Родителям о детских болезнях!

Педагог-психолог предлагает ознакомиться:

Родителям о детских болезнях!

Замечательно, когда дети здоровы. Увы, это бывает не всегда. По данным Всемирной организации здравоохра­нения, десять человек на каждую тысячу новорожденных уже страдают тем или иным недугом. Кроме тяжелых соматических и психических болезней, наших детей под­стерегают травмы, простуды, вирусы, инфекции. Поэто­му лишь ничтожное количество родителей дошкольников может похвастаться тем, что они ни разу не обращались к специалистам за оказанием медицинской помощи своим детям.

Поведение больного ребенка во многом отличается от поведения здорового. Одни становятся крайне раздражи­тельными, плачут, кричат, требуют присутствия взрослого и тут же прогоняют его. Они отказываются от игрушек и любимых блюд, спят помалу, а проснувшись, снова на­чинают капризничать. Другие дети, заболев, становятся грустными и безразличными, их охватывает апатия.

В умственном отношении больной ребенок как бы «молодеет». Иногда дети просят покачать их, как малень­ких, и даже завернуть в одеяло. Многие начинают сюсю­кать или канючить. Они уже не интересуются новыми книгами, а требуют, чтобы им без конца перечитывали старые, уже знакомые. Дети становятся неспособными к интеллектуальным усилиям и много времени проводят, просто глядя в потолок.

Детишки часто стараются вызвать к себе жалость, иногда даже преувеличивая свои страдания. В эмоцио­нальной сфере преобладают страх и агрессия. Дети не осознают необходимости неприятных медицинских ма­нипуляций и подолгу капризничают из-за них.

Игровая деятельность больных детей меняется и по форме, и по содержанию. Заболевший ребенок утрачи­вает свою былую активность, больше наблюдает за дей­ствиями взрослых, меньше играет сам. Игрушки быстро надоедают. Даже с любимыми куклами малыши произ­водят лечебные действия: делают им уколы, ставят гор­чичники, дают горькое лекарство.

Аппетит больных резко снижается.

Все это доставляет много хлопот родным и близким. Заболевший ребенок требует к себе повышенного вни­мания, психика его в это время неустойчива. Можно ли противостоять этим негативным следствиям болезни?

Далее пойдёт цикл консультаций:

- помочь ребенку-инвалиду,

- скрасить часы больного ребенка,

- вести себя с малышом, попавшим в больницу,

- помочь обрести друзей часто болеющему ребенку и пр.

Мой ребенок — инвалид

Под категорию инвалидов детства попадают до­школьники с очень широким спектром врожденных и приобретенных в период раннего развития заболеваний и отклонений. Это могут быть различные уродства и не­достатки физического развития, а могут быть и внешне

не различимые аномалии, о которых не подозревают сами больные.

Умственное, психическое развитие таких детей ни­чем не отличается от развития их сверстников. Более того, эти дети не по возрасту рассудительны, чаще других обладают признаками одаренности. Например, во вре­мя приступов астматического удушья пишут отнюдь не детские стихи или, будучи прикованными к инвалидным коляскам, чудесно лепят из глины, делают оригинальные рисунки. Природа как бы компенсирует то, что недодала этим ребятишкам.

Типичные ситуации:

1. Наш мальчик — инвалид с детства. Он родился с  недоразвитой нижней конечностью. Вместо  одной ноги у него культяпка. И откуда такая напасть взялась? Мы с мужем здоровые, а Вовик!.. Ходит он в спе­циализированный детский сад на пятидневку. Там такие же дети, как он, — с врожденной патологией опорно-двигательной системы. На выходные мы забираем его домой. И он два дня сидит у окна, никуда не выходит, смотрит на других ребят во дворе и грустит. А к себе приглашать детей вроде неудобно, мало ли что их роди­тели подумают.

2. У Ильюши врожденный порок сердца. Детский  врач так нам сказал: «Ваш ребенок только с виду нормальный, но вы не должны забывать, что любые вол­нения и перегрузки ему противопоказаны. Он как хру­стальная ваза с трещинкой, чуть что — и расколется пополам». А мальчик растет живой, подвижный. Мы уж устали твердить ему, что и это нельзя, и это нельзя. Ну, как скажешь ребенку, что он инвалид? Да и поймет ли он, что это такое?

 В три с половиной года Даше дали инвалидность  по зрению. Во всем остальном девочка нормаль­ная, даже друзьями успела обзавестись. Отдавать ее в специализированное дошкольное учреждение мы не ста­ли. Пока жена ушла с работы, сидит с ней дома. А вот как быть со школой, даже не знаем. Очень боимся  отпускать ее куда-то из дома, а учиться в обычной школе ей, наверное, не разрешат.

