ЗАДАНИЕ № Ф02ПО(И)Б - 03/002/32
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: «Круглый стол», посвященный обсуждению следующих вопросов: Какими субъективными или объективными причинами был вызван так называемый культ личности? Можно ли сказать, что в определенной мере формирование такого «культа» отвечало задачам развития общества и государства на тот момент, в конкретных исторических условиях? Какое значение для ближайших и долгосрочных перспектив развития государства и общества имел «культ личности»? Приведите аналогичные примеры из событий отечественной и мировой истории. Является ли становление «культа» руководителя страны в определенных условиях закономерностью общественного развития? В каких именно условиях, с вашей точки зрения? Охарактеризуйте основные тенденции в развитии литературы и искусства в СССР в 20–30‑х годах. В какой мере эти тенденции сохранили свое влияние на современную культуру России?
На первом этапе задания выполняются в группах, намеченная проблема обсуждается всеми участниками группы (четыре-шесть участников с заранее назначенным председателем), а затем они излагают свои позиции всей аудитории.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала, подразумевающее знание фактов, географических названий, имен, терминов; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.
33
ФУНКЦИЯ - Ф02ПО(И)Б-03 – Умение организовывать процесс обучения в соответствии со спецификой предмета
ЗАДАЧА - Ф02ПО(И)Б - 03/002 - Подготовка необходимого теоретического и наглядного материала для реализации процесса обучения.
ЗАДАНИЕ № Ф02ПО(И)Б - 03/002/33
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: «Круглый стол», посвященный обсуждению следующих вопросов: Охарактеризуйте основные тенденции в развитии литературы и искусства в СССР в 20–30‑х годах. В какой мере эти тенденции сохранили свое влияние на современную культуру России? Охарактеризуйте политику советской власти в области образования и культуры. Какие задачи была призвана решить эта политика? Насколько эффективно они были решены? Справедливо ли название «культурная революция», употреблявшееся деятелями Советского государства для характеристики изменений в образовании и культуре, произошедших в стране? В чем различие между дореволюционной и советской интеллигенцией? Чем оно было вызвано? Отвечала ли политика советской власти в области образования и культуры задачам долговременного развития государства? Общества?
На первом этапе задания выполняются в группах, намеченная проблема обсуждается всеми участниками группы (четыре-шесть участников с заранее назначенным председателем), а затем они излагают свои позиции всей аудитории.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала, подразумевающее знание фактов, географических названий, имен, терминов; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.
ФУНКЦИЯ - Ф02ПО(И)Б-03 – Умение организовывать процесс обучения в соответствии со спецификой предмета
ЗАДАЧА - Ф02ПО(И)Б - 03/002 - Подготовка необходимого теоретического и наглядного материала для реализации процесса обучения.
ЗАДАНИЕ № Ф02ПО(И)Б - 03/002/34
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: «Круглый стол», посвященный обсуждению следующих вопросов:
На первом этапе задания выполняются в группах, намеченная проблема обсуждается всеми участниками группы (четыре-шесть участников с заранее назначенным председателем), а затем они излагают свои позиции всей аудитории.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала, подразумевающее знание фактов, географических названий, имен, терминов; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.
ФУНКЦИЯ - Ф02ПО(И)Б-03 – Умение организовывать процесс обучения в соответствии со спецификой предмета
ЗАДАЧА - Ф02ПО(И)Б - 03/002 - Подготовка необходимого теоретического и наглядного материала для реализации процесса обучения.
ЗАДАНИЕ № Ф02ПО(И)Б - 03/002/34
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: «Круглый стол», посвященный обсуждению следующих вопросов: Прочитайте отрывки из выступлений представителей русской интеллигенции и ответьте на вопросы.
