Методы коррекционно-развивающей работы психолога (стр. 2 )

Планирование самостоятельной работы студентов

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные (аудиторные)	Дополнительные (внеаудиторные)
1	2	3	4	5	6	7
Модуль 1.
1.3	Техники когнитивного направления	Ответы на вопросы. Доклады	Составить таблицу, в которой отразите различные зарубежные направления и коррекционные техники	1-3	8	0-10
1.4	Техники гуманистической психологии	Ответы на вопросы. Доклады	Составить таблицу, в которой отразите различные зарубежные направления и коррекционные техники	4-6	8	0-10
Всего по модулю 1	1-6	16	0-20
Модуль 2.
2.1	Игровая терапия, как метод психолого-педагогической коррекции	Ответы на вопросы Доклады	Составить библиографию научно-методической литературы по теме «Игровая терапия как метод психолого-педагогической коррекции». Подобрать игры-упражнения для проведения коррекционных занятий с детьми, испытывающими определенные психологические трудности.	7	7	0-10
2.2	Библиотерапия	Ответы на вопросы	Составить библиографию определенного жанра или жанров литературы, которые можно использовать при проведении коррекции с клиентом по выбранной вами психологической проблеме.	8	7	0-5
2.3	Cказкотерапия, как метод коррекции	Письменные задания	Обсуждение сказок С. Могилевцева, Д. Соколова. Интерпретация авторских сказок. Студенты определяют, с какой целью можно использовать ту или иную сказку, формулируют вопросы для обсуждения с детьми определенного возраста. Просмотр и обсуждение занятий д. психол. н. -Евстигнеевой для дошкольников по сказкотерапии.	9	7	0-10
2.4	Песочная терапия	Ответы на вопросы Доклады	Составить библиографию научно-методической литературы по теме «Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы дошкольника». просмотр интернет-сайтов, периодических изданий, учебных занятий по песочной терапии	10	7	0-10
1	2	3	4	5	6	7
2.5	Арттерапия	Ответы на вопросы Доклады	Составить библиографию научно-методической литературы по теме «Рисуночная психолого-педагогическая коррекция». Интерпретировать детские рисунки на темы: «В школе», «На улице, во дворе», «Семья», «Что мне снится страшное или чего я боюсь днем», «Что было со мной самое плохое или самое хорошее», «Кем я хочу стать».	11	6	0-5
Всего по модулю 2	7-12	34	0-40
Модуль 3.
3.1	Методы телесно-ориентированной терапии	Ответы на вопросы Доклады	Подготовить доклады с презентацией PowerPoint конспектирование первоисточников	13	8	0-10
3.2	Методы поведенческой коррекции	Ответы на вопросы Доклады	Подготовить доклады с презентацией PowerPoint конспектирование первоисточников	14	9	0-10
3.3	Психодраматические методы коррекции	Ответы на вопросы Доклады	Выбрать психологическую проблему и подобрать для нее корректирующие драматизации. Подбор и демонстрация на занятии психодраматических упражнений. конспектирование первоисточников	15	9	0-10
3.4	Итоговое тестирование.		Подготовка к итоговому тестированию.	18	9	0-10
Всего по модулю 3	13-18	35	0-40
Итого	18	93	0-100

4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с

обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

3.1.

3.2.

3.3.

1.

Психологическая служба в системе образования

+

+

+

+

+

2.

Психология игры

+

+

+

+

+

3.

Активные методы групповой работы

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4.

Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

+

+

+

+

+

+

5.

Основы тренинговой работы

+

+

+

+

+

+

+

5. Содержание дисциплины

Тема 1. Техники психодинамического направления

З. Фрейд: метод свободных ассоциаций, базисные техники (толкование сновидений, интерпретация, анализ сопротивления, анализ переноса).

Аналитическая индивидуальная терапия А. Адлера: основные положения, цели коррекции, техники (приоритеты, подведение итогов, подбадривание, поощрение инсайта, поймай себя, «нажатие кнопки», «избегание плакунчика»).

Логотерапия: цель, основные понятия, методы (парадоксальная интенция) и техники (дерефлексия, персональное осмысление жизни, сократовский диалог).

Экзистенциальный подход: цель, основные понятия, техники.

Тема 2. Техники поведенческого направления

Тенденции бихевиоризма, цели, техники («негативное воздействие», скилл-терапия, шейпинг, сцепление, фединг, контроль стимула, угашение, оценка ответов, насыщение, наказание, тайм-аут, гиперкоррекция, штраф).

Тема 3. Техники когнитивного направления

Техники когнитивно-аналитического направления: «фиксированная роль», «подъем по лестнице», «складывание пирамиды», «АВС-модель».

Когнитивно-поведенческое направление: техники рационально-эмотивной терапии А. Эллиса (опровержение иррациональных взглядов, когнитивное домашнее задание, РЭВ, ролевая игра, «атака на страх»), подхода А. Бэка (заполнение пустоты, декатастрофизация, когнитивная реатрибуция, переформулирование, децентрализация, проверка гипотезы, планирование деятельности), реальной терапии У. Глассера (7 шагов).

Тема 4. Техники гуманистической психологии

К. Роджерс: клиент-центрированный подход, основные понятия, методы и техники (вербализация, отражение эмоций, «активное слушание», «Я-высказывание», «Ты-высказывание»).

Тема 5. Игровая терапия, как метод психолого-педагогической коррекции

Общая характеристика метода. Основные виды и формы игротерапии. Игротерапия по теоретическим подходам: игротерапия в психоанализе; игровая терапия, центрированная на клиенте; игровая терапия отреагирования; игровая терапия построения отношений; игротерапия в отечественной психологической практике.

