Рабочая программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста 7 года жизни (стр. 4 )

Эстетическая развивающая среда.

Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.

Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п.

Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Образовательная область «Музыка»

«Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

·  развитие музыкально-художественной деятельности;

·  приобщение к музыкальному искусству».

Развитие музыкально-художественной деятельности,

приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.

Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и балеро, художник и др.).

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию |мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм, жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллектив­но, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизиро­вать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движе­ний, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнооб­разным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки худо­жественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пе­ние, танцевальные движения и т. п.).

Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствую­щего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни: выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Примерный музыкальный репертуар

Слушание

«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарт; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Нона] кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрии ва, ел. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень» »из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки» А. Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «3има пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-ре­ке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустна песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; Органная токката ре минор И.-С Баха «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведе­ния из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руко­водителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» к «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.

Могут исполняться и другие произведения русских и западноевро­пейских композиторов (по выбору музыкального руководителя).

Пение

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тили­чеевой, ел. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии; «Спить, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Волк и козлята*, эстон. нар. песня; «Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой; «Труба», «Конь», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой; «В школу», муз. Е. Тиличе евой, ел. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой.

Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, ел. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, ел. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают жу­равли», муз. В. Кикто; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, ел. Е. Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, ел. С. Вышеславцевой; <Елка», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. Шмановой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, ел. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, гл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, ел. О. Фадеевой; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, ел. И. Черницкой; «Хоро­шо у нас в саду», муз. В. Герчик, ел. А. Пришельца; «Хорошо, что снежок ношел», муз. А. Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю. Тугаринова;«Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцха­ладзе; «Пришла весна», муз. 3. Левиной, ел. Л. Некрасовой; «Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иор­данского, ел. И. Черницкой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. А. Долуханяна, сл. З. Петровой; «До свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова, ел. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко. «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «Про козли­ка», муз. Г. Струве; «На мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Кто придумал песенку», муз. Д. Льва-Компанейца.

Песенное творчество

«Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, ел. В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой: «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз. Г. Струве.

Музыкально-ритмические движения

Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и маль­чики», муз. В. Золотарева; «Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта). «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый на­ездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаем-покружимся»: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;

«Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).

Этюды. «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского); «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо) «Обидели», муз. М. Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой.

Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»»)«Парный танец», латыш, нар. мелодия; «Задорный танец», муз. В. Золотарей «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблочко» муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова «Мазурка», муз. Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Русская пляска с ложками «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна. «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша. расскажи», «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто; «Пойду ль выйду ль я», рус. нар. мелодия.

Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, ел. Л. Некрасов «Веселый слоник», муз. В. Комарова.

Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», Муз. Е. Зарицкой «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.

Музыкальные игры

Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Заяц и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусе (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутовского.

Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня. «Сеяли девушки», юр. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.

музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отга­дай», «Звуки разные бывают», «Веселые петрушки».

Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».

Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музы­кального инструмента», «Музыкальный домик».

Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие ко­локольчики, ищи».

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».

Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай пес­ню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова;

«Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Корене­ва, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества

«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличе­евой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. ; «Зимний празд­ник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А. Жилин «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львёнок», муз. В. Энке, ел. В. Лапина; «Черная пантера», муз. В. Райкина; «Вальс петушков», муз. И. Стрибога.

Игра на детских музыкальных инструментах

«Бубенчики», «В школу» и «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока - сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар. Прибаутка обр. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.

Перечень необходимых для осуществления образовательной деятельности программ, методических пособий.