Н. А. Бердяев:
Я совсем не чувствовал подавленности. Я… был духовно активен… Я даже видел в этом правду, хоть и дурно осуществляемую… Хотя я относился довольно непримиримо к советской власти и не хотел с ней иметь никакого дела, но я имел охранные грамоты, охранявшие нашу квартиру и мою библиотеку… В течение всех пяти лет моей жизни в России советской у нас в доме… собирались по вторникам… читались доклады, проходили собеседования… В эти же годы я выступал публично и перед огромными аудиториями, которых не знал ни раньше, ни после…
И. А. Бунин:
Миссия русской эмиграции, доказавшей… что она… не приемлет… ленинских заповедей… заключается в продолжении ныне этого неприятия… «Они не хотят ради России претерпеть большевика!» Да, не хотим — можно было претерпеть ставку Батыя, но Ленинград нельзя претерпеть… «Народ не принял белых…» Что же, если это так, то это только лишнее доказательство глубокого падения народа… Говорили на Древней Руси: «Подождем, православные, когда Бог переменит орду». Давайте подождем и мы. Подождем соглашаться на новый «похабный» мир с нынешней ордой.
1) Чья точка зрения кажется вам более последовательной? 2) Какая из высказанных позиций представляется вам более соответствующей интересам Российского государства? Российского общества?
На первом этапе задания выполняются в группах, намеченная проблема обсуждается всеми участниками группы (четыре-шесть участников с заранее назначенным председателем), а затем они излагают свои позиции всей аудитории.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала, подразумевающее знание фактов, географических названий, имен, терминов; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.
ФУНКЦИЯ - Ф02ПО(И)Б-03 – Умение организовывать процесс обучения в соответствии со спецификой предмета
ЗАДАЧА - Ф02ПО(И)Б - 03/002 - Подготовка необходимого теоретического и наглядного материала для реализации процесса обучения.
ЗАДАНИЕ № Ф02ПО(И)Б - 03/002/35
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: «Круглый стол», посвященный обсуждению следующих вопросов: Охарактеризуйте развитие культуры в послевоенные годы. Какие изменения произошли в жизни советского общества после окончания Великой Отечественной войны? Соответствовали ли, с вашей точки зрения, эти изменения ожиданиям большей части общества, интересам и актуальным задачам общественного и государственного развития? Чем была вызвана кампания борьбы с «космополитизмом» в СССР в послевоенные годы? Перечислите писателей, композиторов, ученых, подвергавшихся критике и репрессиям в этот период.
На первом этапе задания выполняются в группах, намеченная проблема обсуждается всеми участниками группы (четыре-шесть участников с заранее назначенным председателем), а затем они излагают свои позиции всей аудитории.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала, подразумевающее знание фактов, географических названий, имен, терминов; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.
36
ФУНКЦИЯ - Ф02ПО(И)Б-03 – Умение организовывать процесс обучения в соответствии со спецификой предмета
ЗАДАЧА - Ф02ПО(И)Б - 03/002 - Подготовка необходимого теоретического и наглядного материала для реализации процесса обучения.
ЗАДАНИЕ № Ф02ПО(И)Б - 03/002/36
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: «Круглый стол», посвященный обсуждению следующих вопросов: Как вы думаете, правомерно ли называть период, когда СССР возглавлял Н. С. Хрущев, «оттепелью»? Какой смысл вкладывается обычно в этот термин применительно к развитию культуры 1950–1960‑х годов? Какие черты этого исторического периода соответствовали данной характеристике? Какие противоречили? Какое поколение советских деятелей культуры получило название «шестидесятники»? Чем было объединено это поколение? Насколько реальны основания для обозначения этого поколения общим наименованием? Оцените степень влияния, оказанного «шестидесятниками» на дальнейшие исторические события и развитие советского общества. Считаете ли вы это влияние в большей мере позитивным или негативным? Аргументируйте свой ответ.
На первом этапе задания выполняются в группах, намеченная проблема обсуждается всеми участниками группы (четыре-шесть участников с заранее назначенным председателем), а затем они излагают свои позиции всей аудитории.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала, подразумевающее знание фактов, географических названий, имен, терминов; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.
ФУНКЦИЯ - Ф02ПО(И)Б-03 – Умение организовывать процесс обучения в соответствии со спецификой предмета
ЗАДАЧА - Ф02ПО(И)Б - 03/002 - Подготовка необходимого теоретического и наглядного материала для реализации процесса обучения.
