52. Средства и определяющие черты методики воспитания координационных способностей.
53. Методика совершенствования пространственной, временной и силовой точности движений.
54. Силовые способности человека. Средства и определяющие черты методики воспитания силовых способностей.
55. Скоростные способности человека. Средства и определяющие черты методики воспитания скоростных способностей. Пути преодоления скоростного "барьера".
56. Выносливость. Типы выносливости. Средства и определяющие черты методики воспитания общей выносливости.
57. Особенности средств и методика воспитания специальной выносливости.
58. Направленное воздействие в процессе физического воспитания на осанку, гибкость и некоторые свойства (компоненты) телосложения. Типичные средства и особенности методики воспитания.
59. Возможности и особенности нравственного, интеллектуального и эстетического воспитания в процессе физического воспитания.
Объемные требования к зачету студентов Ш курса по предмету
«Теория физической культуры и спорта»
1. Формы построения занятий в физическом воспитании. Урочные и неурочные формы занятий.
2. Признаки урочных форм занятий. Классификация уроков.
3. Логика и методика построения занятия. Структура урока.
4. Основные методические задачи частей занятия и особенности их содержания.
5. Методы организации работы занимающихся. Регулирование и контроль нагрузки на уроке. Подготовка преподавателя к занятию.
6. Анализ и методы контроля эффективности занятия. Понятие об общей и моторной плотности урока.
7. Основы планирования процесса физического воспитания. Формы и способы перспективного планирования. Годовой план-график прохождения учебного материала по физической культуре в школе, типы планов.
8. Формы и способы этапного планирования. Четвертной план-график прохождения учебного материала по физической культуре в школе.
9. Формы и способы оперативно-текущего планирования. Конспект занятия.
10. Значение физического воспитания во всестороннем воспитании детей раннего и дошкольного возраста. Основные задачи физического воспитания детей в дошкольный период.
11. Средства и отличительные черты методики физического воспитания детей дошкольного возраста.
12. Формы занятий, особенности методики и контроля детей дошкольного возраста.
13. Задачи физического воспитания детей школьного возраста. Программно-нормативные основы физического воспитания детей и молодёжи школьного возраста.
14. Характеристика современных программ по предмету «Физическая культура» для общеобразовательных школ.
15. Формы физического воспитания в общеобразовательной школе.
16. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня школьников.
17. Задачи и формы внеклассной работы по физической культуре в общеобразовательной школе.
18. Методика урока физической культуры с учащимися младшего школьного возраста.
19. Методика урока физической культуры с учащимися среднего школьного возраста.
20. Методика воспитания физических качеств в школьные годы.
21. Особенности методики обучения движениям в школьные годы
22. Учёт и контроль процесса физического воспитания в общеобразовательной школе. Оценка успеваемости учащихся на уроке.
23. Особенности занятий со школьниками подготовительной и специальной медицинской группы.
24. Цель и задачи физического воспитания студенческой молодёжи. Содержание программы физического воспитания студентов.
25. Значение и задачи физического воспитания студентов. Содержание программы физического воспитания студентов.
26. Методические основы физического воспитания в вузе. Особенности методики занятий по физическому воспитанию в различных учебных отделениях.
27. Формы организации физического воспитания студентов. Физическая культура в быту студенческой молодежи.
28. Физическая культура в системе научной организации труда. Повседневно-бытовые формы использования факторов физической культуры.
29. Физическая культура в образе жизни девушки и женщины и ее возможности для подготовки к выполнению функций материнства.
30. Формы использования физической культуры, методические основы построения занятий с людьми старшего и пожилого возраста.
Тематика контрольных работ
для студентов IV курса заочного обучения
по предмету «Теория физической культуры и спорта»
1. Документы перспективного планирования в школе. Составить общешкольный план физкультурно-массовых и спортивных мероприятий.
2. Годовой план как связующее звено между перспективным и этапным планированием. Составить годовой план график прохождения учебного материала по физической культуре для учащихся 1-3 классов.
3. Годовой план как связующее звено между перспективным и этапным планированием. Составить годовой план график прохождения учебного материала по физической культуре для учащихся 4-8 классов.
4. Годовой план как связующее звено между перспективным и этапным планированием. Составить годовой план график прохождения учебного материала по физической культуре для учащихся 9-11 классов (мальчики или девочки).
5. Этапное планирование в физическом воспитании. Составить четвертной план график (1 и 2 четверти) для учащихся 1-3 классов.
6. Этапное планирование в физическом воспитании. Составить четвертной план график (3 и 4 четверти) для учащихся 4-8 классов.
7. Этапное планирование в физическом воспитании. Составить четвертной план график (3 и 4 четверти) для учащихся 9-11 классов.
8. Краткосрочное планирование в физическом воспитании. Разработать план-конспект отдельного занятия в 1 четверти для учащихся 1-3 классов.
9. Краткосрочное планирование в физическом воспитании. Разработать план-конспект отдельного занятия в 4 четверти для учащихся 4-8 классов.
10. Краткосрочное планирование в физическом воспитании. Разработать план-конспект отдельного занятия в 4 четверти для учащихся 9-11 классов (мальчики или девочки).
