МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Казанский национальный исследовательский технический

университет им. – КАИ»

(КНИТУ – КАИ)

СОГЛАСОВАНО:

Директор корпоративного института

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по развитию университета

__________________

________________________ 20__ г.

___________________

________________________ 20__ г.

ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ»

КАЗАНЬ

- 2014 -

1. Цель реализации программы: совершенствование профессионально-педагогических компетенций преподавателя высшей технической школы.

2. Требования к результатам обучения

Слушатель, освоивший программу, должен:

2.1. Обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

·  формировать индивидуальный стиль профессионально-педагогической деятельности (ПК 1);

·  к решению проблемных ситуаций и принятию нестандартных решений (ПК 2);

·  самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в профессионально-педагогической деятельности новые области знания (ПК 3);

·  глубоко осмысливать и формулировать диагностические решения профессионально-педагогических проблем путем интеграции фундаментальных и специализированных знаний в сфере профессионально-педагогической деятельности (ПК 4);

·  создавать условия для профессионального развития обучающихся (ПК 5);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·  проектировать образовательный процесс с учетом требований работодателей (ПК 6);

·  проектировать систему оценивания результатов обучения и воспитания учащихся (ПК 7);

·  управлять образовательным процессом с использованием современных технологий обучения (ПК 8);

·  управлять методической, учебной, научно-исследовательской работой с применением современных технологий (ПК 9).

2.2. Владеть:

·  методами педагогического проектирования;

·  организацией проведения учебных занятий в системе высшего профессионального образования на основе современных педагогических технологий;

·  методами творческого саморазвития.

2.3. Уметь:

·  осуществлять профессионально-педагогическую деятельность на основе системного, компетентностного, личностного и деятельностного подходов, современных образовательных технологий;

·  творчески применять информационные технологии в учебном процессе;

·  структурировать учебные тексты;

·  устанавливать целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения с коллегами, с обучающимися, с администрацией образовательного учреждения;

·  организовывать психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

2.4. знать:

·  требования нормативных документов в сфере высшего профессионального образования;

·  основные направления модернизации профессионального образования в Российской Федерации;

·  психолого-педагогические основы обучения в системе высшего профессионального образования;

·  правила и положения, составляющие основу педагогической этики.

3. Содержание программы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

программы повышения квалификации

«Совершенствование профессионально-педагогических компетенций преподавателя высшей технической школы»

Категория слушателей: профессорско-преподавательский состав технического вуза.

Срок обучения: 4 месяца.

Форма обучения: без отрыва или с частичным отрывом от работы.

Режим занятий: 4 час/день.

№

Наименование разделов, дисциплин и тем

Всего часов

В том числе

Формы контроля

лекции

Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др.

Практи-

ческие, лаборатор

ные, семинары

1

1.1

1.2

Организационные основы высшего профессионального образования

Государственная политика в области образования

ФГОС нового поколения ВПО

8

4

4

6

2

4

2

(тренинг ком. взаимодейст.)

2

-

-

-

-

Выполнение заданий

Рефлексивное суждение

2

2.1

2.2

2.3

2.4

Психологические основы обучения в высшей технической школе

Психология обучения в высшем образовательном учебном заведении

Социально-психологические особенности личности и деятельности преподавателя технического вуза

Психология студенчества

Психолого-педагогическое сопровождение студентов в учебном процессе

14

2

4

4

4

6

2

2

2

-

4

-

-

-

4

(дел. игра)

4

-

2

2

-

Ответы на проблемные вопросы

Составление психологичес-

кого портрета

3

3.1

3.2

3.3

Педагогические основы обучения в высшей технической школе

Дидактика высшей технической школы

Технология обучения в высшей школе

Активные педагогические технологии

18

8

4

6

8

4

2

2

6

-

2

(круглый стол)

4

(тренинг)

4

4

-

-

Педагогическое проектировании модуля учебной дисциплины на основе современ. образовательных технологий

4

4.1

4.2

4.3

Педагогическая техника и педагогическое мастерство

Работа начинающего преподавателя над собой

Педагогическое общение как фактор эффективности учебно-воспитательного процесса в вузе

Педагогическое мастерство преподавателя

24

8

8

8

4

4

-

-

16

-

8

(тренинг)

8

(мастер-класс,

деловая игра)

4

4

-

-

Работа в составе проектных творческих групп

Решение профессиональнопедагогических

задач

Отзыв-анализ посещенного мастер-класса

5

Итоговая аттестация

8

-

4

(круглый стол)

4

ВКР

ИТОГО

72

24

32

16

Учебная программа

повышения квалификации

«Совершенствование профессионально-педагогических компетенций преподавателя высшей технической школы»

Раздел 1. Организационные основы высшего профессионального образования (8 час.)