Дошкольники даже с неявными признаками инвалид­ности к трем-четырем годам начинают осознавать свое отличие от окружающих детей и взрослых. Поэтому фор­мирование их внутреннего Я приобретает специфиче­ский характер. Процесс освоения ими социальных норм и правил зачастую имеет оттенок сверхкомпенсации. На людях дети-инвалиды демонстрируют чрезмерную по­кладистость, стараются все делать, как положено, всяче­ски стремятся избегать всевозможных нарушений. Тем самым они пытаются доказать окружающим, что ни в чем им не уступают, что они не хуже их.

Дети, находящиеся в постоянном контакте с детьми-инвалидами, быстро привыкают к особенностям их об­лика и поведения, охотно общаются с ними, проявляют искренний интерес. Поэтому проблема общения детей-инвалидов со сверстниками в большей степени заключа­ется в негативных установках родителей и ближайших родственников детей-инвалидов. Мамы и папы этих ребя­тишек часто испытывают чувство вины перед своими от­прысками за то, что не смогли наградить их полноценным здоровьем. Со временем это чувство может начать выра­жаться в особой озабоченности судьбой своего ребенка гиперопеке или чрезмерном потакании его капризам или же оно может переходить в депрессию, сопровож­дающую периоды ухудшения состояния больных детей.

Работа с семьей — важная составная часть социально-психологической помощи детям-инвалидам. Детишки черпают в своих близких силы для преодоления болез­ненных состояний, выполнения малоприятных меди­цинских процедур и манипуляций, необходимых для поддержания их самочувствия. К сожалению, помощь семьям у нас обычно ограничивается незначительной финансовой поддержкой. Однако психологическая ре­абилитация — не менее важная часть социальной рабо­ты с детьми-инвалидами, и нуждаются в ней не только сами ребята, но и их родители.

Психологическая помощь взрослым позволяет упро­чить супружеские узы. Ведь в семьях, где на свет появ­ляется ребенок-инвалид, разводы — вполне обычное явление, причем происходят они чаще по инициативе мужчин. Работа с семьей мобилизует и сплачивает ее чле­нов, способствует скорейшему обзаведению еще одним малышом, если инвалидом является первенец.

Родители, испытывая страх за судьбу малыша, пере­дают его ребенку. Интуитивно чувствуя постоянное на­пряжение взрослых, дошкольники приобретают черты нервозности, издерганности. Мучительные сомнения многих пап и мам о том, знает ли ребенок о своей болезни и о том, насколько она тяжела, напрасны. Действительно, слово «инвалид» ничего не добавляет к ежедневным ощу­щениям и переживаниям ребят. От понимания своего статуса им не становится ни лучше, ни хуже.

Дети скорее страдают от осознания своей несостоя­тельности в чем-то, что является нормой для других. Они переживают из-за многочисленных запретов и непре­рывных увещеваний со стороны взрослых. Публичная покорность и показное смирение таких детей может сменяться тяжелыми истериками и капризами, когда они остаются один на один с родными и близкими. Их грубые, порой агрессивные выходки в адрес родителей являются реакцией на их гиперопеку, озабоченность и страхи.

Если ребенок — инвалид, постарайтесь помочь ему адаптироваться к своему положению, осознать свои скрытые возможности, научите его развивать специ­альные умения и навыки.

Оптимальным может считаться такое поведение взрослых, которое позволяет детям-инвалидам быстрее адаптироваться к своему положению, приобрести черты, компенсирующие их состояние. Эгоистическая любовь родителей, стремящихся оградить своих отпрысков от всех возможных трудностей, мешает их нормальному развитию. Дети-инвалиды остро нуждаются в родитель­ской любви, но не любви-жалости, а любви альтруистиче­ской, учитывающей интересы ребенка. Малышу в даль­нейшем предстоит не самая легкая жизнь, и, чем более самостоятельным

  и независимым он будет, тем легче смо­жет перенести все трудности и невзгоды.

Дети-инвалиды нуждаются не в запретах, им необ­ходимо научиться приспосабливаться, осознать свои скрытые возможности, развивать специальные умения и навыки. Конечно, закрывать глаза на то, что малые: серьезно болен, нельзя. Но и постоянно держать его под стеклянным колпаком тоже не годится. Чем меньше вни­мание больного будет сконцентрировано на нем самом тем больше вероятность и успешность взаимодействие его с окружающими. Если родителям удастся научить ребенка думать не только о себе, то судьба его сложится более счастливо.