11. Программно-нормативные основы физического воспитания в школьный период.
12. Содержание действующей комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы.
13. Методика урока физической культуры в общеобразовательной школе: педагогические задачи урока физической культуры, организация и управление деятельностью учащихся.
14. Методика урока физической культуры в школе: обучение двигательным действиям и воспитание физических качеств.
15. Воспитание скоростных способностей школьников на занятиях подвижными и спортивными играми в 1-3 классе.
16. Воспитание выносливости у школьников 9-11 классов на уроках легкой атлетики и лыжной подготовки.
17. Воспитание скоростно-силовых способностей у детей среднего школьного возраста (4-8 класс) средствами легкой атлетики.
18. Воспитание координационных способностей у школьников на уроках спортивных игр.
19. Воспитание силовых способностей на уроках гимнастики у учащихся 9-11 классов.
20. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня школьника. Составить план-конспект гимнастики до занятий для учащихся 5-6 классов.
21. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня школьника. Составить план-конспект игр и упражнений во время большой перемены для учащихся 1-3 классов.
22. Общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия. Разработать сценарий проведения праздника "А ну-ка парни!" или ежемесячного дня здоровья.
23. Внешкольная работа по физической культуре. Составить положение о соревнованиях по легкой атлетике на первенство между школами района.
24. Внешкольная работа по физической культуре по месту жительства.
25. Физическое и военно-патриотическое воспитание старших школьников по месту жительства (в связи с подготовкой их к службе в СА).
26. Физкультурно-спортивная работа в спортивно-оздоровительных лагерях. Разработать сценарий праздника "День Нептуна".
27. Эффективность взаимодействия школы и внешкольных учреждений в физическом воспитании учащихся.
28. Спортивные соревнования как средство педагогического воздействия на формирование активного отношения школьников к физической культуре и спорту.
29. Педагогический контроль в физическом воспитании. Провести педагогический анализ урока физической культуры в школе (по выбору).
30. Анализ эффективности урока физической культуры в школе. Составить хронокарту выбранного для анализа урока физической культуры.
31. Анализ эффективности урока физической культуры в школе. Составить протокол изучения динамики пульсовой кривой выбранного урока физической культуры.
32. Основные направления повышения эффективности уроков физической культуры в школе.
33. Пути повышения двигательной активности детей школьного возраста.
34. Физическое развитие и двигательная подготовленность детей младшего (среднего, старшего) школьного возраста в связи с уроками физической культуры.
35. Применение на уроках физической культуры технических средств обучения и пути дальнейшего развития проблемы.
36. Особенности организации форм и методов пропаганды физической культуры и спорта в школе.
37. Задачи, содержание и методика физического воспитания в семье.
О Б Ъ Е М Н Ы Е Т Р Е Б О В А Н И Я
к экзамену студентов по предмету
«Теория физической культуры и спорта»
1. Теория физической культуры как учебная и научная дисциплина.
2. Цель физического воспитания в современном российском обществе.
3. Сущность задач, решаемых в физическом воспитании. Аспекты и формы конкретизации задач.
4. Средства физического воспитания (общая характеристика).
5. Физические упражнения - основное специфическое средство физического воспитания. Содержание и форма физического упражнения.
6. Техника физических упражнений.
7. Классификация физических упражнений.
8. Нагрузка и отдых как взаимосвязанные компоненты процесса упражнения. Классификация физических нагрузок.
9. Роль и типы интервалов отдыха в процессе упражнений. Обусловленность эффекта нагрузки количественными и качественными характеристиками интервалов отдыха.
10. Методы физического воспитания. Их общая систематика и характеристика основных групп методов.
11. Методы строгой регламентации физических упражнений, используемые при обучении двигательным действиям.
12. Методы строгой регламентации физических упражнений, направленные на воспитание двигательных способностей.
13. Методы упражнения в игровой форме (игровой метод).
14. Методы упражнения в соревновательной форме (соревновательный метод).
15. Общепедагогические и другие средства и методы в физическом воспитании.
16. Роль естественно-средовых и гигиенических факторов в физическом воспитании.
17. Принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию (общая характеристика).
18. Значение общих социальных принципов в ориентации практики физического воспитания.
19. Основные требования к реализации в физическом воспитании общеметодических принципов (обобщенная характеристика).
20. Принцип сознательности и активности, его реализация в процессе физического воспитания.
21. Принцип наглядности, его реализация в процессе физического воспитания.
22. Принцип доступности и индивидуализации, реализация положений в практике физического воспитания.
23. Принципы, выражающие специфические закономерности построения физического воспитания (обобщенная характеристика).
24. Принцип непрерывности процесса физического воспитания и системность чередования в нем нагрузок и отдыха, реализация положений в практике физического воспитания.
25. Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий и адаптивного сбалансирования их динамики, реализация основных положений в практике физического воспитания.
26. Принцип цикличности в построении системы занятий, реализация основных положений в практике физического воспитания.
27. Принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания, реализация исходных установок в практике физического воспитания.
28. Двигательные действия как предмет обучения в физическом воспитании, двигательные умения и навыки.
29. Общая характеристика процесса обучения двигательным действиям. Проблема готовности к обучению.