Тема 1.1 Государственная политика в области образования (4 час).

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Стратегия развития и модели высшего профессионального образования в РФ

·  Актуальные вопросы модернизации высшего образования в России

·  Реформирование высшей школы: актуальное состояние и проблемы

·  Типовое положение об образовательном учреждении ВПО (вузе) в ред. Пост. Правительства РФ

Тема 1.2 Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения высшего профессионального образования (4 час.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Компетентностный подход как основа ФГОС 3-го поколения

·  Многоуровневая система образования

·  Концепция новой образовательной модели

·  Анализ профессионально-педагогических компетенций, определяемых профессионально образовательными стандартами

Раздел 2. Психологические основы обучения в высшей технической школе (14 час.)

Тема 2.1 Психология обучения в высшем образовательном учебном заведении (2 час.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Психологические и эргономические основы профессионального образования

·  Реализация личностного и деятельностного подходов в техническом образовании.

·  Основы инженерного творчества

Тема 2.2 Социально-психологические особенности личности и деятельности преподавателя технического вуза (4 час.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Психологический портрет преподавателя высшей технической школы

·  Я-концепция творческого саморазвития педагога высшей технической школы

·  Творческий интеллект в деятельности преподавателя технического вуза

·  Методы оценки профессионально-педагогических компетенций

·  Авторитет, стиль, имидж педагога высшей технической школы

Тема 2.3 Психология студенчества (4 час.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Психологические особенности юношеского возраста

·  Социально-психологические факторы, повышающие сопротивление личности студентов педагогическим воздействиям преподавателя

·  Национально-психологические особенности различных народов России

·  Психологический портрет студента высшей технической школы

Тема 2.4 Психолого-педагогическое сопровождение студентов в учебном процессе (4 час.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Теоретические основы и практические возможности психолого-педагогического сопровождения студентов в учебном процессе технического вуза

·  Разработка программы психолого-педагогического сопровождения студентов в учебном процессе

Раздел 3. Педагогические основы обучения в высшей технической школе (18 час.)

Тема 3.1 Дидактика высшей технической школы (8 час.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Актуальные педагогические подходы

·  Проблемы педагогических систем современного инженерного вуза: целеполагание, содержание профессиональной подготовки, методические системы, формы организации обучения, средства обучения, методы контроля компетенций

Тема 3.2 Технология обучения в высшей школе (4 час.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Возможности, особенности и ограничения технологического подхода к совершенствованию обучения

·  Основные понятия технологии обучения как научной дисциплины

·  Краткие сведения о теории обучения в высшей школе как необходимом условии строгой реализации технологии обучения

·  Технологические процедуры для обеспечения проектирования обучения на конкретном занятии

·  Перспективы внедрения технологического подхода к обучению

Тема 3.3 Активные педагогические технологии (6 час.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Актуальность технологического подхода в образовательной деятельности

·  Общий обзор современных педагогических технологий, соответствующих образовательному процессу в высшей технической школе

·  Основы разработки технологии тренинга

Раздел 4. Педагогическая техника и педагогическое мастерство (24 час.)

Тема 4.1 Работа начинающего преподавателя над собой (8 час.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Самопознание

·  Речевая культура; работа над дикцией; воспитание профессиональных качеств голоса

·  Пластическая культура; перевоплощение в работе педагога

·  Убеждающие воздействия.

Тема 4.2 Педагогическое общение как фактор эффективности учебно-воспитательного процесса в вузе (8 час.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Деятельность и общение как категории психологии и педагогики. Понятия общего и социального интеллекта

·  Индивидуальные особенности и необходимость их учета при построении совместной деятельности и общения

·  Психолого-педагогические основы воспитания

·  Техника педагогического общения

·  Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе

Тема 4.3 Педагогическое мастерство преподавачас.)

Вопросы, раскрывающие содержание темы:

·  Технологии профессионального становления преподавателей.

·  Сравнительный анализ профессионально-личностных качеств педагогов-мастеров и начинающих преподавателей

·  Социально-психологические особенности деятельности начинающих преподавателей, сдерживающие их профессиональный рост

·  Педагогическая этика преподавателя

Раздел 5. Итоговая аттестация. Защита выпускной квалификационной работы (8 час.)

