V. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ
Реализация данной образовательной программы зависит от умелого управления лицеем и отдачи учителей и лиц, заинтересованных в качественном образовании.
В лицее постоянно совершенствуется деятельность управления, создана модель методической службы и модель внутришкольного контроля. В реализации образовательной программы участвуют администрация, организатор ОБЖ, библиотекарь, классные руководители, учителя, функциональные обязанности которых четко определены, родители, учащиеся. Деятельность всех звеньев методической службы: семинары, выставки, участие в конкурсах, научно-практических конференциях - составляют основу методического обеспечения выполнения программы.
Целевые установки в развитии лицея продуманы по годам, предусмотрено проведение срезов, анкет, тестов, в учебно-воспитательном процессе, что позволит в динамике отследить выполнение задач, предусмотренных данной образовательной программой.
Административное управление осуществляет директор, заместители директора. Ведущими функциями директора является координация образовательного процесса. Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют совместно с директором основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию, общественный и административный контроль, самоконтроль, регулирование деятельности педагогического коллектива.
Общественное управление осуществляет:
ü Наблюдательный совет;
ü педсовет;
ü совет лицея;
ü методический совет.
Управление осуществляется во всех звеньях культурно-образовательной среды лицея, дифференцированно, на основе распределения функций и полномочий.
За реализацией каждого направления закреплены кураторы из числа администрации лицея:
- за организацией взаимодействия с социальным окружением - директор;
- за организацию образовательного процесса, направленного на формирование у учащихся ключевых компетенций в культурно-образовательном пространстве лицея – заместители директора;
- за организацию предпрофильного обучения – заместитель директора по УР.
Мониторинг лицея направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения.
Успешность реализации программы зависит, в первую очередь, от качества управления, от умения решать поставленные задачи комплексно.
Объектами мониторинга управления являются
1.Эффективность оперативного и стратегического управления реализацией программы.
2.Качество образования в лицее.
3.Уровень сформированности компетентностей.
Результаты реализации программы ежегодно обсуждаются в классных коллективах родителей и учащихся, на общелицейских родительских конференциях. Информация о ходе выполнения программы доступна участникам образовательного процесса, все материалы, локальные акты лицея выложены на «рабочем месте родителя» в компьютерном классе лицея, на сайте. Педагогический коллектив лицея считает, что своей деятельностью по реализации программы лицей обеспечит условия для самореализации и самоопределения выпускника.
По результатам сравнительного анализа стартовых условий и стратегических результатов, которые лицей предполагает получить, выявлены механизмы, способы развития возможных изменений.
5.1. Этапы развития механизмов, обеспечивающих реализацию образовательной программы
Организационный 2012-2013 год:
1. Создание инициативной группы из педагогов, родителей, учащихся для анализа образовательных запросов участников ОП, результатов образования, организации ОП, выявления проблем.
2. Разработка концепции лицея, основных направлений, преобразований.
3. Создание инициативной группы для разработки модели культурно-образовательной среды лицея.
4. Разработка и создание нормативно-правовой базы.
5. Подготовка программ элективных курсов в соответствии с заявленными целями.
6. Совершенствование учебного плана в соответствии с новыми задачами обучения.
7. Разработка системы мониторинга уровня сформированности ключевых компетентностей, а также достижения образовательного процесса.
Деятельностно – преобразующий этап 2013-2014 год:
1. Выстраивание обобщенной модели ОП и ее внедрение.
2. Разработка и проверка эффективности выбранных педтехнологий в УВП.
3. Поиск оптимальных организационно-содержательных форм управления лицеем.
4. Непрерывное повышение психолого-педагогической компетенции педагогов, обеспечение ресурсами, стимулирование.
5. Разработка и внедрение в учебный процесс курсов, педтехнологий, методик, обеспечивающих содержание образования на основе компетентностного подхода.
6. Внедрение в учебный процесс образовательных, социальных проектов и проектор общего развития.
7. Совершенствование технологий оценивания учебных достижений.
8. Определение форм участия классных руководителей в сопровождении учащегося в образовательном процессе.
9. Функционирование предпрофильных классов.
10. Совершенствование работы творческих групп, методических объединений по обмену опытом, анализу промежуточных результатов.
11. Освоение форм сотрудничества педагогов, детей, родителей и других заинтересованных лиц по реализации образовательной программы.