30. Задачи обучения на этапе начального разучивания двигательного действия, типичные средства и методы, определяющие черты методики.
31. Этап углубленного разучивания двигательного действия, решаемые задачи, типичные средства и методы, определяющие черты методики.
32. Особенности этапа результирующей отработки действия, решаемые задачи, типичные средства и методы, определяющие черты методики.
33. Координационные способности человека. Понятие о ловкости. Средства и определяющие черты методики воспитания координационных способностей.
34. Силовые способности человека. Средства и определяющие черты методики воспитания силовых способностей.
35. Скоростные способности человека. Средства и определяющие черты методики воспитания скоростных способностей. Пути преодоления скоростного "барьера".
36. Выносливость. Типы выносливости. Средства и определяющие черты методики воспитания общей выносливости.
37. Особенности средств и методика воспитания специальной выносливости.
38. Направленное воздействие в процессе физического воспитания на осанку, гибкость. Типичные средства и особенности методики воспитания.
39. Возможности и особенности нравственного, интеллектуального и эстетического воспитания в процессе физического воспитания.
40. Формы построения занятий в физическом воспитании. Урочные и неурочные формы занятий.
41. Структура занятия. Факторы, обуславливающие построение занятия. Основные методические задачи частей занятия и особенности их содержания.
42. Педагогический контроль и учет в физическом воспитании.
43. Значение физического воспитания во всестороннем воспитании детей раннего и дошкольного возраста. Средства физического воспитания, формы построения занятий и определяющие черты методики.
44. Задачи физического воспитания детей школьного возраста. Программно-нормативные основы физического воспитания детей и молодежи школьного возраста.
45. Характеристика школьных программ физического воспитания.
46. Формы физического воспитания в общеобразовательной щколе.
47. Методика урока физической культуры с учащимися младшего школьного возраста.
48. Методика урока физической культуры с учащимися среднего школьного возраста.
49. Учет и контроль процесса физического воспитания в общеобразовательной школе. Оценка успеваемости учащихся на уроке.
50. Особенности методики обучения движениям в школьные годы.
51. Методика воспитания физических качеств в школьные годы.
52. Особенности занятий со школьниками подготовительной и специальной медицинских групп.
53. Задачи и формы внеклассной работы по физической культуре в общеобразовательной школе.
54. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня общеобразовательной школы.
55. Цель и задачи физического воспитания студенческой молодежи. Обязательный и факультативный курс физического воспитания в ВУЗе.
56. Особенности построения занятий и методические особенности их проведения со студентами в различных отделениях. Физическая культура в быту студенческой молодежи.
57. Особенности направленного использования факторов физической культуры в жизни людей пожилого и старшего возраста
58. Формы использования физической культуры, методические основы построения занятий с людьми старшего и пожилого возраста.
59. Сущность спорта, профилирующие направления и разделы в социальной практике спорта.
60. Состязание как основа специфики спорта. Система спортивных состязаний, классификация спортивных соревнований.
61. Соревновательная (состязательная деятельность) спортсмена как ядро спортивных соревнований. Современные тенденции развития соревновательной деятельности в видах спорта и основы ее метрологического контроля
62. Положение о соревнованиях, их подготовка и проведение.
63. Общая характеристика подготовки спортсмена. Основные закономерности и принципы подготовки спортсмена.
64. Система спортивной тренировки. Цели и задачи спортивной тренировки. Основные разделы подготовки спортсмена.
65. Методические основы физической подготовки спортсмена. Особенности специальной физической подготовки в виде спорта.
66. Характеристика средств и методов подготовки спортсмена.
67. Техника и тактика спортивно-соревновательной деятельности.
68. Общая характеристика структуры спортивной тренировки. Методика построения отдельного занятия в виде спорта.
69. Микро - и мезоструктура спортивной тренировки.
70. Особенности построения больших (типа годичных и полугодичных) циклов подготовки. Понятие о спортивной форме.
71. Подготовка спортсмена как многолетний процесс (его основные стадии и этапы).
72. Теоретико-методические основы юношеского спорта. Особенности преломления специфических принципов спортивной тренировки в подготовке детей и молодежи.
73. Теоретико-методические основы спорта высших достижений.
74. Факторы и условия, повышающие эффективность тренировочной и соревновательной деятельности.
75. Теоретико-методические основы физкультурно-кондиционной тренировки и других форм системного использования факторов физической культуры в оздоровительных и иных социально важных целях.
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н Ы Е В О П Р О С Ы
по результатам учебно-методической и самостоятельной работы:
1. Особенности соревновательной деятельности спортсмена в виде спорта. Соревновательная нагрузка в виде спорта. Нагрузка соревновательного упражнения.
2. Особенности средств подготовки и построение тренировочных нагрузок в виде спорта на этапах годичного цикла, в многолетней подготовке. Структура нагрузок в виде спорта, допустимые объемы тренировочных воздействий.
3. Интегральная подготовленность и основы интегральной подготовки в виде спорта.
4. Контроль физических качеств спортсмена в виде спорта.
5. Контроль соревновательной деятельности в виде спорта.
6. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок в виде спорта.