Игротерапия по функциям взрослого: директивная и недирективная игротерапия; по форме: индивидуальная и групповая игротерапия; по структурированности материала: игротерапия со структурированным и с неструктурированным материалом. Игровая комната и ее оснащение.

Требования, предъявляемые к психологу-игротерапевту: требования к личности игротерапевта; требования к профессиональной подготовке игротерапевта.

Тема 6. Библиотерапия

Определение метода. Области применения библиотерапии. Общая характеристика, цели, этапы.

Тема 7. Cказкотерапия, как метод коррекции

Общая характеристика, цели, приемы работы со сказкой, виды, упражнения.

Тема 8. Песочная терапия

Юнгианская песочная терапия. Песочная терапия в практике работы -Евстигнеевой и .

Тема 9. Арттерапия

Общая характеристика, цели, направления, формы. Основные понятия арттерапии. Основные процедуры арттерапии. Спонтанные рисование и лепка в арттерапии. Виды арттерапии. Базовые техники. Показания к применению.

Имаготерапия как метод коррекционного воздействия. Куклотерапия. Процесс изготовления и варианты кукол.

Музыкотерапия: история и перспективы. Направления музыкальной терапии. Формы музыкальной терапии.

Танцевальная терапия: цель, задачи, этапы проведения. Коррекционная ритмика. Психогимнастика. Цель, задачи, этапы проведения занятий. Задачи и упражнения подготовительного, пантомимического, заключительного этапа психогимнастики. Методика .

Тема 13. Психодрама, драматерапия и символдрама как методы психокоррекции

Психодрама в детской групповой терапии. Символдрама: определение, цель, условия проведения, показания для применения и противопоказания, эффективность метода. Драматерапия: определение, цель и задачи, программа занятий.

Тема 14. Методы телесно-ориентированной терапии

Александера: определение; цель, принципы, техники. Фельденкрайза: основные положения, цель, техники. Рольфинг. Янова.

Тема 15. Методы поведенческой коррекции

Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации. Иммерсионные методы. «Жетонный» метод. Метод Морита. Холдинг. Имаго-метод.

6. Планы практических занятий

Практические занятия, предлагаемые в рамках данного курса, предназначены для получения студентами эмпирического подтверждения полученной теоретической информации. Кроме того, работа студентов на практических занятиях необходима для контроля усвоения теоретического материала; по результатам выполнения различного рода заданий, в том числе и самостоятельных, студенты получают баллы и зачет по дисциплине.

Цели практических занятий: 1) помочь студентам осмыслить изучаемый материал; 2) установить связь теории и практики; 3) сформировать умения и навыки интеллектуальной и учебной деятельности, научить переносить знания в новые ситуации, в будущую профессиональную деятельность.

Занятие 1. Техники коррекционно-развивающей работы (8 часов)

План:

1.  Техники психодинамического направления:

А) З. Фрейд: метод свободных ассоциаций, базисные техники (толкование сновидений, интерпретация, анализ сопротивления, переноса).

Б) аналитическая индивидуальная терапия А. Адлера: основные положения, цели коррекции, техники.

В) Логотерапия: цель, основные понятия, методы и техники.

Г) Экзистенциальный подход: цель, основные понятия, техники.

2.  Техники поведенческого направления: тенденции бихевиоризма, цели, техники.

3.  Техники когнитивного направления

А) техники когнитивно-аналитического направления: «фиксированная роль», «подъем по лестнице», «складывание пирамиды», «авс-модель».

Б) когнитивно-поведенческое направление: техники рационально-эмотивной терапии А. Эллиса, подхода А. Бэка, реальной терапии У. Глассера.

4.  Техники гуманистической психологии: К. Роджерс и его клиент-центрированный подход, основные понятия, методы и техники.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подобрать к рассмотренным в психологических направлениях техникам соответствующие упражнения, а также определить, какие коррекционные механизмы в них задействованы.

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

Занятие 2. Игровая терапия, как метод психолого-педагогической коррекции (4 часа)

План:

1.  Основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры.

2.  Основные виды и формы игротерапии.

3.  Игровая комната и ее оснащение.

4.  Требования, предъявляемые к педагогу-психологу.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

Занятие 3. Cказкотерапия, как метод коррекции (4 часа)

План:

1.  Суть метода, его цель.

2.  Возможности работы со сказкой.

3.  Преимущества сказкотерапии над другими методами ПК.

4.  Вклад , -Евстигнеевой, в развитие сказкотерапии в отечественной практике.

5.  Медитативные сказки (зачитать примеры сказок, определить их тип).

6.  Основные приемы работы со сказкой.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Обсуждение сказок С. Могилевцева, Д. Соколова.

Интерпретация авторских сказок. Студенты определяют, с какой целью можно использовать ту или иную сказку, формулируют вопросы для обсуждения с детьми определенного возраста.

Просмотр и обсуждение занятий д. психол. н. -Евстигнеевой для дошкольников по сказкотерапии.

Занятие 4. Психодраматические методы коррекции (4 часа)

План:

1.  Психодрама (определение, цель, задачи, роли, виды, фазы, методики).

2.  Драматерапия (определение, задачи, программа Н. Кипниса: «Театр-дилемма»).

3.  Символдрама (описание метода, мотивы символдрамы для детей и подростков, техника проведения психотерапии, показания для применения символдрамы).