ЗАДАНИЕ № Ф02ПО(И)Б - 03/002/37
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ - 2
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: «Круглый стол», посвященный обсуждению следующих вопросов: Насколько справедливо утверждение о формировании в СССР «новой общности — советского народа»? В какой мере можно говорить о существовании «советской культуры», «советской цивилизации»? Какие социальные и культурные характеристики объединяли различные народы на территории СССР? В какой мере влияние этих социокультурных факторов сказывается сегодня в общественном развитии народов стран СНГ? Что объединяет сегодня граждан этих государств в социальном и культурном отношении?
На первом этапе задания выполняются в группах, намеченная проблема обсуждается всеми участниками группы (четыре-шесть участников с заранее назначенным председателем), а затем они излагают свои позиции всей аудитории.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.
Необходимыми условиями успешного выполнения задания являются: а) Освоение студентами содержания лекционного материала, подразумевающее знание фактов, географических названий, имен, терминов; б) наличие соответствующей мотивации к выполнению задания.
10. Литература по дисциплине (модулю)
8.1 Основная литература:
11. а) основная литература
1. Теория и история мировой и отечественной культуры. От античности до Возрождения /Под ред. , . М.:МГОПУ:Ассоциация «Гуманитарий»,1996.
2. Основы религоведения: Учебник для вузов / Под ред. . М.:Высшая школа,19с
3. Миронов религоведения: Рабочая книга преподавателя и студента:Учебное пособ.-М.:НОУ,1998
4. История религии: Учебник в 2 т. /Под общ. ред. .-М.:Высшая школа,2002.
5. Рапацкая культура Древней Руси:Уч. пос.-М.:Роспедагенство,1995
6. История русской культуры IX-XX вв./Под ред. .-М.:Дрофа,2009
7. Георгиева, повседневности. Русская культура и православие / . - М. : Аспект Пресс, 20с. : ил.
8. Горелов русской культуры: учебник для бакалавров/ . – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 387 с. – Серия: Бакалавр.
8.2 дополнительная литература
1. Авдусин культура Древней Руси // Вопросы истории, 1972, № 7.
2. Алпатов история искусств, тт. 1 – 3. М., 1955.
3. Алпатов наследие. М., 2000.
4. Античное наследие в культуре России. М., 2006.
5. Баренбаум книги. М., 2004.
6. , Владышевская древней Руси. М., 1993.
7. Грабарь русского искусства. М., 1910-1915.
8. , Козлов философская мысль X – XVII веков. М., 2007.
9. Гумилев Русь и Великая Степь. М., 2009.
10. О повериях, суевериях и предрассудках русского народа. СПб., 2006.
11. Дубов источники по истории древней Руси. Л., 2000.
12. История и искусство древнерусского народа. М., 2009.
13. История русского искусства. М., 2001, т. 1.
14. Конрад и Восток. М., 1966.
15. Краснобаев культура второй половины XVII – начала XIX века. М., 1983.
16. Лебедев викингов в Северной Европе и на Руси. Спб., 2005.
17. Лихачев древнерусской литературы. М., 2009.
18. Лихачев культура в современном мире // Новый мир. 1991. № 1.
19. Лихачев в литературе Древней Руси. М., 2000.
20. Любимов Древней Руси. М., 2001.
21. , Островский деревянная. М., 2001.
22. Очерки русской культуры XIII-XVIII вв. М., 1969 – 1984.
23. Раппопорт древней Руси. Л., 2006.
24. Романов и нравы древней Руси: Историко-бытовые очерки 11-13 вв. М., 2002.
25. Из истории культуры Древней Руси. М., 2004.
26. Рыбаков Древней Руси. М., 2007.
27. Сапунов в России в XI – XIII вв. Л., 2008.
28. , Муравьев русской культуры IX – XVII вв. М., 1962.
29. Скрынников и церковь на Руси XIV – XVI вв. Новосибирск, 2001.
30. Тихомиров культура X – XVIII вв. М., 2008.
31. Фомин и варяжский вопрос. К итогам дискуссии по варяжскому вопросу. М., 2005.
9 Информационно – телекоммуникационные ресурсы
Интернет- ресурсы:
1. http://russia. rin. ru/ - «Россия великая» - информационный сайт о Российском государстве. Государственное устройство и символика, народонаселение, города и регионы, культура и искусство, история, география и природа, жемчужины природы и культурного наследия, туризм. Ресурс богато иллюстрирован. Тщательно проработанный, но не излишний контент, удобная навигация дают возможность за короткое время получить основную информацию о различных аспектах жизни государства.