7. Отбор и ориентация спортсмена в процессе многолетней подготовки.
8. Моделирование в спорте. Модели подготовленности, соревновательной деятельности, морфофункциональные модели, модели тренировочных программ.
9. Средства восстановления и стимуляции работоспособности в подготовке спортсмена.
10. Соревнования и тренировка в условиях среднегорья и высокогорья, в условиях жаркого и холодного климата.
11. Соревнования и тренировка в связи с изменением географического пояса и погодных условий.
12. Тренажеры в системе спортивной подготовки. Диагностическая и управляющая аппаратура в подготовке спортсмена.
13. Научно-методическое наследие работ в вопросах управления движениями и воспитания ловкости.
14. Научно-методические взгляды в вопросах построения спортивной тренировки.
15. Научно-методические взгляды в вопросах воспитания физических качеств.
16. Научно-методические взгляды в вопросах специальной физической подготовки спорсменов.
17. Научно-методические взгляды в вопросах воспитания физических качеств у юных спортсменов.
18. Научно-методические взгляды в вопросах контроля тренировочных и соревновательных нагрузок.
19. Научно-методические взгляды по вопросам воспитания координационных способностей у школьников.
20. Основные работы и их краткое содержание.
21. Научно-методическое наследие работ .
ЛИТЕРАТУРА
Учебники и учебные пособия (обязательные):
1. Матвеев, теория спорта и ее прикладные аспекты: Учеб. для завершающего уровня высшего физкультурного образования. – 4-е изд., испр. и доп. – СПб., Изд-во «Лань», 2005. – 384 с.
2. Матвеев, и методика физической культуры. Введение в предмет: Учеб. для высших специальных физкультурных учеб. заведений. – 4-е изд., стер. – СПб.: Изд-во «Лань», М.: «Омега-Л», 2004. – 160 с.
3. Рубин, теории и методики физической культуры: Учеб. пособие ддля студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во «Физическая культура», 2006. – 112 с.
4. Теория и методика физической культуры: Учеб. для студ. высших учеб. заведений / Под ред. . – М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
5. Холодов, и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. и средних учеб. заведений физ. культуры / , . – 3-е изд., стер. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004. – 480 с.
6. Чермит, и методика физической культуры: Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. – М.: Советский Спорт, 2005. – 272 с.
Дополнительная учебная литература:
1. Барчуков, культура и спорт: методология, теория, практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , ; Под общ. ред. . – М.: Изд. Центр «Академия», 2006. – 528 с.
2. Максименко, теории и методики физической культуры: Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001. – 319 с.
3. Матвеев, и методика физической культуры: Учеб. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Физкультура и спорт, СпортАкадемПресс, 2008. – 544 с.
4. Матвеев, и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): Учеб. для ин-тов физ. культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 543 с.
5. Матвеев, общей теории спорта и системы подготовки спортсменов: Учеб. пособие студ. вузов физического воспитания и спорта. –Киев: Изд-во «Олимпийская литература», 1999. – 318 с.
6. Матвеев, теория спорта: Учеб. для завершающего уровня высшего физкультурного образования. – М.: 4-й филиал Воениздата, 1997. – 304 с.
7. Платонов, подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения: Учеб. для студ. высших учеб. заведений физического воспитания и спорта. – Киев: Олимпийская литература, 2004. – 808 с.
8. Платонов, теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте: Учеб. для студ. ВУЗов физического воспитания и спорта. – Киев: Изд-во «Олимпийская литература», 1997. – 583 с.
9. Современная система спортивной подготовки: Монография / Под ред. , , . – М., 1995. – 448 с.
10. Теория и методика спорта: Учеб. пособие для училищ олимпийского резерва / Под общ. Ред. , . – М., 1997. – 416 с.
11. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для высших учеб. заведений физ. воспитания и спорта / Под ред. . – Т 1: Общие основы теории и методики физического воспитания. – Киев: Изд-во «Олимпийская литература», 2003. – 423 с.; Т.2: Методика физического воспитания различных групп населения. – Киев: Изд-во «Олимпийская литература», 2003. – 391 с.
12. Теория и методика физической культуры: Учеб. для студ. училищ олимпийского резерва / Под общ ред. , , . – М.: 4-й филиал Воениздата, 2001. – 320 с.
13. Холодов по теории и методике физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений физ. культуры / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 144 с.
Дополнительная учебная и научная литература:
1. Дж. Наука о гибкости. – Киев: Изд-во «Олимпийская литература», 2001. – 421 с.
2. Берштейн, Н. А. О ловкости и ее развитии. - М.: Физкультура и спорт, 19с.
3. Бондарчук, спортивной тренировки. – Киев: Изд-во НУФВСУ «Олимпийская литература», 2005. – 303 с.
4. Верхошанский, специальной силовой подготовки в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 19с.
5. Верхошанский, и организация тренировочного процесса. - М.: Физкультура и спорт, 19с.
6. Верхошанский, специальной физической подготовки спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 19с.
7. Визитей, культура и спорт как социальное явление: Философские очерки. – Кишинев: «Штиинца», 1986. – 162 с.
8. Визитей, культура личности. – Кишинев: «Штиинца», 1989. – 111 с.
