Методы коррекционно-развивающей работы психолога (стр. 3 )

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

Занятие 5. Методы телесно-ориентированной терапии (4 часа)

План:

1.  Александера: определение, цель, принципы, техники.

2.  Фельденкрайза: основные положения, цель, техники.

3.  Рольфинг.

4.  Янова.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

Занятие 6. Психокоррекционная работа с детьми дошкольного возраста (4 часа)

План:

1.  Основные принципы коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

2.  Коррекция нарушений личностного развития.

3.  Психологическая коррекция эмоционально-волевой сферы.

4.  Коррекция нарушений познавательной сферы.

5.  Социальная дезадаптация ребенка дошкольного возраста и пути ее коррекции.

Методические рекомендации:

При овладении данной темой следует обратить внимание на то, что при организации и проведении психокоррекционной работы с детьми дошкольниками необходимо учитывать психологические особенности данного возраста и ведущий вид деятельности.

Студент должен усвоить, что личностная, эмоционально-волевая и познавательная сферы дошкольника являются наиболее уязвимыми и требующими пристального внимания психолога.

При изучении особенностей психокоррекционной работы с детьми-дошкольниками следует остановиться на рассмотрении вопроса о социальной дезадаптации и пути ее коррекции.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

Занятие 7. Психокоррекционная работа с детьми младшего школьного возраста (4 часа)

План:

1.  Специфика психокоррекционной работы с детьми младшего школьного возраста.

2. Проблема школьной дезадаптации.

3. Психокоррекция педагогически запущенных детей.

4. Проблема школьной зрелости и пути психологической коррекции познавательной и личностной сферы.

Методические рекомендации:

Анализируя особенности психокоррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, следует обратить внимание на проблему школьной зрелости и пути психологической коррекции познавательной и личностной сферы.

Также следует уяснить, что острой проблемой данного возраста является школьная дезадаптация и связанные с ней психологические трудности.

Важно, чтобы студенты усвоили основные характеристики детей с педагогической запущенностью и способы их психологической коррекции.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Подготовить доклады с презентацией PowerPoint (см. темы в разделе 7.1.3).

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Усвоение учебного материала невозможно без самостоятельной работы обучающихся. В ходе такой работы происходит перевод содержания в соответствие с индивидуальным стилем мышления, способами познания, опытом.

Самостоятельная работа студента включает:

·  индивидуальные консультации с преподавателем в течение семестра, собеседование по текущим практическим заданиям;

·  подготовку к практическим занятиям, углубленное изучение отдельных тем и вопросов курса;

·  выполнение самостоятельных заданий;

·  подготовку к итоговой аттестации по дисциплине — экзамену.

Проверка и оценивание заданий для самостоятельной работы студентов осуществляется преподавателем на практических занятиях.

7.1. Формы текущего контроля и критерии их оценки

7.1.1. Устный опрос.

Сущность устного опроса заключается в том, что преподаватель ставит студентам вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, степень его усвоения. При устном опросе целесообразно расчленять изученный материал на отдельные смысловые части и по каждой из них задавать студентам вопросы.

Ответы на вопросы оцениваются преподавателем по шкале от 0 до 2 баллов:

0 баллов — у студента нет ответа на вопрос; не выполнение задания.

1 балл — частичный ответ студента на вопрос, отсутствие доказательности в ответе; задание выполнено частично.

2 балла — полный, аргументированный ответ студента на вопрос; выполнение задания.

7.1.2. Письменные работы.

Сущность данной формы текущего контроля в проверке и оценке знаний, умений и навыков студентов, а также их творческих способностей.

Предполагается использование следующих видов письменных работ:

·  Составление таблиц.

Цель: обобщение большого по объему материала, выделение существенного и фиксация его для последующего воспроизведения. Создание таблиц является умственной деятельностью, благодаря которой материал осмысливается и остается в памяти на длительное время.

0 баллов — не выполнение задания.

1 балл — при выполнении задания, допущены существенные ошибки; часть материала взята из Интернета, книг и т. д.

2 балла — отсутствие общей идеи, системы, частичное выполнение задания.

3 балла — самостоятельное, креативное выполнение задания.

7.1.3. Темы докладов с презентацией PowerPoint

1.  Коммуникативный тренинг как способ предупреждения межличностных конфликтов подростков.

2.  Коррекция эмоциональных состояний подростков методом арт-терапии.

3.  Использование психогимнастики для предупреждения эмоциональных расстройств у детей младшего школьного возраста.