№ Коробки	Содержание	Программно - методическое пособие
Физическое развитие
«Физическая культура» + «Здоровье»
1	Иллюстрации: «Спорт», «Ленивая гимнастика». Демонстрационный материал: «Закаливание организма дошкольника»; Картотека предметных картинок «Как устроен человек»; «Спортивный инвентарь»; «Спорт»; «Расскажите детям об Олимпийских чемпионах». Книги: «Тело человека», «Человек», «Нескучная анатомия», «Мойдодыр», «Гигиена и здоровье». Альбом: «Уроки Мойдодыра», «Как ухаживать за зубами». Тематический словарь в картинках: «Я и мое тело. Внутренние органы человека».	«Подвижные игры и дидактические игры на прогулке» 2010 г. , «В стране здоровья» «Азбука физминуток для дошкольников»
Познавательно – речевое развитие
«Коммуникация», чтение художественной литературы, «Познание», «Кругозор»
2	Иллюстрации: «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Птицы нашего края»; «Зимующие птицы». Демонстрационный материал: «Домашние, перелетные, зимующие птицы», «Животные». Картотека предметных картинок. Дидактические карточки: «Птицы наших лесов».	«О субтропиках и горах» 2009 г. «Беседы о русском лесе» 2010 г. «Ознакомление детей с окружающим миром», «Экспериментирование» , «Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет»
3	Иллюстрации: «Животные Африки»; «Животные севера»; «Дикие животные средней полосы». Демонстрационный материал: «Животные жарких стран»; «Животные севера»; «Животные Австралии»; «Арктика и Антарктида»; «Дикие животные и их детеныши» «Животные» (игра лото, стихи, пословицы, поговорки) «Высоко в горах». Карточки для занятий: «Детям о лесных животных» Книги: «Новая детская энциклопедия»; «Ландшафты севера». Информация к занятиям: «О живой и не живой природе».	«Стихи и сказки о родной природе» «Зеленые сказки для малышей»
4	Иллюстрации: «Овощи в картинках»; «Фрукты и овощи». Демонстрационный материал: «Съедобные и не съедобные грибы, ягоды»; «Ягоды в картинках»; «Фрукты в картинках»; Альбом: «Кладовая витаминов»; «Фруктовая психология»; «Во саду ли в огороде…»; «Соки любят все».
5	Иллюстрации: «Комнатные растения»; «Растения луга»; «Деревья и кустарники»; «Первоцветы», «Цветы». Демонстрационный материал: «Деревья»; «Цветы и деревья»; «Садовые цветы»; «Деревья и листья»; «Первоцветы, полевые, луговые, садовые цветы»; «Садовые ягоды». Альбом «Лекарственные растения» Карточки: «Расскажите детям о деревьях»; «Уголок природы». Проект «Цветы земли»
6	Иллюстрации: «Рыбы», «Речные рыбы». Карточки для занятия: «Морские животные», «Расскажите детям о морских обитателях». Демонстрационный материал: «Жители океана»; «Рептилии и амфибии»; «Насекомые» Демонстрационные картинки и динамические модели занятий с детьми 6-7 лет (подготовительная группа): «Добро пожаловать экологию»
7	Иллюстрации: «Времена года»; «Весна»; «Лето»; «Осень»; «Зима». Демонстрационный материал «Природные явления». Дидактический материал: «Весна»; «Моя деревня», «Лето», «Наш дом», «Осень», «Зима».
8	Стихи: «о зиме», «о весне», «о лете», «об осени». Альбом: «Экологические сказки, стихи, рассказы», «Загадки, пословицы о природе», «Сочинения детей о природе (стихи, сказки, рассказы)» - группа «Почемучки». Альбом наблюдений: «Весной», «Летом», «Осенью», «Зимой». Народные пословицы: «Гуляй, да присматривайся»