9. Годик, тренировочных и соревновательных нагрузок. - М.: Физкультура и спорт, 19с.
10. Гостев, и законодательство. – М.: НИЦ «Еврошкола», 2001. – 438 с.
11. Зациорский, качества спортсмена: Основы теории и методики воспитания.- М.: Советский спорт, 20с.
12. Королев, принципы системы подготовки в спорте. Очерки по теории и методологии современной спортивной подготовки. – М.: Мир атлетов, 2006. – 104 с.
13. Красников, теории спортивных соревнований: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во «Физическая культура», 2005. – 160 с.
14. Курамшин, рекордология. Теория, методология, практика: Монография / . – М.: Советский спорт, 2005. – 408 с.
15. Лесгафт, труды / Сост. . - М.: Физкультура и спорт, 19с.
16. Лях, способности школьников. - Мн.: Полымя, 19с.
17. Лях способности школьников. Основы теории и методики развития. – М.: Терра-Спорт, 2000. – 192 с.
18. Молчанов, физической культуры: Историко - теорет. анализ соц.-пед. системы. – Минск: Полымя, 1991. – 141 с.
19. Никитушкин, атлетика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений/ , . – Воронеж: Изд-во «Истоки», 2007. – 603 с.
20. Никитушкин, -методические основы подготовки спортивного резерва: Монография / , , . – М.: Советский спорт, 2005. – 232 с.
21. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под общ. ред. . - М.: Физкультура и спорт, 19с.
22. Очерки по теории физической культуры: Труды ученых соц. стран / Сост. и общ. ред. - М.: Физкультура и спорт, 19с.
23. Платонов, квалифицированных спортсменов. – М.: Физкультура и спорт, 1986. – 286 с.
24. Подготовка юных чемпионов: Пер. с англ. / Т. Бомпа. – М.: дательстов Астрель»: АСТ», 2003. – 259 с.
25. Профессиональный спорт: Учеб. для студ. высших учеб. заведений физического воспитания и спорта / Авт. , , ; Под общ. ред. , . – Киев: Изд-во «Олимпийская литература», 2000. – 391 с.
26. Рубин, и годичные циклы тренировки. Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Советский спорт, 2004. – 136 с.
27. Степаненкова, и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 368 с.
28. Столов школа: начальный этап: Учеб. Пособие/ , . – М.: Советский спорт, 2007. – 140 с.
Методические рекомендации для преподавателей по организации изучения дисциплины
1. Организация изучения дисциплины предполагает освоение отдельных разделов. Каждый раздел может состоять из отдельных тем, количество которых определяется логикой последовательного формирования компетенций студента.
2. Перед началом изучения содержания каждого раздела целесообразно определять уровень знаний студентов по дисциплинам, предшествующих изучаемому курсу и обеспечивающих его успешное освоение.
3. При изучении основных разделов дисциплины акцентировать внимание студентов на безусловное выполнение обязательных учебно-исследовательских работ, предусмотренных программой, заданий самостоятельной работы, рефератов, докладов, сообщений и т. д.
4. В ходе изучения предмета допускается изменение последовательности освоения курса, подробности рассмотрения отдельных вопросов, полный перенос тем отдельных лекций, семинаров на самостоятельную работу, расширение объема часов на выполнение практических заданий, уделять большее внимание вопросам, касающимся специфики специальности.
5. Обучение на втором (4 семестр) и третьем (5 семестр) курсах завершается зачётом, на третьем (6 семестр) курсе - экзаменом. Итоговый контроль (экзамен) проводится в форме устных ответов на вопросы, систематизированные в билеты. Допуском к экзамену служат: выполненные практические и контрольные работы, установленный вузом процент посещаемости занятий.
Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины
Последовательность действий студента по изучению дисциплины
Дисциплина «Теория и методика физической культуры» является базовой дисциплиной в сфере профессионального физкультурного образования.
Курс строится на современных концептуально-мировоззренческих установках, связанных с пониманием физической культуры как явления духовно-физического. Это обуславливает его большую теоретическую и практическую значимость для студентов. В частности, в процессе изучения студентами курса «Теория и методика физической культуры в различные периоды жизнедеятельности», в период подготовки их к педагогической практике в общеобразовательных учреждениях им предлагается большое количество учебно-исследовательских работ (УИРСов), которые имеют большое прикладное значение, так как могут быть использованы на педагогической практике в общеобразовательных учреждениях в качестве документов планирования (5 семестр).
В силу важности материала курса, изучение дисциплины «Теория и методика физической культуры» строится в определенной последовательности, где все темы логически связаны между собой и обуславливают одна другую. В связи с этим для эффективности усвоения материала курса студент обязан:
§ посещать все лекционные, семинарские и практические занятия;
§ систематически вести конспекты лекций и семинаров;
· регулярно прорабатывать (как в рамках учебного процесса, так и самостоятельно) рекомендованную литературу по каждой теме;
· принимать участие во всех формах и видах рубежного и текущего контролей.
