Дидактические игры как средство развития восприятия пространства у детей с амблиопией и косоглазием (стр. 5 )

Усложнения:

- увеличивается количество предметов мебели на плане или в комнате;

- усложняется план, обставляется целая квартира.

- предлагается сделать план группы. Можно выложить его на столе, используя геометрические фигуры или кубики LEGO.

Рекомендуемая литература

1. Алексеев, , физиология и патология органа зрения. : учеб. пособие. / ; Урал. Гос. пед. ун-т. – Екатеринбург. : Б. и., 2004. – 85 с.

2. Алексеев, эффективности ориентировки слепого в окружающей среде. / // Дефектология. – 1991. - № 3. – С. 5-8.

3. Ананьев – перцептивная организация человека. / . // Познавательные процессы : ощущения, восприятие. – М. : Педагогика, 1982. – С. 7-31.

4. Ананьев восприятия пространства у детей. / , . – М. : Просвещение, 1964. – 302 с.

5. Белкин, успеха. Книга для учителя. / – Екатеринбург. : Ур – ГПУ, 1997. – 185 с.

6. Богуславская, игры для детей младшего дошкольного возраста : кн. для воспитателя дет. сада. / , .– М. : Просвещение, 1991. – 207 с.

7. Бондаренко, игры в детском саду: книга для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 1991. – 160 с.

8. Боскис, дети. / . // Особенности изучения и воспитания аномальных детей. – М. : Просвещение, 1965. С. 22-48.

9. Венгер, и обучение. / – М. : Изд-во МГУ, 1973. – 365 с.

10 .Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста : сб. статей / под ред. , . – М. : Наука, 1985. – 144 с.

11. Выготский, дефектологии. / – М, 1985. – 355 с.

12. Григорьева, восприятия у ребёнка : пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. / , , ., – М. : Школа – Пресс, 2001. – 96 с.

13. Дети с глубокими нарушениями зрения / под ред. , , . – М. : Просвещение, 1967. – 376 с.

14. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей. / под редакцией . – М. : ПРЕСС», 2003 – 160 с.

15. Ермаков, В. П. / Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения : учеб. пособие. / , – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

16. . Развивающие занятия с детьми: Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу «Психолого – педагогическая диагностика и консультирование». / , – М. : В. Секачёв, 2001. – 80 с.

17. Забрамн6ая, материал для проведения психолого – педагогического обследования детей : метод. рекомендации. / , . – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 32.

18. Запорожец, и действие. / , , ; под ред. . – М. : Просвещение, 1967. – 323 с.

19. Запорожец, восприятия и деятельность / // Вопросы психологии. – 1967. - № 1 – С. 11-17.

20. Катаева, игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: пособие для учителя. / , – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.

21. Кащенко, Т. П., Комплексное лечение косоглазия в сочетании с медико-педагогическими мероприятиями в специализированных дошкольных учреждениях / , , М. – 1994. – 32с.

22. Кручинин, по совершенствованию сенсорно-перцептивной сферы у слепых на занятиях по физическому воспитанию и ориентировке в пространстве. / // Дефектология. – 1990. № 6 . – С. 47-50.

23. Литвак, . / – М. : Просвещение, 1985. – 270 с.

24. Лурия, по общей психологии : учеб. пособие. – СПб. : Питер, 2004. – 320 с.

25. Маллаев, для слепых и слабовидящих. /. – М., 1992. – 95 с.

26. Малёва, и коррекция зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. / ёва. – Челябинск : Изд - во ЧелГУ, 2006. – 150с.

27. Малёва, и развитие наглядно – образного мышления детей дошкольного возраста. / ёва. – Челябинск: Изд-во ЧелГУ, 2006. – 105 с.

28. Мухина, дошкольника. / . – М. : Просвещение, 1975. – 238 с.

29. Никулина, с амблиопией и косоглазием (психолого – педагогические работы по развитию зрительного восприятия в условиях образовательного учреждения общего назначения) : учебное пособие. / ., Ф., / Под ред. . – СПб. : Издательство РГПУ им. , 1999. – 86 с.

30. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрениями : сб. статей. / Под ред. – М. : Просвещение, 1978. – 93 с.

31. Плаксина, зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. / – Калуга : издательство «Адель», 1998. – 118с.

32. Плаксина, – воспитательная работа по развитию пространственных представлений у детей с амблиопией и косоглазием. / // Аномалии развития и коррекционно – воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей. – М. – ВОС, 1980. – С. 12-19.

33. Плаксина, и упражнения для ориентировки в окружающем мире слабовидящих дошкольников. / // Дефектология, – 1991. – № 4. – С. 68-70.

34. Плаксина, медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения. / , – М. : ГороД, 1998. – 56 с.