4.  Коррекция нарушений в познавательной сфере младших подростков в процессе учебной деятельности.

5.  Коррекция эмоционально-волевой сферы у подростков.

6.  Игротерапия как метод коррекции детско-родительских отношений.

7.  Индивидуальные и групповые формы консультирования профессионального самоопределения подростков.

8.  Коррекция агрессивного поведения подростков в условиях обучения в средней школе.

9.  Психокоррекция умственного развития детей младшего школьного возраста.

10.  Психологические особенности индивидуальной психолого-педагогической коррекции.

11.  Основные приемы психолого-педагогической коррекции.

12.  Психологическая коррекция личностных нарушений в школьном возрасте.

13.  Основные подходы работы с фобическими расстройствами в детском возрасте.

14.  Основные психокоррекционные подходы в работе со страхами.

15.  Основные методы коррекционной работы с агрессивными детьми.

16.  Отличия психокоррекционной работы от психотерапевтической.

17.  Особенности индивидуальной психологической коррекции.

18.  Коррекционная работа с педагогически-запущенными детьми.

19.  Коррекция эмоциональной сферы детей школы интерната.

20.  Особенности коррекции отношений родителей с детьми.

21.  Особенности коррекции познавательной сферы дошкольников.

22.  Основные различия коррекционной работы с детьми из классов компенсации и классов с задержкой психического развития.

Алгоритм подготовки доклада с презентацией PowerPoint:

1.  Выберите тему.

2.  Определите объём доклада.

3.  Выявите основные термины, выбранной темы.

4.  Изучите состояние проблемы.

5.  Проанализируйте теоретические данные, фактические материалы.

6.  Систематизируйте материал.

7.  Составьте план доклада.

8.  Запишите текст в черновом варианте.

9.  Откорректируйте текст доклада и осуществите его набор.

10.  Подготовьте сопровождение доклада с помощью демонстрационных слайдов PowerPoint, включающих основные тезисы, рисунки, диаграммы, а также материалы, которые могут быть распечатаны для слушателей.

Во время доклада аудитория слушателей готовит вопросы докладчику и оценивает его выступление по следующим параметрам, используя 5-балльную систему оценки (преподаватель вычисляет среднее математическое значение, max 5 баллов):

Параметры оценки доклада
Научность стиля изложения материала	Логичность построения выступления	Сопоставление в тексте различных точек зрения	Правильность оформления слайдов	Ответы на вопросы слушателей
1 2 3 4 5	1 2 3 4 5	1 2 3 4 5	1 2 3 4 5	1 2 3 4 5

7.2. Формы промежуточного контроля и критерии их оценки

Модуль 3.

Тестирование.

Цель: определение степени усвоения пройденного материала обучающимися и присуждение им индивидуального балла.

Критерии присуждения баллов: за каждый верный ответ – 0,5 балла (за 20 тестовых заданий – max 10 баллов).

Тестовые задания:

Постановка целей в отечественной психологии связана со следующими основными направлениями, кроме:

1) с оптимизацией социальной ситуации развития;

2) с восстановлением целостности личности и балансом психодинамических сил;

3) развитием видов деятельности;

4) формированием возрастно-психологических новообразований.

Поведенческая психотерапия представляет собой практическое применение:

1) теории деятельности;

2) теорий научения;

3) концепции отношений;

4) психологии установки.

Психологической основой психодинамического направления является:

1) психоанализ;

2) бихевиоризм;

3) гуманистическая психология;

4) когнитивная психология.

Термин «перенос» обозначает:

1) эмоционально теплые отношения между пациентом и психотерапевтом;

2) доверие и открытость пациента по отношению к психотерапевту;

3) специфические отношения между пациентом и психотерапевтом,

основанные на проекции;

4) партнерские отношения между пациентом и психотерапевтом.

Термин «поле опыта» имеет наибольшее значение для:

1) психотерапии, основанной на теориях научения;

2) психодинамической психотерапии;

3) клиент-центрированной психотерапии;

4) психотерапии, основанной на когнитивных подходах.

Клиент-центрированная психотерапия предполагает:

1) использование свободных ассоциаций;

2) безусловное принятие пациента клиентом;

3) работу с иррациональными установками личности;

4) изменение системы отношений пациента.

Основателем трансанктного анализа является:

1) В. Франкл;

2) Э. Берн;

3) Б. Скиннер;

4) Ф. Перлз.