Рекомендации по использованию материалов УМК
Для общего представления содержания и сущности дисциплины «Теория и методика физической культуры» студенту целесообразно ознакомиться с материалами учебно-методического комплекса:
· рабочей программой дисциплины, ибо она дает наиболее полное представление об объеме часов, основном содержании и видам контроля по материалам данного курса;
· методическими рекомендациями для студентов по изучению дисциплины, помогающими наиболее рационально подойти к освоению программного
материала курса;
· учебно-методическими материалами (УММ) по видам занятий: лекции,
семинары, практические занятия, зачетные требования, словарь терминов и персоналий, тестовыми материалами для контроля качества усвоения материала и т. п., конкретизирующих требования к студентам и освоению содержания курса.
В процессе прохождения материала курса студенту целесообразно многократно (повторно) обращаться к различным разделам содержания УМК, где особенно важными являются:
· материалы конспектов лекций;
· объемные требования к зачету;
· материалы семинарских занятий;
· словарь терминов и персоналий;
· контрольные вопросы по каждой теме учебной программы;
· тестовые материалы для контроля качества усвоения знаний.
Рекомендации по работе с литературой
Для эффективной работы с рекомендуемой литературой по соответствующей теме дисциплины «Теория и методика физической культуры» студенту необходимо:
· предварительно ознакомиться с содержанием соответствующей темы
лекции в конспекте;
· составить список литературы (как основной, так и дополнительной), рекомендованной студентам для самостоятельного изучения по соответствующим темам курса (взятой либо из лекционного материала, либо из раздела УММ в УМК);
· определить для изучения наиболее информативные литературные источники (по рекомендации преподавателя или по собственному желанию);
· в выбранных литературных источниках, с целью создания общего впечатления о них, целесообразно ознакомиться с их выходными данными: автор, год издания, оглавление и т. п.;
· при работе с конкретно выбранным литературным источником тщательно изучить его основополагающие положения (путем многократного их прочтения, осмысливания и т. п.);
· законспектировать наиболее важные содержательные аспекты данного
литературного источника по соответствующей теме лекции, делая ссылки на него - автор, год издания, страница;
· проверить усвоение содержания материала данной темы лекции и литературных источников путем моделирования ответов на контрольные вопросы,
рекомендованные для усвоения материала (самоконтроль студентов);
· проявлять творческую активность в изучении и дополнительных литературных источников для прочности получаемых знаний, а также получения навыков самостоятельной работы.
Рекомендации по подготовке к зачету, экзамену
Успешная подготовка к зачету и экзамену по дисциплине «Теория и методика физической культуры» возможна при условии:
§ регулярного посещения лекций и семинарских занятий;
· ведения конспектов с записью основного содержательного материала
лекций и семинаров;
· систематической (еженедельной) проработки материала конспектов
лекций и семинарских занятий;
· изучения (хотя бы выборочно и частично) литературы по каждой теме
курса «Теория физической культуры и спорта»;
· предварительного (не менее чем за 2-3 недели до зачета) ознакомления в УМК с объемными требованиями (вопросами к зачету) по дисциплине;
· тщательной проработки и осмысления конкретных вопросов к зачету в
последние 2-3 дня до его сдачи (на основе материала конспектов лекций и рекомендуемой литературы);
· мысленного моделирования ответа студентом по каждому вопросу объемных зачетных требований;
· выполнения всех видов контроля знаний в 5 семестре: опросов, тестирования, контрольных работ, заданий по самостоятельной работе
· выполнения всех видов контроля знаний в 6 семестре: опросов, тестирования, контрольных работ, заданий по самостоятельной работе, выполнения блока заданий по документам планирования физического воспитания школьников.
· выполнения всех видов контроля знаний в 6 семестре: опросов, тестирования, контрольных работ, заданий по самостоятельной работе, реферата с обязательным докладом в группе (желательно с использованием презентации).
Рекомендации по подготовке рефератов
Реферат – письменная работа объемом 10-15 печатных страниц (15-20 рукописных), выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца). Реферат (от лат. referrer – докладывать, сообщать) - краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.
В настоящее время, помимо реферирования прочитанной литературы, от студента требуется аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу. Тему реферата может предложить преподаватель или сам студент, в последнем случае она должна быть согласованна с преподавателем.
Реферат - это не сочинение, а обзор публикаций, доступных по заданной теме. Реферат отвечает на вопрос: «Какая информация содержится в первоисточнике, что излагается в нём?». Еще говорил, что цель рефератов - в том, «чтобы уметь схватить новое и существенное в сочинениях».
В учебном процессе реферат понимается как краткое изложение в письменном виде или в форме устного сообщения содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научных исследований, а также документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему.
Цель написания рефератов - научить студентов связывать теорию с практикой, пользоваться литературой, статистическими данными, привить умение популярно излагать сложные вопросы, навыки краткого и лаконичного изложения в письменной форме того или иного материала на заданную тему.
Основные требования, предъявляемые к реферату:
- информативность изложения;
- объективность, неискажённое фиксирование всех положений первичного текста;
- точность в передаче информации;
- полнота отображения основных элементов содержания;
- доступность восприятия текста реферата как по содержанию, так и по форме;
- соблюдение единого стиля;
- корректность в оценке материала;
- изложение в логической последовательности;
- использование точного, литературного языка.