Перечень практических занятий

Раздел

Номер темы

Наименование практического занятия

(практикума, тренинга, деловой игры, круглого стола и т. п)

Кол-во часов

1

1.1

Тренинг командного взаимодействия

2

2

2.2

2.3

2.4

Составление психологического портрета преподавателя

Приемы диагностики личности и группы. Психологический портрет современного студента технического вуза

Деловая игра «Мозговой штурм»

2

2

4

3

3.1

3.2

3.3

Экспертный семинар «Проектирование технологической карты формирования профессиональной компетенции»

Круглый стол: «Традиционные и инновационные формы и методы обучения в дидактике высшей технической школы и их использование слушателями в работе»

Тренинг «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

4

2

4

4

4.1

4.2

4.3

Практикум «Техника речи. Риторика. Дискуссия»

Тренинг профессионально-педагогической коммуникации

Тренинг-профилактика профессионального выгорания

Посещение занятий педагогов-мастеров университета (мастер-классы, презентации, обсуждение занятий или их видеофрагментов).

Деловая игра «Педагогические инновации»

4

4

4

4

4

5

5.1

Обсуждение проектов участников программы повышения квалификации, обмен мнениями, рекомендациями в форме круглого стола

8

4. Материально-технические условия реализации программы

Наименование специализированных аудиторий кабинетов, лабораторий (адрес)

Вид занятий

Наименование оборудования/программного обеспечения

1

2

3

Аудитория 235/7 уч. зд.

Лекции

Тренинги

компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска

Лаборатория современной дидактики 339/7 уч. зд.

Семинарские и

практические занятия

Методическая работа

и самоподготовка

компьютер, методическое и наглядное оборудование

Компьютерный класс 233/7зд.

Практические занятия

Круглые столы

компьютеры, программное обеспечение, мультимедийный проектор, экран, доска

5. Учебно-методическое обеспечение программы

Раздел 1. Организационные основы высшего профессионального образования

1. Конституция Российской Федерации.

2. Закон РФ «Об образовании».

3. Закон РФ «О высшем и послевузовском образовании».

4. Национальная доктрина в образовании в Российской Федерации.

5.Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования».

6. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (в соответствии с направлением, специальностью, учебной дисциплиной, реализуемой слушателем программы).

7. Рабочая учебная программа учебной дисциплины (реализуемой слушателем программы повышения квалификации).

8. Локальные нормативные документы КНИТУ-КАИ. (Устав, положение о структурном подразделении, рабочие учебные планы, рабочие учебные программы и др.).

9. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.

10. Федеральный портал «Российское образование».

11.Сайт «Федеральные государственные образовательные стандарты».

12.Сайт КНИТУ-КАИ.

13.Методологические и методические основы проектирования технологии оценки качества учебно-познавательной деятельности студентов при изучении инженерных дисциплин. Монография. Под ред. ., М, 2002.

14.Новиков образование. М., 2008 г.

15.European Network for Accreditation of Engineering Education (Электронный ресурс).- Режим доступа: http://www. ac-raee. ru, свободный. – Загл. с экрана.

Раздел 2. Психологические основы обучения в высшей технической школе

1. Гершунский образования для XXI века. М., 2002 г.

2. Громкова и педагогика профессиональной деятельности. М., 2003.

3. Бархаев психология. СПб, 2007.

4. Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие. М., 2007.

5. Колесникова деятельность педагога. М., 2007.

6. Сергеев психология и эргономика: Учебное пособие. М., 2008.

7. Скакун педагогического мастерства. М., 2008.

8. Молодцова по педагогической психологии. СПб, 2009.

9. Педагогическая психология : Учебное пособие / Под. Ред , . СПб, 2010.

10. Батаршев -профессиональная мотивация молодежи. М., 2009.

11. , Бердникова высшей технической школы: программы и методические рекомендации по их реализации. Учебно-методическое пособие. Казань, 2005.

12. Блог https://›svblogru

13. Gerald L. Gutek. Education and Scooling in America< 3-rd edition.— USA, 1992. — 445 p.

Раздел 3. Педагогические основы обучения в высшей технической школе

1. Вербицкий обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.

2. Андреев . Казань, 2000.

3. Чернилевский технологии в высшей школе. М., 2002.

4. Современные технологии обучения / Под ред. и др. – СПб., 2002.

5. , Горчакова – Сибирская проектирование. М., 2005.

6. , , Уман профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. М., 2005.

7.Пидкасистый учебно-познавательной деятельности студентов. М., 2005.

8. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов /Под. Ред. . М., 2006.

9. Хуторской дидактика., М., 2007.