35. Плаксина, зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. / – М. : ГороД, 1985. – 56 с.

36. Подколзина, ориентировки в пространстве у дошкольников 3-х и 4-х лет с косоглазием и амблиопией : автореф. канд. пед. наук. дисс. : 13.00.01 / . – М., 1998. – 19 с.

37. Подколзина, использования наглядности в обучении детей с нарушениями зрения. / // Дефектология, 2005. –№6, - С. 33-37.

38. Подколзина, дошкольников с косоглазием и амблиопией применению схем в процессе зрительно – пространственной ориентировки. / // Дефектология, 1994. - № 3 – С. 74-77.

39. Практикум по детской психологии. Пособие для студентов пед. училищ и колледжей, воспитателей детского сада. / под ред. . – М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. – 290 с.

40. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) (ясли – сад – начальная школа) / под ред. . М. : Просвещение, 2003. – 96 с.

41. Психология и педагогика игры. / Под ред. , , М., 1966. – 250 с.

42. Рыбалко, и дифференциальная психология. / Л. : Наука, 1990. – 303 с.

43. Солнцева, компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. / – М. : Просвещение, 1980. – 192 с.

44. Солнцева. детства. / – М. : «Полиграф сервис», 2000. – 250с.

45. Солнцева, адаптации диагностических методик, используемых при обследовании детей с нарушениями зрения разных возрастных групп / // Особенности психологической помощи детям с нарушениями зрения в дошкольном учреждении. – М. : Наука, 2001. – С.8-11.

46. Сорокина, игры в детском саду. / - М. : Просвещение, 1982. – 103 с.

47. Специальная дошкольная педагогика : учеб. пособие. / , , и др. ; под ред. . – М. : Издательский центр « Академия», 20с.

48. Усова игры в воспитании детей. / , М. : Просвещение, 1972. – 103 с.

51. Эльконин, игры. / - 2-е изд., испр. и доп. – М. : ВЛАДОС, 1998 – 360.

Результаты ориентировки в сторонах собственного тела. ( Задание № 1).

впереди

позади

наверху

Внизу

Слева

справа

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр этап.

Конст. этап.

Контр этап.

Конст. этап.

Контр этап.

Конст. этап.

Контр этап.

Конст. этап.

Контр этап.

% выполнения

Результаты ориентировки в сторонах тела сидящего напротив экспериментатора. ( Задание № 2).

Впереди

Позади

Наверху

Внизу

Слева

Справа

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

% выполнения

Результаты определения положения предметов на плоскости стола. ( Задание № 3).

	Между	перед	Позади	Слева	справа
Конст. этап.	Контр. этап.	Конст. этап.	Контр. этап.	Конст. этап.	Контр. этап.	Конст. этап.	Контр. этап.	Конст. этап.	Контр. этап.
% выполнения

Результаты определения местоположения предметов на плоскости листа. ( Задание № 4).

ФИ ребёнка

в середине

Вверху

внизу

в правом верхнем углу

в правом нижнем углу

в левом верхнем углу

в левом нижнем углу

Конст этап.

Контр этап.

Конст этап.

Контр этап.

Конст Этап.

Контр этап.

Конст этап.

Контр этап.

Конст этап.

Контр этап.

Конст этап.

Контр этап.

Конст этап.

Контр этап.

% выполнения

Результаты определения положения предметов в ближнем пространстве.

Где, какая игрушка стоит? ( Задание № 5)

ФИ ребёнка	Впереди	сзади	слева	Справа
Конст. этап.	Контр. этап.	Конст. этап.	Контр. этап.	Конст. этап.	Контр. этап.	Конст. этап.	Контр. этап.
% выполнения

Результаты ориентировки в групповой комнате. ( Задание № 6)

ФИ ребёнка

впереди

Позади

Выше

ниже

Слева

справа

Ближе

Дальше

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

% выполнения

Результаты оценки взаиморасположения предметов в пространстве. ( Задание № 7)

ФИ ребёнка

в

на

за

Перед

Над

под

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Конст. этап.

Контр. этап.

Комплекс мероприятий, направленных на развитие восприятия пространства у детей старшего дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией.

(Пункты отмеченные * актуальны для всех приведенных игр и упражнений).

