II способ предполагает, что конфликт решается в пользу учеников, все выгоды - их. Учитель ничего не получает. Школьник - победитель, учитель - проигравший. Назовем этот способ «уступка». Ш способ - способ «сотрудничества». При использовании этого способа учитель и ученик, голова к голове, ищут возможные решения. После этого приходят к соглашению о том, какие из них в наибольшей степени позволяют удовлетворить потребности обеих сторон.
Модуль 3. Мастерство учителя в управлении учебно-воспитательным процессом
Тема 3.1. Мастерство учителя при подготовке к уроку, прогнозирование взаимодействия с ребенком.
Учитель – автор урока, и от его мастерства и вдохновения зависит качество урока. Важную роль в работе учителя играет и эмоциональное самочувствие на различных этапах общения: в процессе подготовки к деятельности, в период ее реализации, после осуществления общения.
Опуская содержательный компонент подготовки учителя к уроку, остановимся на умении управлять своим творческим самочувствием, осуществлять психологическую настройку на соответствующий урок.
Эмоциональная настройка перед уроком как важный компонент управления творческим самочувствием педагога многоканальна.
Важную роль в выработке творческого самочувствия учителя перед началом предстоящего общения играет стремление заранее найти внешние формы выражения своего эмоционального отношения к учебному материалу. Многие педагоги продумывают интонацию, жесты, мимику, привлекают материалы из художественной литературы, из биографий ученых. Некоторые ограничиваются только обдумыванию логики и доказательств.
Тема 3.2. Мастерство учителя в стимулировании активной познавательной и развивающей деятельности учащихся
Мастерство управления активной познавательной и развивающей деятельностью учащихся зависит от множества факторов. Одним из важнейших является умение учителя сделать свой предмет интересным для школьников. Ибо интерес, как отмечают ученые, положительно влияет на все психические процессы и функции: восприятие, внимание, мышление, волю. В процессе обучения и воспитания школьника познавательный интерес выступает в многозначной роли: и как средство живого, увлекающего ученика обучения, и как сильный мотив отдельных учебных действий школьника и учителя в целом, побуждающий к интенсивному и длительному протеканию познавательной деятельности, и как устойчивая черта личности школьника, в конечном итоге способствующая ее направленности.
Интерес - это весьма многоплановое и часто используемое в разных смыслах понятие. Им обозначается определенное отношение (оценочное отношение) к чему-либо, к кому-либо ("Это — интересная книга", "Саша - интересный человек"). Интерес может обозначать оценку некоторой деятельности, вызывающей у субъекта положительное эмоциональное переживание ("Катя с интересом работала на уроке", "Дима с интересом рассматривал картину"
Познавательный интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности ().
Организация познавательной и развивающей деятельности учащихся - это создание оптимальных условий для логического и практического решения учебных задач, с учетом закономерностей каждого познавательного процесса, каждого деятельностного состояния и характера их взаимодействия
Тема 3.3. Стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности в процессе игры, учебного занятия, внеучебной деятельности. Создание ситуации успеха – залог творческой активности детей
Группу методов стимулирования можно условно разделить на четыре подгруппы:
· Методы эмоционального стимулирования.
· Методы развития познавательного интереса.
· Методы формирования ответственности и обязательности.
· Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся.
Методы эмоционального стимулирования. Важнейшая задача учителя – обеспечение появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления, делает эти процессы более интенсивными и тем самым повышает эффективность достигаемых целей.
6. Планы семинарских занятий.
Практическое занятие 1.
1. Тема: Условия и средства формирования педагогического мастерства
Основные понятия темы: педагогическое мастерство; профессиональный рост учителя.
Вопросы темы:
1. Сущность педагогического мастерства и его элементов.
2.Ступени профессионального роста учителя
3.Самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1.Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
2. Представьте и объясните материальную модель педагогического мастерства.
Опишите 2-3 примера педагогического мастерства творчески работающих учителей. Объясните, почему вы считаете данных учителей мастерами своего дела
2. Запишите десять основных качеств идеального учителя. Во всех ли записанных вами качествах встречаются пять компонентов педагогического мастерства?