2. http://www. shm/ru - сайт Государственного Исторического музея содержит информацию о своих фондах, экспозициях, выставках и ресурсах.
3. http://www. shm. ru/lenin. html - сайт «Музея », в фондах которого находится 75 тысяч единиц хранения, относящихся к различным аспектам новейшей истории России – СССР.
4. http://www. sovr. ru – сайт Государственного Центрального Музея современной истории России, крупнейшего центра по изучению российской цивилизации со второй половины ХIХ века до сегодняшнего дня. Сайт дает представление о богатстве и своеобразии коллекции, о различных формах ее использования, о научных и социальных программах музея в разделах «Выставки», «Экспозиции», «Коллекция» и др. Раздел «Посетителю» знакомит с деятельностью Центра прикладной музейной педагогики и образовательными программами.
5. Сайт «Век в зеркале прессы»: ретроспектива газет от «Биржевых новостей» и «Правды» до «Независимой газеты» и «Завтра» по каждому десятилетию ХХ века - http://old. russ. ru/ist_sovr/express
6. Сайт «Старые газеты» - http://oldgazette. narod. ru Для тех, кто интересуется историей СССР, историей войны, предвоенного периода и не только; для тех, кто предпочитает первоисточники исследованиям и дайджестам; для тех, кому интересна история журналистики и СМИ, наконец, для тех, кому просто все это интересно.
7. Журнал «Родина» - http://www. . Авторитетный российский исторический иллюстрированный журнал предназначен для тех, кто интересуется историей.
8. Проект «Летописи. ру». Адрес сайта - http://letopisi. ru.
Цель проекта – создание учебной цифровой карты России и других стран. На ней будут отмечены и описаны мегаполисы, города, села и деревни так, как они видятся современным школьникам, студентам. Учителям. Сегодня в ресурсе размещено 37 тысяч работ, посвященных истории, культуре и сегодняшнему дню России.
9. Православный образовательный портал «Слово» (http://www. portal-slovo. ru/), созданный по благословлению патриарха Алексия II. Портал имеет обширный исторический раздел, включающий редкие первоисточники, материалы полемики по вопросам школьного исторического образования, методические разработки.
10. Историческая библиотека Исторического факультета МГУ им. (http://www. hist. msu. ru/ER/Etext/index. html), которая предлагает не только большой набор текстов (причем весьма удобно структурированных по курсам истории), но и набор ссылок на первоисточники на других сайтах.
11. Проект «Восточная литература» (http://www. vostlit. info/). Вопреки своему названию содержит колоссальное количество первоисточников не только по истории Востока, но и Запада, и — правда, в значительно меньшей степени — по истории России. Возможно несколько вариантов поиска материалов: по хронологии, по странам и регионам, по алфавитному указателю. Помимо источников сайт содержит исторические карты и набор доступных для скачивания библиографических указателей. В принципе оба проекта отлично дополняют друг друга, поскольку один делает акцент на отечественной, а другой – на зарубежной истории.
12. Портал ХРОНОС (http://www. hrono. ru/). Хронос, Всемирная история в Интернете. Сайт содержит перечень исторических источников, библиотеку, биографический указатель, таблицы, статья на исторические темы, карты и отдельный раздел по вопросам методики преподавания истории. Стержнем сайта выступают детализированные хронологические таблицы по отечественной и всемирной истории с гиперссылками на тематические статьи, биографии, документы и пр. Сайт имеет библиотеку, набор исторических источников, генеалогические таблицы, ряд словарей (например, «Латинские религиозные термины»), методические разработки и авторские статьи. Поиск нужных материалов довольно удобен благодаря наличию двух указателей: биографического и предметного.
13. www. calend. ru – сайт «Праздники России» содержит информацию о 227 праздниках, которые отмечаются в нашей стране. Среди них государственные праздники, дни воинской славы, фестивали, памятные даты и другие события большого значения. Праздники объединены в разделы: религиозные, профессиональные, международные, культурные, спортивные и др. На сайте также можно получить информацию о праздниках в разных государствах мира и сопоставить их коммеморативную политику. Раздел «Дни городов» раскрывает феномен праздников в локальном и региональном аспектах, а раздел «Именины» - еще и в личностном плане. Любую дату пользователь сайта может заносить в своей личный электронный календарь и таким образом «управлять памятью и временем».