Плеоптический этап лечения

Тип игры, упражнения	Название	Дидактическая задача	Связь с лечебно - восстановительной работой
I. Развитие навыков ориентировки на самом себе, относительно себя	Упражнения: Покажи, где у тебя голова (руки, ноги) Помаши правой (левой) рукой. Топни левой ногой. Возьми с пола правой рукой мяч, левой – круг. Где у тебя перед (зад)? Что находится у тебя спереди, сзади? Что ты видишь вверху, внизу? Угадай, где позвонили? Мяч по кругу Проследи за огоньком	Знать расположение частей своего тела Усвоение детьми понятий слева, справа, впереди, сзади. Развивать слуховое восприятие, упражнять в выделении направления звука: позвонили вверху, внизу, на уровне головы, слева, справа. Задания на изменение направления движения предмета в пространстве. Словесное обозначение направлений.	Активизация зрения детей. * Прослеживающие движения за мячом, огоньком.
Тип игры, упражнения	Название	Дидактическая задача	Связь с лечебно – восстановительной работой
I. Развитие навыков ориентировки на самом себе, относительно себя	Игры: Не ошибись Замри Весёлые человечки Хлоп ладошка	Учить детей понимать задания на ориентировку в пространстве с учётом точки отсчёта от себя Воспринимать своё положение в пространстве, вызвать интерес к пространственному положению предметов, людей по отношению к собственному телу. Учить детей осознавать своё положение в пространстве, ориентироваться в схеме. Понимать словесные указания, сличать своё положение в пространстве и ребёнка стоящего напротив. Развивать координацию движений	Подготовка к ортоптическому периоду лечения, которое требует знания направлений пространства.* Подготовка к лечению на аппаратах.* Развитие зрительно – пространственной ориентировки*.
II. Восприятие отношений между предметами	Упражнения Фотоохота Вспомни и назови Угадай, что построим?	Упражнять в обозначении пространственных признаков по словесной инструкции Уточнить пространственные отношения: на, над, под Учить располагать объекты по словесной инструкции. Усвоение понятий слева, справа, впереди, сзади, между, вверху, внизу.

Продолжение таблицы

Тип игры, упражнения	Название	Дидактическая задача	Связь с лечебно - восстановительной работой
II. Восприятие отношений между предметами	Игры Что стоит внизу, наверху, рядом (Кто стоит?) Угадай, что изменилось В лесу	Формировать восприятие пространства, показать, что пространственные отношения между предметами могут заменяться: предмет, который был наверху, сможет оказаться внизу, и наоборот. Учить воспроизводить пространственные отношения по подражанию действиям взрослого и по образцу. Упражнять детей в правильном определении пространственного расположения предметов: справа, слева, впереди, сзади, сбоку, около, ближе, дальше и др.; воспитывать наблюдательность, активное запоминание, развивать речь и активизировать словарь. Формирование пространственных представлений о положении предметов и объектов на микропространстве (фланелеграфе). Уточнение значений слов обозначающих пространственное положение предметов по отношению друг к другу	Выполнение точных координированных движений под контролем зрения Развитие зрительного внимания и памяти*. Повышение остроты зрения, на усиленную работу амблиопичного глаза*. Развитие зрительно – моторной координации*.

Продолжение таблицы

Тип игры, упражнения	Название	Дидактическая задача	Связь с лечебно - восстановительной работой
	Динамические картинки	Пространственное восприятие при ориентировке с учётом точки отсчёта от предметов
на плоскости листа в помещении	Упражнения Шнуровки, застёжки Игры Муха Котята разбежались Сделай узор Упражнения: Спрячься так, чтобы было видно правую руку.	Развитие зрительного восприятия пространственных отношений на плоскости и их словесного обозначения. Закреплять умение оценивать расположение предмета на плоскости (листе бумаги в клетку). Развивать внимание, умение точно выполнять учебную задачу. Анализировать расположение предметов в пространстве листа бумаги, развивать восприятие формы. Понимать заслонённость одного предмета другим	Повышение остроты зрения, на усиленную работу амблиопичного глаза. Повышение уровня зрительного анализа и синтеза

Продолжение таблицы

Тип игры, упражнения	Название	Дидактическая задача	Связь с лечебно - восстановительной работой
III. Словесные игры	Игры: Возьми игрушку Что изменилось? Наша группа Найди игрушку Добавь слово Наоборот Аист	Закреплять и уточнять значение слов далеко, близко, развивать ориентировку в ближнем пространстве. Уточнить восприятие пространственных отношений: ближе, дальше. Развивать умение ориентироваться в пространстве группового помещения. Развивать умение ориентироваться в пространстве от себя по словесной инструкции. Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе Закрепить парно – противоположные значения слов, обозначающих пространственные признаки предметов. Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления Учить понимать словесные указания по определению правой и левой стороны на собственном теле.	Зрительный контроль за движениями

Продолжение таблицы

Тип игры, упражнения	Название	Дидактическая задача	Связь с лечебно - восстановительной работой
	Пальчиковая гимнастика	Закрепление значения слов, обозначающих пространственные признаки: назад, вперёд, выше, упражнять в соотнесении слов с действиями пальцев.