· организации деятельности инновационных лабораторий:
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности,
- здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе;
- педагогический мониторинг как средство повышения качества образования;
- формирование ключевых компетенций.
· вовлечение обучающихся в олимпиадную, проектную, творческую конкурсную деятельность;
· предоставление широкого спектра дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг.
2. Применение в образовательном процессе технологий, способствующих формированию ключевых компетентностей обучающихся.
3. Реализация Программы работы с педагогическими кадрами по повышению профессионального мастерства и компетентностного потенциала педагогов лицея.
4. Совершенствование системы «портфолио» учеников и педагогов и индивидуальных методических карт учителей.
5. Расширение информационного образовательного пространства лицея.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей.
1.5. Адресность программы
Основная образовательная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11—15 лет, связанные:
— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
— с осуществлением на каждом возрастном уровне благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с переходом от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
II Система образования в лицее.
2.1. Направленность образовательных программ
Средняя школа обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ основного общего образования, формирует представления учащихся о природе, обществе, человеке, соответствующие современному уровню знаний. На этом этапе начинается дифференциация содержания образования. В дополнение к обязательным предметам, определенным федеральным и региональным стандартом, вводятся новые учебные предметы, факультативные курсы, различные формы внешкольных занятий, а также предметы по выбору, направленные на более полное развитие способностей учащихся, организуется обучение различным предметам по разноуровневым программам.
Основная школа реализует задачу сохранения и развития базовых способностей детей, в ситуации выбора и познавательной ориентации через системы дополнительного образования предпрофильной подготовки. В основной школе получают дальнейшее развитие информационная культура, основы проектной деятельности, языковая подготовка, функциональная грамотность, интегрированное обучение.
Образовательные программы лицея отражают содержание лицейского образования на этапах предпрофильной подготовки. Образовательная программа подготовительно-ориентационного этапа предпрофильной подготовки включает программы в соответствии с государственными образовательными стандартами. Важным аспектом работы считается вовлечение обучающихся в участие в творческих конкурсах, олимпиадах, сетевых играх, что способствует развитию творческого и прикладного мышления.
Предпрофильная подготовка (8-9 классы) включает программы в соответствии с государственными образовательными стандартами, а также обеспечивает начальный этап химико-физического, математического, гуманитарного образования. Особая роль отводится вариативно-индивидуальному компоненту учебного плана, который является средством расширения базового образования и направлен на осознание интереса к выбранному профилю. Психологом лицея анализируется процесс адаптации учащихся 8 класса, проводится изучение уровня сформированности психических особенностей учащихся при переходе в лицей.
Характеристика учебных программ (общее образование) в условиях перехода к ФГОС второго поколения
Образовательные программы лицея соответствуют обязательному минимуму содержания и требованиям к уровню подготовки выпускников, определенных в Федеральном государственном образовательном стандарте к общему образованию.
1. Обязательные предметные области и учебные предметы:
- филология (русский язык, литература, иностранный язык);
- общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география);
- математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);
- основы духовно-нравственной культуры народов России;
- естественно-научные предметы (физика, биология, химия);
- искусство (мировая художественная культура);
- физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).
2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает образовательные потребности и интересы обучающихся и их родителей.
Целями факультативных и элективных курсов являются:
- дополнение содержания образовательного курса;
- развивитие содержание одного из базовых курсов;
- удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных областях человеческой деятельности;
- профессиональное ориентирование обучающихся.
Обучающимся 8-9 классов предлагаются факультативные и элективные курсы:
«Русский язык в современном мире», «Занимательный русский язык», «Культура речи и языковые нормы», «Решение задач повышенной сложности по математике», «Практикум по математике», «Россия в глобальном мире», «Право - регулятор общественных отношений», «Обществознание в вопросах и ответах», «Особенности экономики современной России», «Основы программирования», «Методы решения физических задач», «Многообразие органического мира», «География "Теория и практика"», «Химия и жизнь».
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
ü духовно-нравственное,
ü физкультурно-спортивное и оздоровительное,
ü социальное,
ü общеинтеллектуальное,
ü общекультурное.
в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, научное общество, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д. внеурочная деятельность организуется как на базе лицея, так с привлечением Детского дома творчества, Дома культуры, ДЮСШ, Школы искусств и т. д.
Лицей реализует образовательные программы, основного образования, в том числе дополнительную (углубленную) подготовку по учебным предметам: математика, русский язык, английский язык, информатика, обществознание на ступенях основного образования (8-9 классы).
Одной из особенностей образовательного процесса в лицее является реализация индивидуальных образовательных траекторий (программ) обучающихся. Индивидуальные образовательные траектории (программы) определяются посредством выбора обучающимися предметов для индивидуального учебного плана. Под индивидуальным учебным планом понимается совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимися. Использование индивидуального учебного плана при профильном обучении позволяют реализовывать различные образовательные потребности обучающихся, их родителей.
II ступень обучения | III ступень обучения | |
2.1. Уровень готовности к обучению по программе | ||
Возраст – 13-14 лет Успешное овладение образовательными программами основного общего образования 5-7 классов | Возраст -15 лет Успешное овладение образовательными программами основного общего образования, подтверждается аттестатом. Мотивация овладения содержанием образования на профильном уровне. | |
2.2. Условия комплектования | ||
Порядок приема в специализированные классы на конкурсной основе в соответствие с документами, перечисленными в «Правилах приема», Уставе лицея. | Порядок приема в специализированные классы на конкурсной основе.(Приказ министерства образования, науки, инновационной политики НСО) Профильные классы преимущество отдается ученикам, окончившим 9 класс лицея. | |
2.3. Нормативный срок освоения образовательной программы | ||
2 года | 2 года | |
2.4. Работа с родителями | ||
Информация на стендах, в образовательной сети «Netschoola», проведение родительских собраний в классах, мониторинговые исследования мнения и пожеланий родителей, общелицейская родительская конференция. Прием по личным вопросам директора лицея, заместителей директора. |
В целях развития творческого потенциала, повышения интеллектуального уровня обучающихся в лицее реализуется ТРИЗ – технология, направленная на привитие лицеистам собственных ценностей и поведения личности, способной самостоятельно добывать новые знания и оперативно корректировать реальную картину мира.
Решению задачи по повышению качества образования в лицее способствует практика внедрения современных образовательных технологий на основе ИКТ. Образовательный процесс, направленный на формирование ключевых компетенций, основывается на проектной, олимпиадной, исследовательской деятельности. Наряду с проектами учебно-познавательного характера ведется работа над социально-значимыми проектами.
При проведении занятий по иностранному языку, информатике и ИКТ, при проведении уроков углубленного изучения предметов, занятий по профильным предметам проводится деление классов на группы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