Логотерапия – это:

1) психотерапия, основанная на помощи в обретении смысла жизни;

3) метод лечения заикания;

4) метод коррекции речи;

5) метод суггестивной психотерапии.

В так называемую «триаду К. Роджерса», описывающую основные характеристики поведения психотерапевта, не входит:

1) эмпатия;

2) принятие;

3) нейтральность;

4) конгруэтность.

10.  Противоположным понятию психологической защиты в рамках клиент-центрированной психотерапии К. Роджерса является:

1) эмпатия;

2) принятие;

3) открытость опыту;

4) аутентичность.

11.  Поведенческая психотерапия представляет собой практическое применение:

1) теории деятельности;

2) теорий научения;

3) концепции отношений;

4) психологии установки.

12.  В рамках какого психотерапевтического направления используются следующие техники: «анализ переноса», «интерпретация», «метод свободных ассоциаций»?:

1) психодинамического;

2) поведенческого;

3) когнитивного;

4) гештальтерапии.

13.  Формирование новых поведенческих стереотипов является целью:

1) психоаналитического направления;

2) логотерапии;

3) когнитивного направления;

4) поведенческого направления.

14.  Снижение чувства неполноценности является главной целью психокоррекционной работы в рамках:

1) классического психоанализа;

2) аналитической индивидуальной психологии;

3) клиент-центрированного подхода;

4) экзистенциального направления.

15.  Использование игры в коррекционной практике связано с именами:

1) М. Кляйн;

2) А. Фрейд;

3) Г. Гут-Гельмут

4) правильны все ответы.

16.  К функциям игры по НЕ относится:

1) воспитывающая;

2) диагностическая;

3) обучающая;

4) терапевтическая.

17.  Кем из представителей психодинамического направления был впервые предложен термин «игровая терапия»:

1) З. Фрейд;

2) А. Фрейд;

3) Г. Гут-Гельмут;

4) М. Кляйн.

18.  Игровая психотерапия – это:

1) психотерапевтический метод, основанный на принципах динамики психического развития и направленный на облегчение эмоционального стресса у детей с помощью разнообразных игровых материалов;

2) один из видов игры, наряду с дидактическими, сюжетно-ролевыми и т. п. играми;

3) направление арттерапии.

19.  Кто впервые в 1930-х годах использовал термин «арттерапия»?

1) К. Юнг;

2) З. Фрейд;

3) А. Хилл;

4) К. Роджерс.

20.  Арттерапия является одним из перспективных направлений:

1) медицинской практики;

2) психокоррекционной практики;

3) педагогической практики.

21.  К функциям арттерапии относятся все, кроме:

1) катарсистической;

2) регуляторной;

3) обучающей;

4) коммуникативно-рефлексивной.

22.  Вид арттерапии, в основе которого лежит коррекционное воздействие через образ, театрализацию, называется:

1) кинезитерапия;

2) имаготерапия;

3) библиотерапия;

4) танцтерапия.

23.  Активная музыкотерапия включает в себя все, кроме:

1) рецептивной музыкотерапии;

2) хорового пения;

3) вокалотерапии;

4) игры на музыкальных инструментах.

24.  К кинезитерапии как методу коррекционного воздействии относится все, кроме:

1) танцтерапия;

2) музыкотерапия;

3) психогимнастика;

4) коррекционная ритмика.

25.  Метод психогимнастики для детей дошкольного и младшего школьного возраста был предложен:

1) Г. Юновой;

2) Дж. Морено;

3) ;

4) .

7.3. Перечень примерных вопросов к экзамену

1.  Драматерапия (определение, цель, задачи, авторская программа Н. Кипниса).

2.  Игротерапия и особенности ее проведения.

3.  Иммерсионные методы (метод парадоксальной интенции, наводнения, имплозии).

4.  Использование музыки в коррекционных целях (цель, направления, формы, программа ).

5.  Куклотерапия.

6.  Техники арттерапевтического процесса ().

7.  Метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации.

8.  Методы поведенческой коррекции (метод Морита, «жетонный» метод).

9.  Методы поведенческой коррекции (метод холдинга, имаго-метод).

10.  Общая характеристика метода арттерапии.

11.  Основные приемы и техники сказкотерапии.

12.  Особенности применения в коррекции психогимнастики.

13.  Особенности проведения библиотерапии.

14.  Песочная терапия и особенности ее проведения.

15.  Психодрама в детской групповой терапии.

16.  Символдрама: определение, цель, условия проведения, показания для применения и противопоказания, эффективность метода