Реферат - одна из форм интерпретации исходного материала или нескольких источников. Поэтому реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения. Реферирование предполагает изложение какого-то вопроса на основе классификации, обобщения, анализа или синтеза одного или нескольких источников.
Реферат не должен отражать субъективных взглядов на излагаемый вопрос. Оценка может быть допущена лишь в последней, заключительной части в виде резюме.
Этапы работы над рефератом
В организационном плане написание реферата есть процесс, распределенный во времени по этапам. Все этапы могут быть сгруппированы в три основных: подготовительный, исполнительский и заключительный. Внутри трёх основных имеются следующие этапы работы над рефератом:
1. Выбор проблемы, её обоснование и формулирование темы.
2. Изучение основных источников по теме.
3. Составление библиографии.
4. Конспектирование или тезирование необходимого материала.
5. Систематизация зафиксированной и отобранной информации.
6. Определение основных понятий темы.
7. Корректировка темы и основных вопросов анализа.
8. Разработка логики исследования проблемы, составление плана.
9. Реализация плана, написание реферата.
10.Самоанализ, предполагающий оценку новизны, степени раскрытия сущности проблемы, обоснованности выбора источников и оценку объема реферата.
11.Проверка оформления списка литературы.
12.Редакторская правка текста.
13.Оформление реферата и проверка текста с точки зрения грамотности и стилистики.
Подготовка и написание реферата
1. Выбор темы
Выбор темы - один из важных моментов подготовки к написанию реферата. Как правило, темы для студентов разрабатываются преподавателями. Однако студент может предложить самостоятельно сформулированный вариант названия и направления научной работы. Тема реферата должна быть актуальной, учитывать интересы студента, его способности и уровень развития общеучебных умений и навыков. При этом следует учитывать следующее:
- тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения;
- в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими;
- тематика должна так же соответствовать изучаемому на аудиторных занятиях материалу, дополняя и расширяя его.
Целесообразно воздерживаться от использования в названии реферата спорных с научной точки зрения терминов и излишней наукообразности.
2. Подборка литературы и работа с ней
Выбрав тему, необходимо изучить соответствующую литературу: монографии, методическую литературу, журнальные и газетные статьи.
Для выбора литературы студенты могут воспользоваться любой библиотекой: своей, института, городской, областной.
В библиотеках обычно существуют каталоги (алфавитный, систематический, предметный), которые позволяют найти необходимое печатное издание.
В условиях «информационного бума» большое значение получила справочная литература, предназначенная для быстрого получения каких-либо сведений научного, практического и познавательного характера. К справочным изданиям относятся энциклопедии, словари, справочники.
Получив книгу, внимательно изучите аннотацию, в которой в очень краткой форме излагаются главные идеи данной работы.
Затем ознакомьтесь с оглавлением, посмотрите введение (предисловие) и заключение.
При изучении источника или книги целесообразно делать соответствующие выписки. Лучше делать их на отдельных листах бумаги и с одной стороны листа.
Не следует забывать и о записях полных библиографических сведений об изучаемой книге, которые необходимы для правильного оформления списка литературы.
Структура реферата
1) Титульный лист.
2) После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.
3) После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы. Введение включает обоснование актуальности выбранной темы, краткое описание используемых литературных источников, анализ сильных и слабых сторон того или иного источника, обозначение главных рассматриваемых аспектов. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата. Очень важно, чтобы студент умел четко сформулировать цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить.
4) Основная часть реферата содержит материал, отобранный студентом для рассмотрения выбранной им проблемы. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов), которые должны располагаться последовательно и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в конспектируемой литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.
В этой части автор реферативного сочинения решает задачи, поставленные во введении. Основная часть должна включать в себя развитие научных представлений о проблеме. Целесообразно показать связь проблемы с современной действительностью. Кроме того, она должна содержать собственное мнение студента и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на соответствующие факты.
Письменная обработка полученных знаний зачастую бывает трудным делом. Не расстраивайтесь, если у вас что-то не получается «сразу». Вернитесь к работе через какое-то время. Главное в письменном изложении, чтобы вас поняли. Постарайтесь разобраться в сути работ, поставьте себя на место читателя, который видит работу впервые.
Обратите внимание на логичность изложения материала, на связь между параграфами (разделами) и частями работы. Выводы необходимо делать в каждом параграфе и главе.
5) Заключение подводит итог работы. Содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и дистигнуты ли цели, сформулированные во введении. Заключение может содержать и предложения по дальнейшей практической и/или научной разработке вопроса
6) Приложение может включать графики, таблицы, расчеты, которые могли бы помешать целостному восприятию текстового материала из-за объемности информации или формы представления.
7) Список изученной литературы здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.
Срок представления реферата — не позднее 10 дней до срока, установленного преподавателем.
Требования, предъявляемые к оформлению реферата.
Реферативную работу студент выполняет на стандартных листах писчей бумаги (формат А4) в письменном, машинописном или компьютерном варианте. Точный объем реферата зависит и от темы, и от количества проработанных источников, и от задачи, которую поставил перед собой студент-автор. Разумнее принять объем работы от 10 до 20 машинописных листов (формат А4).