12. Осуществление постоянного мониторинга, внесение коррективов в реализацию программы.
Обобщающий этап 2014-2015 год:
Основная задача этапа – подведение итогов реализации программы, проведение рефлексивного анализа:
1. Проведение итоговой аттестации по намеченным критериям.
2. Уточнение и корректировка образовательной деятельности педагогов, результатов реализации программ и уровня реализации индивидуальных траекторий образования учащихся.
3. Представление итогов работы лицея по реализации целей и задач родителям, педагогической общественности.
4. Публикация опыта работы по направлениям программы на сайте, в СМИ, на педагогических чтениях.
Результаты реализации программы непосредственно зависят от деятельности по интеграции усилий всех субъектов образовательного сообщества для реализации образовательной программы лицея.
5.2. Основные направления деятельности по интеграции усилий всех субъектов:
I. Совершенствование управления созданием культурно-образовательной среды по решению задач, определенных образовательной программой лицея:
1. Анализ системы внутрилицейского управления.
2. Анализ социального заказа лицея его кадрового и материально-технического потенциала.
3. 3.Анализ ресурсов, имеющихся на территории округа и города
4. Создание общего информационно-методического обеспечения в рамках взаимодействия.
5. Выработка общего видения желаемых образовательных результатов компетентностей.
6. Согласование образовательной программы лицея с участниками ОП.
II. Развитие государственно-общественного управления, обеспечивающего успешность индивидуального развития, самореализации и социализации учащихся:
1. Создание структур, включающих родителей, учащихся, учителей, выпускников лицея в управление развитием лицея.
2. Реорганизация Совета лицея.
3. Объединение совета профилактики и совета общественности.
4. Организация работы коллегии выпускников.
5. Активизация работы ученического самоуправления лицея по реализации программы развития.
III. Формирование единой методологической базы управленческой деятельности:
1. Создание нормативной базы регулирующей взаимодействие со всеми участника ОП.
2. Доступность информации через информационную сеть для участников ОП.
3. Разработка комплекса психолого-педагогической диагностики для информационно-аналитической деятельности.
4. Дидактическое обеспечение субъектов образовательного процесса по достижению поставленных задач.
5. Разработка диагностик определения действенности и результативности управления.
6. Программа работы учителей лицея и других лиц по наиболее важным проблемам содержания, методики и организации работы в изменившихся условиях.
IV. Организация взаимодействия с созданными структурами:
1. Проведение для субъектов образования информационных дней (содержание документов, регулирующих жизнь лицея, внедряемые программы, планы, результаты образования, использование ресурсной базы)
2. Заседание Совета лицея по наиболее важным вопросам работы, организация участия в аналитической, проектировочной деятельности ОУ.
3. Проведение дней профилактики по предупреждению негативных явлений и общественной поддержки детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.
4. Реализация совместно созданных проектов, позволяющих расширить возможности предпрофессиональной подготовке учащихся.
V. Анализ процесса и результата управленческой деятельности, коррекция и оптимизация управления результатом образования:
1. Создание службы поддержки образовательного процесса, включение в работу временно созданного диагностико - аналитического центра.
2. Проведение малой конференции по обмену информацией, определению «точек сбоя» и «точек роста» в реализации деятельности подразделения; определение механизмов и процедур по оптимизации управления.
3. Информационная конференция по результатам деятельности структур в реализации образовательной программы лицея о результатах образования учащихся.
VI. Оптимизация управления повышением результата образования:
1. Совершенствование концептуальной модели управленческой технологии.
2. Доработка концепции и программа лицея с учетом анализа результатов экспертизы.
VII. Анализ реализации образовательной программы лицея:
1. Отчетная конференция для субъектов образовательного процесса.
2. Представление результатов работы педагогическому сообществу учителей округа.
3. Распространение опыта работы по взаимодействию с учебно-образовательным учреждением.
5.3. Организационные мероприятия в лицее
1. Занятия элективных курсов, факультативов, кружков, дополнительные занятия учащихся осуществляются через 45 минут после окончания последнего урока в каждом отдельно взятом классе, но не позднее 17-00 часов; спортивных секций не позднее 21 часа для обучающихся старше 14 лет и не позднее 20-00 часов для обучающихся младше 14 лет.