Практическое занятие 2.
Тема: Профессионально-значимые свойства и качества личности учителя. Самодиагностика профессионально-личных качеств
Основные понятия темы: профессиональное мастерство; профессиональный рост учителя, профессионально значимые качества.
Вопросы темы:
1. Сущность понятий: личностное самоопределение, самовоспитание, саморазвитие и профессиональное самоопределение, самовоспитание, саморазвитие?
2. Уровни профессионализма учителя, приведите примеры из школьного опыта.
3. Каковы основные этапы профессионального самовоспитания, саморазвития?
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1.Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Практическое занятие 3.
Тема: Педагогическая техника как инструментарий педагогического мастерства.
Основные понятия темы: педагогическая техника; культура речи.
Вопросы темы:
1. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства.
2.Раскройте сущность каждой группы умений: уметь управлять собой, уметь управлять другими, уметь сотрудничать.
3. Из каких частей состоит каждая из этих групп умений?
4. Будут ли между учителями, относящимися к различным уровням профессионализма, существенные различия во владении педагогической техникой?
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1. Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Практическое занятие 4-5.
Тема: Педагогическое взаимодействие.
Основные понятия темы: педагогическое общение; вербальное общение, невербальное общение.
Вопросы темы:
1. Дайте сравнительную характеристику педагогического воздействия и взаимодействия
2. В чем, на ваш взгляд, заключаются объективные и субъективные факторы, осложняющие педагогическое общение?
3. Каковы условия выбора конкретного метода, приема, средства ?
4. Как взаимосвязаны между собой методы, приемы, средства педагогического взаимодействия?
5. Раскройте психолого-педагогические требования к основным приемам педагогического взаимодействия
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1. Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Практическое занятие 6-7.
Тема: Педагогическое общение
Основные понятия темы: педагогическое общение; вербальное общение, невербальное общение.
Вопросы темы:
1. Раскройте сущность педагогического общения.
2. Назовите структуру педагогического общения.
3. Сформулируйте задачи и функции педагогического общения.
4. Каковы условия успешного использования методов, приемов, средств педагогического воздействия, педагогического взаимодействия.
5. Какова роль личностных качеств учителя в повышении воспитательного эффекта педагогического взаимодействия?
6. Каково место убеждения в системе коммуникативного воздействия?
7. Назовите условия эффективности убеждающего воздействия учителя.
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1. Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Практическое занятие 8
Тема: Создание благоприятного психологического климата в коллективе. Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия
Основные понятия темы: конфликт, педагогический конфликт.
Вопросы темы:
1. Сущность понятия «конфликт»
2. Сигналы конфликтов
3. Формы конфликтов
4. Способы разрешение конфликта
5. Избегание конфликта
1. Создания благоприятного психологического климата в коллективе
6. Сущность понятия «конфликт»
7. Сигналы конфликтов
8. Формы конфликтов
9. Способы разрешение конфликта
10. Избегание конфликта
11. Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1. Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Практическое занятие 9.
Тема: Проектирование педагогического взаимодействия. Приёмы косвенного воздействия педагога, условия их успешного применения.
Основные понятия темы: педагогическое взаимодействие; педагогический такт.
Вопросы темы:
1. Проектирование педагогического взаимодействия
2. Педагогический такт
3. Приёмы косвенного воздействия педагога, условия их успешного применения
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1. Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
Практическое занятие 10.
Тема: Мастерство учителя на уроке и во внеурочной деятельности
Основные понятия темы: творческое самочувствие, познавательная деятельность.
Вопросы темы:
1 1. Дайте определение активной познавательной и развивающей деятельности.
2 Перечислите условия создания активной познавательной и развивающей деятельности.
3 Где и как можно создавать активную познавательную и развивающую деятельность?
4 В чем заключается создание творческого самочувствия?
5 Охарактеризуйте способы создания творческого самочувствия?
6 В чем заключается создание эмоционально-положительного фона на занятиях.
