Муниципальное образовательное учреждение ЗАТО Северск
«Средняя общеобразовательная школа № 000»
Элективный курс
«Лексическая и грамматическая стилистика русского языка»
для учащихся 10 – х класса (34 часа)
Составитель программы
учитель русского языка
и литературы 14 разряда
2007 год.
Пояснительная записка.
В настоящее время к культуре речи предъявляются высокие требования: речь должна быть не только правильной в орфоэпическом, лексическом и грамматическом отношении, но и хорошей, стилистически целесообразной и дифференцированной. Требование точности и ясности изложения текста любого стиля речи может быть выполнено только при соблюдении определённых норм словоупотребления и правил грамматики. Д. Э Розенталь в «Справочнике по правописанию и литературной правке» отмечает что «огромное богатство русской лексики, разнообразие конструкций грамматического строя русского языка создают благоприятные условия для вариантного выбора языковых средств в зависимости от содержания текста, его общей стилистической направленности, и формы высказывания».
Но выполнение третьей части ЕГЭ иллюстрирует различный уровень сформированности коммуникативной компетенции у экзаменуемых. Высок процент работ, отличающихся бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи. Кроме того, встречался особый вид речевой ошибки – этико-речевая ошибка.
Анализ работ экзаменуемых 2006 года по выполнению третьей части ЕГЭ показал, что наиболее типичными грамматическими ошибками были ошибки, связанные с употреблением глаголов, глагольных форм, наречий, частиц, и грамматико-синтаксические ошибки: в согласовании подлежащего, отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится; неоправданный пропуск подлежащего; объединение сочинительной связью разнотипных синтаксических единиц.
С точки зрения речевой грамотности выявлены речевые ошибки. К наиболее частотным ошибкам относятся следующие: плеоназм, тавтология, неразличение паронимов, непонимание точного значения фразеологизмов, ошибки в выборе синонимов. Результаты выполнения задания «С» в целом удовлетворительны, но невысоки.
В традиционной программе по русскому языку (5-9 классы) мало отведено времени на то, чтобы не только систематизировать знания по культуре речи, но и расширить и углубить их для успешного формирования практических речевых умений. Поэтому вне зависимости от будущего профиля элективный курс «Лексическая и грамматическая стилистика русского языка» обладает универсальностью и актуальностью в том плане, что в основе лежит цель: формирование культуры речи, которая является неотъемлемой составляющей духовного мира современного человека.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. углубить понятие о стилях речи;
2. изучить стилистические функции слов;
3. изучить стилистические возможности грамматики;
4. формировать практические навыки по обнаружению и исправлению речевых и грамматических ошибок;
5. способствовать интеллектуальному, творческому развитию учащихся;
Новизна курса для учащихся заключается в материале, не содержащемся в достаточной мере в базовых программах, и в новых формах учебной деятельности.
Тематическое планирование
№ | Тема занятия | Кол-во часов | Формы деятельности учащихся |
Стили речи (7 часов) | |||
1. | Понятие о стилистике. Углубление понятия о стилях речи. | 1 | Составление схемы-таблицы |
2. | Разговорный стиль речи | 1 | Создание речевой ситуации; составление диалогов |
3. | Официально-деловой стиль | 1 | Составление деловых бумаг; редактирование |
4. | Научный стиль. | 1 | Стилистический анализ научного текста; устные пересказы |
5. | Публицистический стиль. | 1 | Стилистический анализ текста; конструирование предложений; изложения - миниатюра |
6. | Стиль художественной литературы. | 1 | Стилистические этюды; анализ изобразительно – выразительных средств языка. |
7. | Дифференцированная зачётная работа. | 1 | Стилистический анализ; редактирование |
Лексическая стилистика (10 часов) | |||
8. | Лексическая сочетаемость | 1 | Анализ примеров; составление словосочетаний; работа с толковым словарём |
9. | Стилистическое использование многозначности слова. | 1 | Анализ текстов; составление собственных небольших текстов; работа с толковым словарём. |