2. Учащиеся 8 - 9 классов аттестуются по триместрам, выставление триместровых и годовых оценок осуществляется за 2 дня до окончания аттестуемого периода;
- исправление оценок в журнале допускается только в соответствии с инструкцией по ведению журнала, разрешению директора лицея.
3. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в сроки, установленные МО РФ и министерства образования, науки по окончании учебного года.
4. Внешний вид обучающихся должен соответствовать общелицейским нормам. Обязательной является сменная обувь.
5. Горячее питание организуется для всех обучающихся обязательно в виде комплекса по утвержденному графику.
6. Родительские собрания проводятся в классах не реже 1 раза в месяц.
7. Ведение бумажных дневников для каждого учащегося по решению родительского собрания.
8. Учителя-предметники выставляют оценки обучающимся в бумажный и электронный журналы в день их получения;
- оценки за самостоятельные, контрольные и практические работы
выставляются в журналы на следующем после проведения работы уроке.
9. Дежурство по лицею осуществляется дежурным администратором, дежурными учителями по графику.
10. В лицее осуществляется пропускной режим.
11. Отпускать обучающихся с уроков на различные мероприятия можно только по приказу директора.
12. Проведение экскурсий, походов, посещения выставок, кино, музеев и других мероприятий вне лицея разрешается только после издания соответствующего приказа, в котором закрепляется ответственный за жизнь и здоровье детей на время проведения вышеназванных мероприятий, проведен инструктаж по ТБ с записью в журнале.
13. Начало работы учителя - за 15 минут до начала своего первого урока.
14. Для педагогов наличие рабочих программ по предмету обязательно.
5.4. Результаты освоения образовательной программы
1. Достижение государственного стандарта образования, гарантированного Конституцией Российской Федерации и зафиксированного приказами Министерства образования Российской Федерации, представляющего собой основу для полноценного развития личности и возможности продолжения в образования выбранной профессиональной сфере;
2. Достижение учащимися, в ходе обучения по образовательной программе, уровня функциональной грамотности (основная школа) – способности решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности на основе преимущественно прикладных знаний, что предполагает их усвоение, а также усвоение лежащих в их основе правил, норм и способов, понимание этих правил и готовность к их соблюдению; способности к самообразованию, самопознанию, решению нравственных проблем: самостоятельных и обоснованных суждений о явлениях в различных областях культуры, диалога с представителями других культур;
3. Способность выпускника к эффективному взаимодействию в прямом и опосредованном диалоге культур, к самостоятельному совершенствованию знания иностранного языка и использования его для углубления собственных знаний в интересующих областях науки, техники, общественной жизни;
4. Развитие базовых и мотивационных характеристик личности учащихся (реактивности, сензитивности, активности, уравновешенности, пластичности, экстраверсии, самооценки, уровня притязаний, познавательного интереса) и интеллектуальных способностей (памяти, внимания, аналитико-синтетических способностей, вербально-логического мышления, осведомленности), на уровне, соответствующем возрасту ребенка, и способствующих эффективной саморегуляции образования и жизнедеятельности;
5. Готовность выпускника ориентироваться в принятых обществом нравственных ценностях и вести здоровый образ жизни.
5.5. Мониторинг результатов реализации программы
Отсутствие системы научного мониторинга результатов образовательного процесса является проблемой, которая тормозит решение поставленных задач. Нами выделены основные группы критериев результативности педагогической деятельности в реализации программы. Критерии успешности реализации программы носят комплексный характер, то есть отражают все качественные изменения образовательной среды и охватывает следующие направления:
Мониторинг качества образования в лицее и процессов социализации личности обучающегося.
Мониторинг уровня сформированности компетентностей:
ü в учебно-познавательной деятельности;
ü в области профессионального самоопределения;
ü в области личностного саморазвития;
ü в области развития коммуникативных связей.
Сбор информации производится администрацией лицея, психологом, медиком, учителями, родителями, педагогами дополнительного образования и другими лицами.
В банке данных «Ученик» содержатся входные, промежуточные данные о здоровье, межличностных отношениях, познавательных способностях, мотивах, интересах, склонностях, уровнях воспитанности, обученности.