Текст помещается на одной стороне листа с обязательным выделением полей (левое поле листа - 30 мм, правое – 1,5 мм, верхнее и нижнее - 20 мм) и порядковой нумерацией листов.
Нумерация страниц проставляется посередине верхнего поля листа. Титульный лист реферата считается первым листом, содержание - вторым. На этих страницах нумерация не ставится. Она считается с цифры «3» (соответствует первому листу «Введение»). Каждый новый раздел реферата печатается с новой страницы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.
Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу двумя интервалами.
Титульный лист.
Титульный лист - первая страница реферата, которая должна содержать основные сведения о работе и её авторе.
В верхней части листа указывается название учебного заведения в полном объеме, без сокращений, название кафедры на которой выполняется реферат (см. далее).
В центре - тема реферата. Ниже темы справа указывается Ф. И.О. студента, факультет, курс группа, Ф. И.О. руководителя.
Внизу титульного листа обозначается город и год написания реферата.
Содержание.
Содержание следует после титульного листа реферата. В нем указываются основные части реферата (введение, основная часть, заключение, список литературы) с указанием соответствующих страниц (см. далее).
Разделы нумеруются арабскими цифрами. Если разделы «Содержания» разбиты на подразделы, то их нумерация составляется из номера раздела и подраздела, разделенных точкой. Например, раздел 1 «Подготовка и написание реферата», подраздел 1.1. «Выбор темы».
Введение.
Введение - это вступительная часть реферата, помещаемая перед основным текстом.
Объем введения обычно составляет 1-2 страницы текста.
Основная (содержательная) часть
Основной текст излагается в произвольной форме. По ходу изложения материала автор может ссылаться на других авторов, всевозможные источники (документы, карты, таблицы, схемы и т. д.), которые должны располагаться после текста.
Общий объем основной части - 8-15 страниц.
Заключение.
Заключение - часть реферата, в которой формулируются выводы. Оно должно быть четким и кратким.
По объему не должно превышать введение (1-2 страницы).
Приложения.
Приложение — часть реферата, имеющая дополнительное справочное значение, необходимое для более полного освещения темы. По форме и содержанию приложения разнообразны: таблицы, схемы, графики, рисунки, фотографии, образцы, примерные планы, перечень упражнений и т. д.
Нумерация приложений помещается в правом верхнем углу над заголовком приложения рядом со словом «приложение» (например - Приложение 1).
Список литературы и источников,
Порядок построения списка определяется самим автором. Однако на сегодняшний день наиболее распространенным является перечисление в алфавитном порядке (по первым буквам фамилий авторов или названий сборников). Необходимо также указать вид издания, соавторы, место издания, название издательства, год издания, общее количество страниц источника (см. далее). Возможно использование и других способов: систематический и в порядке упоминания в тексте реферата.
Типичные ошибки.
· Наблюдается поверхностное изложение основных теоретических вопросов, выбранной темы, когда автор не понимает, какие проблемы в тексте являются главными, а какие второстепенными,
· В некоторых случаях проблемы, рассматриваемые в разделах, не раскрывают основных аспектов выбранной для реферата темы,
· Встречаются факты дословного переписывания книг, статей, заимствования рефератов из интернет и т. д.
Обязательные требования к тексту работы.
Перечисленные требования являются обязательными для получения высшей отметки (баллов)
1. Абзац включает в себя не менее 3-х предложений.
2. Название каждой главы начинается с новой страницы, объем главы не может быть меньше 5 страниц.
3. В тексте должны отсутствовать сокращения, кроме общепринятых, общепринятые или необходимые сокращения при первоначальном употреблении должны быть расшифрованы.
4. Каждая цитата, каждый рисунок или график, таблица, расчеты должны иметь сноску. Если методики являются авторскими, тогда это необходимо отразить в тексте сноски.
5. Сноска может быть сделана двумя способами:
- традиционный вариант (через "вставка / сноска")
- новым способом [5.210], где первая цифра означает номер источника из списка литературы, а вторая – номер страницы.
6. Работа предоставляется как в рукописном виде (почерк читаемый, т. е. разборчивый), так и в напечатанном виде через 1,5 интервала. Размер шрифта – 14. Вся работа должна быть напечатана в одном виде шрифта, если это не смысловое выделение по тексту.
7. Сносок должно быть не меньше, чем источников литературы.
Оформление списка литературы.
Список использованной литературы и других источников составляется в следующей последовательности:
1. Законы, постановления правительства.
2. Нормативные акты, инструктивные материалы, официальные справочники.
3. Специальная литература.
4. Периодические издания.
При составлении списка использованной литературы указываются все реквизиты книги: фамилия и инициалы автора, название книги, место издания, название издательства и количество страниц. Для статей, опубликованных в периодической печати, следует указывать наименование издания, номер, год, а также занимаемые страницы (от и до). Литературные источники должны быть расположены в алфавитном порядке по фамилиям авторов, в случае, если количество авторов более трех – по названию книги, остальные материалы в хронологическом порядке. Сначала должны быть указаны источники на русском языке, затем на иностранном.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
|
Если хочешь быть здоров...
Физическое воспитание в школе |
|
|
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)