2.2. Программа воспитания и социализации обучающихся (выдержки)
Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся:
Современное образовательное пространство лицея формировалось в процессе трансформации отделения довузовской подготовки Чукотского многопрофильного колледжа в Чукотский окружной профильный лицей. Исходя их сложившихся традиций лицея, воспитание и социализация обучающихся преследует цель:
Создание целостной образовательной среды, стимулирующей саморазвитие личности и обеспечивающей достижения обучающимися уровня развития ключевых компетентностей в интеллектуальной, духовной, нравственной, правовой, коммуникативной, информационной сферах, позволяющих им успешно адаптироваться в конкурентном и изменяющемся мире на основе воспитания системного экологического мышления и экологической культуры.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования.
На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом направления задач и работы лицея, установленных Уставом лицея, определены общие задачи воспитания и социализации обучающихся:
В области формирования личностной культуры:
ü формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-исследовательской, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
ü укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
ü формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;
ü формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
ü принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
ü формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
ü формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
ü формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
ü развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
ü осознание лицеистами ценности человеческой жизни, природы, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;
ü формирование нравственного смысла учения.
В области формирования социальной культуры:
ü формирование основ российской гражданской идентичности;
ü пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, за планету Земля;
ü формирование патриотизма и гражданской солидарности;
ü развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем;
ü укрепление доверия к другим людям;
ü развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
ü становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
В области формирования семейной культуры:
ü формирование отношения к семье как к основе российского общества;
ü формирование почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
ü знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся:
Организация воспитания и социализации учащихся лицея в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
2. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
3. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
4. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
5. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Содержанием воспитания и социализации обучающихся являются ценности, хранимые в государственных, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:
ü патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
ü природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля, Космос);
ü социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
ü гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
ü человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
ü честь;
ü достоинство;
ü свобода (личная и национальная);
ü доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
ü семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
ü любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
ü дружба;
ü здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
ü труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
ü наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
ü искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
2.3. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:
По направлениям определены задачи духовно-нравственного воспитания, которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся основного общего образования.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ü Развитие представлений о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение; об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; о правах и обязанностях гражданина России;
ü интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой Родины;
ü уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
ü стремление активно участвовать в делах класса, лицея, семьи, Чукотки, России;
ü любовь к семье, лицею, своему городу, малой Родине, народу России;
ü уважение к защитникам Отечества;
ü умение отвечать за свои поступки;
ü негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
ü развитие представлений о базовых национальных российских ценностях; о правилах поведения в образовательном учреждении, в общественных местах, экологическом поведении на природе;
ü различие хороших и плохих поступков;
ü уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
ü бережное, гуманное отношение ко всему живому;
ü отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ü Развитие представлений о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; об профессиональных компетенциях, выборе будущей профессии; о ценностном отношении к учебе как виду творческой деятельности; о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
ü уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
ü развитие основных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных, учебно-исследовательских и учебно-трудовых проектов;
ü умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; соблюдать порядок на рабочем месте;
ü бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
ü отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ü ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
ü развитие представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива); о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
ü понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
ü знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
ü интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; принятие представлений об оздоровительном влиянии природы на человека;
ü принятие представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
ü отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде:
ü развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ü ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
ü элементарный опыт природоохранительной деятельности;
ü развитие исследовательских навыков к природным объектам с учетом высокой экологической и этической культуры;
ü бережное отношение к растениям и животным.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях:
ü представления о душевной и физической красоте человека;
ü формирование и развитие эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
ü интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; к занятиям художественным творчеством;
ü стремление к опрятному внешнему виду;
ü отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
В основе нравственного уклада жизни лицея лежат три подхода: аксиологический, системно - деятелъностный, развивающий.
Аксиологический подход:
Аксиологический подход является определяющим для всего уклада. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для учащихся, педагогов и родителей.
Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни ученика и, таким образом, противостоять моральному релятивизму социальной среды.
Системно - деятельностный подход:
Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен ученик посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития подростка.
Развивающий подход:
Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.
Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
