назиданий. Так, например, древнеиндийские мудрецы говорили, что даже в плохом настроении нельзя произносить слова, которые могут обидеть других. На Востоке считали, что слово – как стрела, которая даже может убить человека. А современные ученые доказали взаимозависимость между состоянием здоровья человека и его взаимоотношениями с людьми.

Давайте будем помнить о том, что человек всегда должен стремиться преодолеть конфликт мирно, разумно, достойно разрешая любые сложные жизненные ситуации.

Круг «От сердца к сердцу»

– Сегодня мы обсудили очень важную тему. Продолжим этот разговор на следующем уроке.

Приглашаю вас в круг «От сердца к сердцу». Посмотрите друг другу в глаза внимательно и доброжелательно. Улыбнитесь друг другу. Закончите, пожалуйста, фразу: «Сегодня на уроке я узнал и понял…».

Домашнее задание

– Прочитай в хрестоматии рассказ А. Дуйсенбиева «Футбольный мяч».

Урок 19

Тема: «Как разрешать конфликты»

Цель урока: познакомить учащихся со способами разрешения конфликтов; прививать детям понимание важности своего собственного поведения в конфликтных ситуациях и личной ответственности за развитие событий; формировать в школьниках способность к самоанализу.

Методы: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, практическая работа, ролевая игра.

Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница»

Круг радости

Учитель предлагает детям в кругу поочередно закончить фразу: «Я миролюбивый человек и не люблю конфликты, потому что они…»

Ролевая игра «Как я выражаю свои чувства?»

– Ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с различными путями, способами разрешения конфликтных ситуаций, будем учиться преодолевать конфликты так, чтобы никому не причинить переживаний, боли, грусти, страданий.

– Как вы думаете, могут ли влиять на общение выражение лица, голос, поза, жесты говорящего?

– Давайте попытаемся понять разницу между различными позами, выражениями, интонациями голоса, чтобы потом при общении с другими людьми использовать эти знания.

Попробуем принять несколько поз:

1. Сядьте на край стула, высоко поднимите голову, выпрямите спину.

2. Откиньтесь на спинку стула, поднимите голову, закиньте ногу за ногу, скрестите руки на груди.

3. Встаньте, опустите голову и плечи, сцепите руки за спиной.

4. Поднимите голову, расправьте плечи, широко расставьте ноги, руки на бедрах.

Каждый раз, когда дети принимают новую позу, учитель задает детям вопросы:

- Какое чувство вызывает у вас эта поза?