14. www. genotree. ru – сайт «Генеалогическое древо» запущен в мае 2006 г. «Мы не ищем ваших родственников и не составляем родословных деревьев, - заявляют создатели и модераторы этого проекта. – Мы просто делимся с вами собранной информацией и готовы к сотрудничеству в проектной деятельности». Сайт можно использовать для организации поисково-исследовательской деятельности студентов по изучению истории своей семьи, развитию умений составлять родословные таблицы, оформлять семейные альбомы и пр., а также для расширения знаний по истории своей страны и других стран в аспектах семейной, устной и персональной истории. Разделы проекта: «Родословие»; «География участников», «Источники»; «Программы», в том числе международного характера «Древо жизни», «Родословие Европы» и др.; «Дизайн», где можно научиться составлять фамильный диплом, родословное древо, семейный фотоальбом, видеофильм об истории рода и др.
МУЛЬТИМЕДИА-УЧЕБНИК:
http://www. /software-5118-istoriya-rossii-xx-vek-multimedia-uchebnik. html - История России: XX век. Мультимедиа-учебник - одновременно является самоучителем, библиотекой наглядных пособий, атласом, хрестоматией, фонотекой, рабочей тетрадью, исторической энциклопедией (словарь, биографии, поисковая система), инструментом для проектной деятельности (позволяет создавать иллюстрированные рефераты, конспекты, доклады, презентации, сочинения, курсовые и т. д.). Обеспечивает изучение курса отечественной истории на трех уровнях сложности: 9-й класс; базовый уровень полной школы; профильный уровень полной школы. Ключевым элементом курса являются 278 интерактивных мультимедийных лекций - виртуальных "уроков-фильмов" (смонтированные под звук анимации, видеофрагменты, фотографии, картины, гравюры, рисунки, факсимиле, изменяющиеся схемы, диаграммы, "оживающие" карты).
10 Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
10.1 Методические рекомендации для студентов по организации изучения дисциплины.
Основной формой изучения курса является работа на лекции, изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературы, активное участие на практических занятиях. Но для успешной учебной деятельности, ее интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы:
1. Наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения лекционного курса.
2. Наличие умений и навыков умственного труда:
а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой;
б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации.
3. Специфику познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе.
4. Хорошую работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение - это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию.
5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.
6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним.
7.Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой.
Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности. Работоспособность - способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности. К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья. К внешним: организация рабочего места, режим труда и отдыха; уровень организации труда - умение выявить научную информацию и пользоваться ею; объем умственной нагрузки. В течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным - является утреннее время (с 8 до 14 часов); максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное - (с 16 до 19 часов) и вечернее время (с 20 до 24 часов). Трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы помин, через 3 - 4 часа работы отдых должен быть продолжительным - около часа.
Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда. Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, может работать умственно 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3 - 4 часа дома).
Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: аудиторная работа по расписанию занятий, внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы.
10.2 Методические рекомендации для подготовки студентов к практическим занятиям, по выполнению контрольных работ
Студент должен изучить исторические факты и явления в их причинно-следственном взаимодействии, продуктивно используя монографическую литературу, лекционный материал и письменные исторические источники. Изучение научной литературы и хрестоматийных источников, сборников документов, коллекций опубликованных воспоминаний, писем, дневников государственных и общественных деятелей Х1Х столетия составляет основное содержание самостоятельной работы студента. Знание источников, умение анализировать актовую и делопроизводственную документацию, мемуаристику, публицистические материалы, статистические сведения обеспечит достижение поставленных задач обучения, профессиональное освоение изучаемого курса. Важно использовать знания, полученные студентами при изучении курса источниковедения (уметь определять тип источника, использовать метод критики источника и пр.) Студенту необходимо овладеть научной библиографией, методами поиска научной литературы в фондах библиотек и на электронных носителях. В том и другом случае культура отбора и изучения информации обеспечивается строгой и точной фиксацией выходных данных, имени автора, места и года издания. На всех этапах изучения литературы по проблематики курса студент использует справочную литературу: словари, энциклопедии, тематические справочники. Совокупностью источниковедческого, библиографического и историографического поиска обеспечивается продуктивная подготовка студента к практическому занятию. При этом студенту полезно знать приемы и виды систематизированной записи прочитанного:
1. Аннотирование – краткое описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, использованных автором источников, место и года издания;
2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;
3. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;
4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;
5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
5.Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Самопроверка. В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале. Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала - умение пройти тестирование по пройденному материалу.