10. Поляков инноватика: от идеи до практики. М., 2007.

11. , Реан : Учебное пособие. СПб, 2008.

12. Загвязинский обучения в вопросах и ответах. М., 2008.

13. Морева профессионального образования. М., 2008.

14. Скакун преподавания специальных и общетехнических предметов. М., 2008.

15. Эрганова профессионального обучения., М., 2008.

16. Кругликов профессионального обучения с практикумом. М., 2008.

17. Сериков как вид педагогической деятельности. М., 2008.

18., Колегова технологии управления качеством профессионального образования. М., 2008.

19. Панфилова педагогические технологии: Активное обучение. М., 2009.

20., Новиков высшей школы: профессионально-ориентированные технологии обучения. Учебно-методическое пособие. Казань, 2007.

21.Carol A. Twigg. The Changing Definition of Learning // Educom Review. — July / August 1994.

Раздел 4. Педагогическая техника и педагогическое мастерство

1. Беспалько и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.

2. Скок проанализировать собственную педагогическую деятельность. Новосибирск, 2001.

3. Батышев педагогика для начинающего преподавателя. М., 2003.

4. . Основы педагогической деятельности. СПб, 2004.

5. , , и др. Основы инженерной педагогики. М., Казань, 2007.

6. Панфилова моделирование в деятельности педагога. М., 2007.

7. , Вавилова способы активизации обучения. М., 2008.

8. Загвязинский деятельность педагога. М., 2008.

9. Борытко деятельность педагога. М.: 2008.

10. Морева педагогического мастерства. М., 2006.

11. Ханин по культуре речи. – СПб., 2002.

12. Голуб риторики. Пособие по красноречию. – М., 2005.

13. Кан-Калик профессионально-педагогического общения. Грозный,1979.

14. Рогов общения. М., 2007.

15. Панфилова педагогического общения., М., 2006.

16. Андреев этика. Казань, 2002.

17. Бердникова для преподавателей вуза: «Техника педагогического общения /В сб. Воспитательная деятельность в Казанском государственном техническом университете. Методические рекомендации для преподавателей. Казань, 2008.

18.Education & Technology. Reflections on Computing in Classrooms / Charles Fisher, David C. Dwyer, Keith Yocam. — San Frascisco, 1996. — 314 p.

6. Оценка качества освоения программы

Итоговая работа слушателей предполагает обоснование и разработку педагогического проекта по одному из актуальных направлений психолого-педагогической подготовки преподавателя технического вуза с учетом учебного материала, представленного слушателям в ходе реализации программы повышения квалификации.

Итоговая работа выполняется слушателем самостоятельно или в составе творческой группы применительно к преподаваемой учебной дисциплине (либо комплексу учебных дисциплин с учетом межпредметных связей) и включает: выбор, обоснование темы, разработку определенного педагогического продукта.

Возможные варианты направлений разработки педагогического проекта:

·  Новые цели и ценности инженерного образования

·  Педагогическое проектирование элементов дидактической системы (на примере учебной дисциплины, преподаваемой слушателем)

·  Профессиональное воспитание в техническом университете (на примере учебной дисциплины, преподаваемой слушателем)

·  Профессиональное развитие в техническом университете (на примере учебной дисциплины, преподаваемой слушателем)

·  Информационные технологии в учебном процессе технического вуза (на примере учебной дисциплины, преподаваемой слушателем)

·  Формирование отношений между преподавателями и студентами

·  Культура педагогического общения в высшей технической школе

Основные положения разработанного педагогического проекта представляются слушателем (или творческой группой) в ходе итоговой аттестации, которая проводится в форме дискуссионного круглого стола. Такая форма дает возможность участникам программы повышения квалификации обсудить услышанное, обменятся мнениями, опытом, задать вопросы и получить на них ответы, а также подвести итоги всей программы и наметить перспективные планы последующей профессионально-педагогической деятельности.

Окончательная оценка качества освоения программы осуществляется аттестационной комиссией после изучения материалов педагогического проекта (бумажный и электронный вариант) и выражается в его зачтении или не зачтении. Слушатель считается аттестованным, если имеет оценку «зачтено».

7. Разработчики и составители программы

Разработчики программы повышения квалификации:

, к. п.н., доцент

Составители программы:

, к. п.н., докторант К(П)ФУ(раздел 1; раздел 2- тема4; раздел 3- тема1,2)

, к. псих. н., доцент (раздел 2; раздел 4- тема2)

, к. п.н., доцент (раздел 2- тема4; раздел 3- тема2,3; раздел 4)