Кроме этого, каждый ученик составляет карту самодиагностики, которая помогает классному руководителю вместе с ребенком и родителями выстроить траекторию индивидуального развития. В результате все без исключения являются участниками образовательного процесса с позиции рефлексивного управления. Отслеживание результатов образовательного процесса проводится по целям лицея.
Мониторинг качества образования в лицее и процессов социализации личности обучающегося.
Цель: Выявить результативность работы школы, высветить ухудшение или улучшение результатов в ходе преобразований.
Задачи:
1. Сбор информации по уровню обученности, здоровья, воспитанности, развития.
2. Создание базы данных.
3. Анализ полученных данных, составление аналитических справок.
Основные факторы, влияющие на результат:
1. Состояние общешкольного физического развития учащихся в лицее:
- Диагностика физического развития
- Уровень физической подготовки и воспитания учащихся
- Посещение уроков по специальной программе наблюдения.
- Анализ работы с детьми.
- Уровень развития физической культуры
- Отчеты по результатам спортивной деятельности.
- Анкетирование
2. Состояние оздоровительной работы в лицее
- Анализ медицинских карт.
- Анализ итогов диспансеризации.
- Анкетирование родителей, учащихся.
- Анализ пропусков уроков по болезни.
3. Состояние внеурочной воспитательной работы
- Посещение секции по специальной программе.
- Анкетирование.
4. Достижение оптимального уровня в развитии, обученности и воспитанности учащихся
- Уровень преподавания
- Посещение уроков по специальной программе наблюдения.
- Уровень обученности
- Уровень отношений «учитель - ученик»
- Уровень сформированности ОУУН
- Методика по измерению ОУУН учащихся (выборочно)
- Методика опросник по оценке качественных особенностей учебной деятельности ученика
- Контрольные работы по модулю ОУУН
- Карта наблюдений учителя за эффективностью самостоятельных работ.
5. Степень выполнения поставленных задач в лицее
- Анализ творческих работ учащихся, беседы с учителями и учащимися
- Развитие интересов учащихся
- Диагностические карты
- Опросники по определению уровня готовности к профессиональному, личностному самоопределению
6. Развитость процесса функционирования и развития лицея
- Готовность участников педагогического процесса к реализации принятых целей и задач
- Анализ рабочих программ педагогов.
- Анализ мотивационно - смысловой стороны педагогического процесса
- Проектирование моделей личностного роста
- Восприимчивость педагогов к новшествам и взаимообмену.
- Диагностика учителя «Готовность овладения технологиями развития»
- Открытые уроки, выступления педагогов
- Анализ диагностических материалов
7. Удовлетворенность участников педагогического процесса содержанием, организацией и результатами образовательного процесса.
- Правильность выбранной концепции и сопровождающих технологий
- Анкетирование
- Результаты педагогического совета
- Отчеты по завершению учебного года
- Заключение экспертного совета
8.Социально-психологический климат в среде участников образовательного процесса
- Социологический опрос
- Наблюдение
- Собеседование
VI. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Для реализации учебного плана в основной и школе могут использоваться типовые и усовершенствованные (скорректированные, экспериментальные и авторские) учебные программы.
Для использования при организации образовательного процесса типовых учебных программ необходимо наличие у них утверждения Министерством образования и науки Российской Федерации, разрешающего их использование в общеобразовательных учреждениях.
Работа по скорректированным и экспериментальным учебным программам производится после их согласования на методическом совете лицея, утверждения директором.
Использование экспериментальных учебных программ при обучении учащихся призвано обеспечить повышение качества их подготовки, что отражается в изменении содержания учебного материала (или методик его преподавания).
Экспериментальные учебные программы могут разрабатываться педагогами лицея в рамках опытно-экспериментальной работы или проектов различного уровня.
Программы факультативных курсов и кружков разрабатываются учителями лицея, проходят согласование на методическомсовете и утверждаются директором.
Подборки всех учебных программ имеются в учебной части и у учителей.
Заключение
Образовательная программа лицея соответствует требованиям времени и способствует решению образовательных задач.
В то же время культурно - образовательная среда лицея гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагогическую ситуацию, она открыта для внешнего мира и готова к изменению;
обучает всех, поэтому она разноуровневая, предпрофильная;
ориентирована на диалог различных образовательных моделей, на использование педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальный подход в обучении и активное учение;
целенаправленно структурирует собственное образовательное пространство.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