Консультации. Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.
Подготовка к зачету. Подготовка к зачету способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых в процессе обучения. Готовясь к зачету, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. Требования к организации подготовки к зачету те же, что и при занятиях в течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. Во-первых, очень важно соблюдение режима дня; сон не менее 8 часов в сутки, занятия заканчиваются не позднее, чем за 2-3 часа до сна. Оптимальное время занятий - утренние и дневные часы. В перерывах между занятиями рекомендуются прогулки на свежем воздухе, неутомительные занятия спортом. Последовательная, планомерная работа студента в течение семестра позволит использовать время сессии для систематизации и, следовательно, более глубокого усвоения исторических знаний.
…
11 Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)
На лекционных и практических занятиях, а так же для организации самостоятельной работы необходимо использовать следующие информационные технологии; Электронные учебники, электронные самоучители, электронные пособия, тренажеры, он-лайн – энциклопедии, он-лайн –словари, он-лайн библиотеки, медиаресурсы, виртуальные музеи, система дистанционного обучения (moodle. lotus learning space.)
Владение слайд-шоу power point. access. publisherа так же фотошоп
12 Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Полноценное материально-техническое обеспечение изучения учебной дисциплины достигается наличием на историческом факультете МГГУ им. следующих технических средств обучения: телевизор – 1 шт., компьютера – 1 шт. видеомагнитофон – 1 шт., магнитофон – 1 шт., диапроектор с набором слайдов – 1 шт., интерактивная доска – 1 шт.
13 Тематика курсовых проектов
1. Ведущая отрасль хозяйства древних славян.
2. Становление городов.
3. Языческое наследие в культуре.
4. Принятие христианства как культурный феномен.
5. Письменность древних славян.
6. Книга и грамотность в Киевской Руси.
7. Культурные контакты Киевской Руси.
8. Киевская Русь и Византия.
9. Архитектура Древней Руси.
10. Культура Руси монгольского периода в отечественной историографии.
11. Духовное развитие общества в XIV – XV веках.
12. Книга в XIV – XV веках.
13. Русская культура XVI века.
14. Основные характеристики отечественной культуры XVII в.
15. Процесс обмирщения культуры в XVII – XVIII веках.
16. Государство и культура в XIX в.
17. Петр Великий и культура
18. Культура России времен Екатерины II
19. Культурные контакты России и Франции
20. Культура России и славянский мир
14 Примерный перечень вопросов к зачету
1. Материальная культура древних славян.
2. Духовная культура восточных славян.
3. Культурные контакты восточных славян эпохи язычества.
4. Соотношение язычества и христианства.
5. Грамотность в Киевской Руси.
6. Древнерусская литература.
7. Состояние культуры периода феодальной раздробленности.
8. Культура Новгорода.
9. Культура Владимиро-Суздальского княжества.
10. Состояние русской культуры в монгольский период.
11. Роль Московского княжества в культурном процессе XIV – XV вв.
12. Московские книжники XVI века.
13. Архитектура XVI века.
14. Деятели русской культуры XVI – XVII веков.
15. Новые явления в русской культуре XVII столетия.
16. Культурные преобразования Петра I.
17. Книжное дело в XVII веке.
18. Географические мероприятия XVII – XIX веков.
19. Культурные контакты России с Западной Европой в XVII – XIX веках.
20.Золотой век русской культуры. Первая треть XIX в.
21. Состояние культурного процесса перед отменой крепостного права
22. Древний Киев как центр славянской культуры
23. Начало книгопечатания в России
24.Культурные контакты России и Польши
25.Архитектура XVIII века
[1] Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток)
[2] Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
[3] - диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
[4] В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им.
[5] Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток)
[6] Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
[7] - диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
[8] В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)