9	Иллюстрации: «Сюжетные картинки»; «Гигиена – залог здоровья»; «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»; «Предметы личной гигиены»; «В здоровом теле – здоровый дух»; «Национальные костюмы дальнего зарубежья» Дидактический материал: «Один – много»; «Ударение»; «Говорим правильно»; «Множественное число»; «Словообразование»; «Многозначные слова».	, «Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста», 2011 г. К. Нефедова «Дом, Какой он?», 2011 г. , «Учим ребенка говорить и читать», 2010 г. «Развитие речи. Система тестов для детей 5-7 лет»
10	Альбомы: «День матери», «Стихи, загадки, пословицы о матери». Книги: «Дети в школу собирайтесь». Иллюстрации о первоклассниках: «Первые шаги в школьную жизнь».
11	Конспект сюжетных игр по теме: «Ребенку о его правах» Рассказы по картинкам: «Кем быть?»; «Мой дома»; «Воспитываем сказкой»; «Моя семья»; «Летние виды спорта». Беседы по картинкам: «Я и мое поведение»; «Развитие речи детей 4-5 лет»; «Весна – лето» Альбом: «Альбом стихов и загадок» Демонстрационный материал: «Добро пожаловать в экологию» (старшая – подготовительная группы) Опорные схемы для составления описательных рассказов.	«Осень – 1 часть, занятия с детьми старшего дошкольного возраста», 2010 г.
12	Пальчиковый театр: «Колобок», «Репка», «Заячья избушка», «Зимовье зверей», «Семеро козлят». Ложковый театр: «Колобок», «Маша и медведь», «Теремок». Баби – бо: «Волк и козлята», «Зайкина избушка», «Приключения Буратино или Золотой ключик». Дидактическое пособие: «Теремок»	, «Книга для чтения в детском саде» Э. Успенский «Все Простоквашино» «Лучшие произведения для детей 6-7 лет» Русские сказки о природе М. Пришвина Русские сказки о природе Д. Мамин-Сибиряка «Тематический словарь в картинках» «Снегурочка», «Липунюшка» Сказки «Театральная деятельность в детском саду», 2010 г.
Художественно – эстетическое развитие
«Музыка», «Художественное творчество»
13	Альбомы: «Музыкальные инструменты» Книжки, иллюстрации: «Музыкальная книжка» (детские песенки). Картотека предметных картинок: «Музыкальные инструменты». Альбом: «С праздником Пасхи». Альбом стихов: «8 Марта»	«Художественное творчество» «Рисование с детьми 5-6 лет» (конспекты занятий) «Как научить рисовать» (цветы, ягоды, насекомые) «Цветные ладошки», «Изобразительная деятельность в детском саду, подготовительная группа»
14	Образцы «Натюрмортов» по рисованию, по аппликации, по лепке. Демонстрационный материал: «Сюжетное рисование» Пособие для детей 4-7 лет «Изобразительное искусство»	«Шаг за шагом – лепка из пластилина»
15	Демонстрационный материал: «Аппликация в детском саду (животные, птицы, насекомые)»; «Аппликация в детском саду (овощи, фрукты, грибы)» Декоративное рисование: «Наши писанки». Конструирование из строительных материалов. Демонстрационный альбом: «Сюжетное рисование»	«Интегрированные циклы занятий по приобщению к русской народной литературе», 2010 г. «Пластилинография, цветочные мотивы», 2011г «Как научить рисовать» (цветы, ягоды, насекомые) 2011 г. , «Занятия по аппликациям в детском саду», 2010 г. «Художественно – творческая деятельность. Оригами», 2011 г. «Оригами», 2010 г. О. Петрова «Фигурки из природных материалов», 2011 г.
16	Иллюстрация: «Хохлома»; «Дымка»; «Гжель»; «Городецкая роспись»; «Уральская роспись»; «Палех»; «Филимоновская игрушка»; «Росиночка»4 «Пермогорская игрушка». Картотека предметных картинок: «Народные промыслы», «Каргопольская народная игрушка». Демонстрационный материал: «Полох – майданская роспись – 1»; «Городецкая роспись – 1»; «Городецкая роспись – 2»; «Пермогородская роспись – 2»; «Урало-сибирская роспись – 2»; «Хохломская роспись – 1»; «Хохломская роспись – 2». Рабочая тетрадь: «Жостовский букет»	«Фигурки из природных материалов», 2011 г. «Изобразительная деятельность в детском саду», 2010г. , «Подарки и праздникам в детском саду» (бумага, ткань, тесьма, аппликация), 2010 г. «Поделки из спичечных коробков», 2011 г. «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» 2012 г. , «Художественная деятельность» (Тематическое планирование в ДОУ)
