Б3.В. ДВ.2.1 основы педагогического мастерства (стр. 4 )

·  Установление между педагогом и уч-ся понимания (уч-ся не пассивно воспринимают слова педагога, а размышляют вместе с ним, принимают его тезисы, аргументы, выводы).	·  Учащиеся без интереса воспринимают слова педагога.
·  Установление между педагогом и уч-ся состояния эмоционального сопереживания.	·  Учащиеся не выражают сочувствие тому, о чем говорит педагог, аудитория эмоционально не стимулирует педагога.
·  Установление между педагогом и учащимися состояния содействия (суть которого состоит в вызове ответного состояния, действия у учащегося).	·  Педагог не вызывает у учащихся ответного состояния.

Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности целостного педагогического процесса и отдельных его элементов.

Обсуждение урока:

·  Оценка коммуникативных умений.

·  Оценка эмоционального состояния педагога в период подготовки к деятельности и общению с воспитанниками.

·  Оценка наличия познавательного интереса со стороны учащихся

·  Оценка соотношения побуждения учащихся к деятельности (положительные комментарии, установки, стимулирующие интерес и т. д.) и принуждение (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации).

·  Оценка психологического климата в классе (деловой контакт, искренность общения, атмосфера сотрудничества и т. д.).

·  Оценка эффективности целостного педагогического процесса.

·  Оценка эффективности отдельных частей урока.

·  Ваши впечатления об уроке.

·  Какие приемы работы с детьми вам особенно понравились, что бы вы хотели применить в своей деятельности?

Методические рекомендации студенту к практическому занятию

1. Изучив указанную литературу, выполните предложенные задания.

Лабораторная работа7

Тема: Основы техники и культуры речи

Основные понятия темы: техника речи, культура речи

Задание 1.

·  Упражнение на проговаривание скороговорок.

·  Добыл бобов бобыль.

·  Король –орел, орел – король.

·  На дворе вдовы Варвары два вора дрова воровали. Рассердилась вдова, убрала в сарай дрова.

Задание 2.

·  «Интонация». Поздороваться с десятью оттенками: страха, удовольствия, дисциплинирования, удивления, упрека, радости, неудовольствия, достоинства, иронии, безразличия.

·  Задание 3.

·  «Живые картины». Каждая группа получает репродукцию какой-либо известной картины. Например, И. Репина «Не ждали», «Запорожцы»; Г. Федотова «Сватовство майора»; В. Перова «Охотники на привале»; В. Васнецова «Богатыри». В течение 1-2 минут следует оживить картину, показать, что будет происходить дальше, произнести несколько реплик от имени персонажей.

Методические рекомендации студенту к практическому занятию

1. Изучив указанную литературу, выполните предложенные задания.

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Учебным планом не предусмотрены

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица5

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1. Педагогическое мастерство учителя как комплекс свойств личности педагога
1.1	Педагогическое мастерство и его элементы. Профессионально значимые личные качества педагога.	Ответ на семинаре, комплексные ситуационные задания	Коллоквиум, контрольная работа, реферат	1,2	6	0-10
1.2	Пути, условия, средства становления педмастерства. Самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства	Ответ на семинаре, собеседование, комплексные ситуационные задания	Контрольная работа, эссе	3	6	0-10
1.3	Профессионально-значимые свойства и качества личности учителя.	Собеседование, комплексные ситуационные задания	Комплексные ситуационные задания	4	6	0-10
1.4	Педагогическая техника как инструментарий педмастерства	Ответ на семинаре, собеседование, комплексные ситуационные задания	Контрольная работа, эссе	5	6	0-10
					24	0-40
Модуль 2 .Мастерство педагогического взаимодействия
2.1	Педагогическое общение и приемы его оптимизации. Стили общения. Методы, приемы, средства педагогического воздействия, взаимодействия Приёмы создания благоприятного психологического климата в коллективе.	Ответ на семинаре, собеседование комплексные ситуационные задания	Контрольная работа	6,7	7	0-10
2.2	Речь как основное средство педагогического взаимодействия. Развитие коммуникативных способностей педагога	Ответ на семинаре, собеседование	Контрольная работа, реферат	8	6	0-10
2.3	Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия. Избегание конфликта	Ответ на семинаре, собеседование, комплексные ситуационные задания	Работа с литературой		6	0-10
	Модуль 3. Мастерство учителя в управлении учебно-воспитательным процессом
3.1	Мастерство учителя при подготовке к уроку, прогнозирование взаимодействия с ребенком. Организация групповой и индивидуальной деятельности	Ответ на семинаре, собеседование, комплексные ситуационные задания	Контрольная работа, реферат	11	6	0-10
3.2.	Мастерство учителя в стимулировании активной познавательной и развивающей деятельности учащихся	Ответ на семинаре, собеседование, комплексные ситуационные задания	Контрольная работа	12,13	7	0-10
3.3.	Стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности в процессе игры, учебного занятия, внеучебной деятельности. Создание ситуации успеха – залог творческой активности детей	Ответ на семинаре, собеседование, комплексные ситуационные задания	Контрольная работа, эссе	14,15	7	0-10
	Всего			1 - 15	20	0-30
	Итого				63	0-100