10. | Стилистические функции омонимов | 1 | Анализ текстов; составление каламбуров; работа со словарём омонимов. |
11. | Стилистическое разграничение паронимов | 2 | Работа со словарём паронимов; литературное редактирование; составление своих текстов |
12. | Стилистические функции синонимов | 2 | Работа со словарём синонимов; анализ текстов; стилистические этюды |
13. | Стилистические функции антонимов. | 1 | Анализ текстов, сочинение – миниатюра на самостоятельно выбранную тему |
14. | Роль фразеологизмов. | 1 | Конкурс, викторина, составление кроссворда |
15. | Семинар-практикум (зачёт) | 1 | Дифференцированные виды работ |
Грамматическая стилистика ( 14 часов) | |||
16. | Употребление форм имён существительных. | 1 | Литературное редактирование; составление диалогов и монологов. |
17. | Употребление форм имён прилагательных. | 1 | Литературное редактирование; сочинение – миниатюра. |
18. | Употребление форм имён числительных | 1 | Конкурс текстов |
19. | Употребление местоимений | 1 | Составление диалогов |
20. | Употребление форм глагола | 1 | Литературное редактирование |
21. | Строй простого предложения | 1 | Составление своих текстов |
22. | Согласование сказуемого с подлежащим | 1 | Литературное редактирование; конструирование предложений; работа со словарём |
23. | Согласование определений и приложений | 1 | Составление своих текстов; работа со словарём. |
24. | Некоторые случаи управления. | 2 | Анализ примеров. Литературное редактирование. Сочинение или изложение. Работа со словарём. |
25. | Предложения с однородными членами. | 1 | Анализ примеров; конструирование предложений |
26. | Причастные обороты | 1 | Сравнительный анализ примеров. Мини - изложение |
27. | Деепричастные обороты | 1 | Литературное редактирование |
28. | Сложное предложение | 1 | Конструирование предложений. Работа над ошибками в построении сложных предложений. |
Итоговые занятия (3 часа) | |||
29. | Речевые и грамматические ошибки ( классификация) | 1.Конкурс мини – сочинений (дифференцированный зачёт) 2.Литературная правка | |
30. | |||
31. |
Предполагаемые результаты.
В результате изучения курса учащиеся должны:
1. уметь аргументировано определять стилистическую принадлежность текста;
2. выполнять стилистический анализ текста;
3. пересказывать устно и письменно тексты разных стилей;
4. составлять свои тексты в определённом стиле;
5. уметь вступать в диалог в широком смысле слова;
6. избегать речевых и грамматических ошибок;
7. пользоваться различными лингвистическими словарями.
Литература к курсу.
1. Розенталь стилистика русского языка. – Москва «Высшая школа», 1977.
2. Розенталь язык для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. – Москва. «Дрофа»; 1996.
3. Розенталь по правописанию и литературной правке. – Москва. «Астрис – Пресс». 2003.
4. Иконников в курсе русского языка. – Москва. «Просвещение»; 1977.
5. Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании русского языка в средней школе»: «РЯШ»; 2007, №2.
6. Сергеев - наши друзья и помощники. – Москва «Просвещение»; 1984.
7. , , Теленкова русский язык. – Москва «Астрис - Пресс»; 2003.
8. Горшков словесность. – Москва «Просвещение»; 1996.
9. Горбаневич современного русского литературного языка. – Москва «Просвещение»; 1981.
10.Еськова словарь трудностей русского языка. Грамматические формы и ударение. – Москва. Изд-во «Русский язык» 2001.
11.Золотова словарь. – Москва. «Наука»: 1988.
12., Теленкова трудностей русского языка. – Москва «Русский язык»:1985.
13., Цыбулько государственный экзамен. Русский язык. Сборник заданий.2006 – Москва «Просвещение» «Эксмо». 2006.
14.Словарь русского языка в 4 – х томах. Под редакцией . – Москва «Русский язык»:1985.
15.Жуков фразеологический словарь русского языка. – Москва «Просвещение» - 1980.
16.Александрова синонимов русского языка. – Москва «Советская энциклопедия» 1971.
17., Рыбченкова язык. Грамматика Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений – Москва «Просвещение»:2000.
18.Греков С. Е, Чешко для занятий по русскому языку в старших классах – Москва «Просвещение»:2000.
19., , и др. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий с развёрнутым ответом. Русский язык. – Москва. Федеральный институт педагогических измерений.