17	Портреты и иллюстрации: ; ; ; ; ; ; . Альбомы: Демонстрационный материал: «Портреты русских писателей 19-20 веков», «Встречи художников мира», «Мир искусства».
Социально – личностное развитие
«Социализация», «Труд», «Безопасность»
18	Демонстрационный материал: «Воздушный транспорт» (мир в картинках); «Транспорт». Книга: «Легковые машины». Демонстрационный материал: «Инструменты домашнего мастерства»; «Бытовая техника». Альбом: «Части цветка, дерева, машины», «Безопасное поведение на природе».	, «Если ты Гений и Эрудит, Мозаика – синтез», 2011 г.
19	Демонстрационный материал: «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Головные уборы» Картотека предметных картинок: «Мебель», «Посуда». Иллюстрации: «Профессии» Альбом: «Труд взрослых» Демонстрационный материал: «Учимся вежливости»; «Дошкольникам об этике»; «Эмоции».	, «Мы живем в России» «Великой победе посвящается. Праздник в детском саду», 2011 г. «Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом космонавте Земли», 2011 г.
20	Иллюстрации: «Москва – столица России»; «Государственные символы»; «Гербы России»; «Флаг России»; «Наша родина – Россия»; «Портрет президента РФ ». Стихи и пословицы о Родине, о дружбе.	, «Содружество». Программа взаимодействия семьи и детского сада., 2011 г.
21	Иллюстрации: «С днем победы»; «Надежный щит Родины»; «О Великой Отечественной войне». Альбом: «Пример служения Родине любимой для будущих времен», стихи, «Космос», Карточки о космонавтике. Книги: «Новая энциклопедия о Космосе»; «Для любознательных»; «Звезды и планеты»; «Космическая техника». Демонстрационный материал: «Сухопутные войска», «Военно-морской флот», «Дошкольникам о Российских покровителях космоса»	«Беседы о космосе»
22	Герб г. Екатеринбурга Иллюстрации: «Наш город»; «Театры Екатеринбурга»; «Достопримечательности Екатеринбурга»; «Живая природа Урала». Проект «Наш край». Альбом: «Растительный мир Свердловской области», «Фенология в городе Екатеринбурге»
23	Иллюстрации по сказам «Бажов – долговекий мастер» Портрет Фотоальбом
24	Иллюстрации: «Сельскохозяйственные машины». Карточки для занятий в детском саду и дома: «Расскажи детям о хлебе»; «Продукты питания». «Загадки о хлебе».
25	Дидактический материал: «Пожарная безопасность»; «Наша защита – 01»; «От маленькой спичка – большая беда»; «Безопасное поведение на природе»; Альбом: «Обучайте детей правилам дорожного движения». Книги: «Безопасность»; «Правила дорожного движения» (консультации, тесты для родителей о ПДД). Книги – раскладушки: «Дорожные знаки» «Чтоб не сроится с огнем»; «Тайны дорожных знаков»; «Один на улице или безопасная прогулка»; «Зная азбуку. АУ я в лесу не пропаду!». Занятия, сценарии, загадки, стихи о правилах дорожного движения.	«ОБЖ для дошкольников», 2010 г. «ПДД в детском саду», 2011 г. «Беседы о правила пожарной безопасности», 2010 г. «Беседы о правилах дорожного движения», 2011 г.
26	Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке (старшая – подготовительная группа). Информация для родителей: «Лето пришло, радость принесло». Наглядная информация для родителей: «Добро пожаловать в экологию»; «Пришла весна – красавица».
27	Информация для родителей: «Прикоснись к природе сердцем» Папка:«Объявления» Папка – раскладушка: Лето красное»

II. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает:

- приоритетные направления деятельности образовательного учреждения;

- специфику национально – культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Глава 1. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Деятельность МБДОУ - детский сад № 225 направлена на обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Поступление ребенка в школу, вхождение его в новое детско-взрослое сообщество, в новую деятельность – учебную, связано с большим физическим и психическим напряжением, что негативно может влиять на его здоровье, желании учиться. Поэтому полноценное физическое и психическое развитие ребенка в период дошкольного детства и адекватная закономерностям развития физическая и психологическая подготовка к школе весьма актуальна.

Важным условием грамотной организации образовательной работы с детьми педагоги дошкольного учреждения считают разумный выбор и использование парциальных образовательных программ и технологий.

Парциальные программы

·  Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки" Цель - формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности.

·  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Стеркина, О. Князева

Цель — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни. 

·  Программа «Ладушки» И. Каплунова, И. Новооскольцева

Цель программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.

·  « Юный эколог»  Цель программы: воспитывать экологическую культуру дошкольников

Глава 2. Специфика национально-культурных, климатических, географических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Данный раздел строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, направлен на духовно-нравственное воспитание. В этой ситуации образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство). Главный критерий отбора задач психолого-педагогической работы с детьми – его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений народной культуры.

Обогащение содержания образовательных областей

Психолого-педагогические задачи работы с детьми направлены на рас­ширение и углубление основного образовательного содержания и по­зволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, ре­ализовать развивающий потенциал образования с учетом региональных особенностей. Содержание осуществляется через организацию совместной деятельности с детьми и самостоятельной деятельности. Ведущее место здесь принадлежит развивающим играм, чтению художественной литературы, продуктивным видам деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной), активному исследованию социального и природного мира, а также грамотно организованной развивающей предметно-пространственной среде, где дети могут заниматься самостоятельно, по собственной инициативе. Предполагается индивидуальная, подгрупповая и групповая формы организации работы с детьми.

Задачи:

Моя семья

1. Формировать познавательный интерес к истории семьи, ее родословной.

2. Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи.

Моя малая Родина

1. Развивать у детей интерес к родному городу: к улицам, районам, достопримечательностям: культурных учреждениях, промышленных центрах, памятниках зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб, флаг, гимн), традициям.

2. Развивать способности чувствовать красоту природы, архитекту­ры своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.

3. Содействовать становлению желания принимать участие в тра­дициях города, горожан, культурных мероприятиях, социальных акциях.

4. Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу.

5. Расширять представления детей о том, что делает малую родину –город красивым.

6. Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаме­нитых людей своего города.

7. Развивать умения выделять позитивные события, происходящие в родном городе - построили новые дома, детские площадки, открыли новый бассейн.

Мой край – земля Урала

1. Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.

2. Раз­вивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной направленности.

3. Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям, памятникам истории.

4. Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные костюмы, жилища, тра­диционные занятия) и культурных традициях представителей разных национальностей жителей родного края, Среднего Урала.

5. Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к культурным традициям своего и других народов.

6. Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление сохранять их.

Культура и искусство народов Среднего Урала

1. Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, иг­рушкам), своего этноса, других народов и национальностей.

2. Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.

3. Обеспечить познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлени­ях материальной и духовной культуры.

4. Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных этносов.

5. Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других особенностей культуры.

Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Образовательные программы дошкольного образования направлена на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательной программы дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» №273 – ФЗ (ст. 64 п.2)

Итоговые и промежуточные результаты освоения образовательной программы не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Разностороннее развитие воспитанников прослеживается через карты индивидуального развития ребёнка, в которых педагог фиксирует наблюдения за поведением ребёнка в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Результаты педагогических наблюдений используются исключительно для оптимизации работы с группой детей и индивидуализации образования.