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции	Б3.В. ДВ.
1 семестр
Основы педагогического мастерства
Общекультурные компетенции	Код компетенции	Б3.В. ДВ.2.1
ОПК-4	+
ОПК-6	+
Профессиональные компетенции
ПКПП - 7	+
Виды аттестации	ФОС
Текущая (по дисциплине)
ПФ – 6	+
ПФ – 7	+
ПФ – 8	+
ПФ - 10	+
Промежуточная (по дисциплине)	УФ - 8	+
УФ - 13	+

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
Общекультурные компетенции
ОПК -4	Знает: имеет представления о различных теориях обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов, но не всегда актуализирует их в профессиональной деятельности	Знает: о различных теориях обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов и актуализирует их в профессиональной деятельности	Знает: различные теории обучения, воспитания и развития, основные образовательные программы для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов и актуализирует их в профессиональной деятельности ,продуктивно решает вопросы обучения и воспитания	Лекции, практические занятия, лабораторные работы	ПФ – 3 ПФ – 6 ПФ – 7 ПФ – 8 ПФ - 10
Умеет: распознавать различные теории обучения, воспитания и развития, основные образовательные программы для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов, но не адаптирует их для выбранного вида деятельности	Умеет: продемонстрировать знание о различных теориях обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов к выбранному виду деятельности	Умеет: Распознавать и демонстрировать знание о различных теориях обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов к предъявляемому виду деятельности
Владеет: частично готов реализовывать, теории обучения, воспитания и развития, а так же основные образовательные программы для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов, анализирует процесс их использования в организациях осуществляющих образовательную деятельность	Владеет: готов реализовывать теории обучения, воспитания и развития, а так же основные образовательные программы для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов, анализирует процесс их использования в организациях осуществляющих образовательную деятельность	Владеет: Творчески реализует теории обучения, воспитания и развития, а так же основные образовательные программы для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов, анализирует процесс их использования в организациях осуществляющих образовательную деятельность
ОПК - 6	Знает: Частично особенности организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды, но не актуализирует их для выстраивания психолого-педагогического взаимодействия, участников образовательного процесса	Знает особенности организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды, частично актуализирует их для выстраивания психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса	Знает: особенности организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды и актуализирует их для выстраивания психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса	Лекции, практические занятия, лабораторные работы	ПФ – 3 ПФ – 6 ПФ – 7 ПФ – 8 ПФ - 10
Умеет: Частично организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды	Умеет: организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды, но не всегда корректирует варианты взаимодействия в соответствии с ситуацией	Умеет: Творчески организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды, всегда корректирует варианты взаимодействия в соответствии с ситуацией
Владеет: Частично владеет готовностью организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды	Владеет: готовностью организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды в соответствии с ситуацией	Владеет: Лидерскими способностями при организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды, всегда корректирует варианты взаимодействия в соответствии с ситуацией
Профессиональные компетенции
ПКПП - 7	Знает: частично основные положения о развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка	Знает: основные положения о развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка	Знает: положения, о развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка и корректирует варианты решения проблем в соответствии с ситуацией	Лекции, практические занятия, лабораторные работы	ПФ – 3 ПФ – 6 ПФ – 7 ПФ – 8 ПФ – 10 УФ – 8 УФ -13
Умеет: частично применять в профессиональной деятельности основные положения развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка	Умеет: применять в профессиональной деятельности основные положения основные положения развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка	Умеет: применять в профессиональной деятельности основные положения о развивающих учебных ситуациях, благоприятных для развития личности и способностей ребенка и, корректирует варианты решения проблем в соответствии с ситуацией
Владеет: частично основными положениями развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка при решении социальных и профессиональных задач	Владеет: основными положениями развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка при решении социальных и профессиональных задач	Владеет: положениями развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка, выбирает их в соответствии с потребностями ситуаций

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.