7 Охарактеризуйте условия создания эмоционально-положительного фона на занятиях.
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1. Изучив указанную литературу, ответьте на вопросы темы.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Лабораторная работа 1-2.
Тема: Мастерство учителя на уроке и во внеурочной деятельности
Основные понятия темы: творческое самочувствие, познавательная деятельность.
Задание 1.
Просмотрите фрагменты из кинофильмов «Доживем до понедельника», «Учитель года», «Республика ШКИД» и ответьте на следующие вопросы:
1. В чем проявилось мастерство учителя на уроке и во внеурочной деятельности?
2. Что характерно для индивидуального стиля учителя? Что помогает ему в решении практических задач?
3. Использовали ли учителя приемы, активизирующие познавательную и развивающую деятельность учащихся?
4. В чем причина успеха или неуспеха разных педагогов?
Задание 2.
Напишите очерк на одну из предложенных тем: «Мастерство классного руководителя», «Мастерство учителя-предметника», «Индивидуальность учителя и его стиль общения».
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1. Изучив указанную литературу, выполните предложенные задания.
Лабораторная работа 3-4.
Тема: Мастерство учителя на уроке и во внеурочной деятельности
Основные понятия темы: творческое самочувствие, познавательная деятельность.
Задание 1.
Просмотрите фрагменты из кинофильмов «Доживем до понедельника», «Учитель года», «Республика ШКИД» и ответьте на следующие вопросы:
5. В чем проявилось мастерство учителя на уроке и во внеурочной деятельности?
6. Что характерно для индивидуального стиля учителя? Что помогает ему в решении практических задач?
7. Использовали ли учителя приемы, активизирующие познавательную и развивающую деятельность учащихся?
8. В чем причина успеха или неуспеха разных педагогов?
Задание 2.
Напишите очерк на одну из предложенных тем: «Мастерство классного руководителя», «Мастерство учителя-предметника», «Индивидуальность учителя и его стиль общения».
Методические рекомендации студенту к практическому занятию
1. Изучив указанную литературу, выполните предложенные задания.
Лабораторная работа 5-6.
Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности коммуникативных умений педагога.
Основные понятия темы: коммуникативные умения, мимика, эмоциональное состояние педагога.
1.Просмотр и анализ урока
2. Коллективное обсуждение
Задание 1.
Просмотрите урок и понаблюдайте за деятельностью учителя. Проанализируйте владение им коммуникативными умениями.
На основании предлагаемой схемы наблюдения установите наличие или отсутствие контакта между педагогом и учениками.
1 Мимика и пантомимика педагога:
· Расслабленность мускулов лица. · Собранность или естественная расслабленность мускулатуры губ. · Доброжелательность улыбки · Целесообразная динамичность глаз. | · Напряженность мускулов лица. · Напряженность мускулатуры губ · Отсутствие или недоброжелательность улыбки. · Чрезмерная динамичность глаз. |
· Расслабленность рук. · Уверенные, целесообразные пластичные движения рук. · Естественное положение плеч. | · Зажатость рук. · Беспомощные движения рук. · Неестественное положение (приподнятость или чрезмерная опущенность) плеч. · Напряженность в походке. · Нецелесообразные движения по классу. |
2 Эмоциональное состояние педагога в период подготовки к деятельности и общению с воспитанниками:
· Настроен (наличие общей расположенности) на осуществление предстоящей деятельности. | · не настроен (отсутствие общей расположенности) на осуществление предстоящей деятельности. |
· Наличие вдохновения (творческого подъема, возникающего в результате эмоционального увлечения материалом и ожидаемым общением с воспитанниками) в связи с предстоящей деятельностью. | · Отсутствие вдохновения (творческого подъема, возникающего в результате эмоционального увлечения материалом и ожидаемым общением с воспитанниками) в связи с предстоящей деятельностью. |
· Наличие стремления к деятельности, к ее немедленному осуществлению | · Отсутствие стремления к деятельности, к ее немедленному осуществлению |
3 Уровни (низкий, средний, высокий) владения педагогом коммуникативными умениями.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
