ПФ - 9: ТЕМАТИКА ЭССЕ
1. педагогическая техника – элемент педагогического мастерства.
2. Зачем учителю необходимо уметь управлять собой, уметь управлять другими, уметь сотрудничать?
Какими качествами должен обязательно обладать педагог? Педагог — профессия творческая? Консерватизм — добро или зло в педагогической профессии? Проблема дистанции в общении педагога и учащегося. Нужно любить или уважать ученика? Внутренний и внешний имидж педагога. Нравственные аспекты оценки педагогического труда. Нравственные коллизии отношений в учительской.ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Власть и мораль учителя.
2. Политический конформизм и нонконформизм учителя
3. Национальное самосознание учителя
4. Учитель в политике: реальность или фантастика?
5.Общение: искусство или наука?
6.Общение как ценность.
7.Творчество в общении и общение в творчестве.
8.Проблема понимания в общении.
9. Педагогический такт
11.Проявление симпатии и антипатии в общении.
12.Толерантность в общении: значение, границы, мера.
13. «Барьеры» общения и их преодоление.
14.Юмор в работе учителя: необходимость или времяпрепровождение.
15.Моральные конфликты: предупреждение и преодоление.
16.Милосердие как нравственный принцип отношения человека к человеку.
17.«Секреты» общения с родителями.
18.Отцы и дети: парадоксы общения.
19.Дружба как высшая нравственная ценность.
20.Любовь как отношение и влечение.
21.Отношение к женщине мальчиков как показатель уровня культуры личности
22.Этикет в деловом общении.
23.Современный речевой этикет.
24.Дикция педагога.
УФ - 8: КОМПЛЕКТ КОМПЛЕКСНЫХ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
Задача (задание) 1
Задача (задание) 1
На перемене к Вам достаточно регулярно подходит один из учеников и «ябедничает» на своих одноклассников. Он рассказывает, кто у кого списывал, кто не делал домашнее задание, кто кого и как обзывает. Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?
- Задача (задание) 2
Обучающийся регулярно приходит в школу с невыполненным
домашним заданием. Учитель: «Ты опять не сделал домашнее
задание». Ученик, не глядя на учителя, будничным тоном: «Я
забыл». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете ) в данной ситуации и почему?
- Задача (задание) 3
1. Учитель: «Когда ты, наконец, выучишь таблицу умножения?
Ученик: «А зачем она мне? Для этого есть калькулятор». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Примечание: Сформулируйте вопросы к задачам и в ходе обсуждения в группе определите оптимальные варианты их решения.
- Задача (задание) 1 Обучающийся учится плохо, на уроках не работает, на замечания и призывы учиться, слушать педагога на уроках отвечает: «Я все равно поступлю в университет и стану юристом, у моего дяди в городе большие связи». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации.
Задача (задание) 2 Педагог, уставший от постоянного шума на занятиях: «Зачем вы приходите в школу? Разве не для того, чтобы чему-то научиться?» Ученики хором: «Мы приходим общаться с друзьями!» Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?
Задача (задание )3. На первом уроке ученик лежит на парте, глаза сонные, он почти спит. Педагог спрашивает: «Что с тобой происходит? Во сколько ты сегодня лег?». Ученик отвечает: «Я поздно лег спать - в три или в четыре утра, я не помню». Педагог: «Л чем же ты занимался?» Обучающийся: «На компьютере в он-лайне играл». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?
Задача (задание) 4. Педагог: «Откройте тетради, записывайте...» Видя, что один из обучающихся не пишет, педагог спрашивает: «А ты почему ничего не пишешь?». Обучающийся отвечает: «А зачем мне писать. Я буду лучше внимательно слушать и запоминать». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?
Задача (задание )5 Несколько учеников опоздали на урок на 15 минут. Педагог спрашивает: «Почему вы опаздываете?» Обучающиеся (дожевывая на ходу булочки): «А мы в столовой были». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?
Задача (задание) 6 Учитель: «У тебя полно двоек и пропусков. Скоро конец четверти.
Когда ты начнешь учиться?». Ученик: «А что париться? Все равно за год тройку поставите. Школе же не нужны второгодники». Как Вы отреагируете (как поступите, что сделаете, что скажете и др.) в данной ситуации и почему?
.
Задача (задание) 2
Моего племянника исключили из гимназии за кражу. Не знаю, имела ли школа на это право, ну да ладно... Теперь самое главное - это устроить дальнейшую судьбу Стаса. Мы все настолько шокированы, что даже не представляем, что его ждет. Подскажите возможные пути устройства ребенка, и к каким специалистам мы должны обратиться.
Задача (задание) 3
Я - социальный педагог в школе. Ко мне обратился классный руководитель 10-го «Б». К ним в класс из другой школы перевели Он учится у нас всего месяц, а его уже «затравили» новые одноклассники. Я бы хотела помочь Виктору преодолеть ситуацию буллинга, но не знаю, какие тактики работы с детским коллективом лучше всего использовать?
ПФ – 3: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Педагогическое требование, которое предъявляется с использованием парадигм: "Я запрещаю...", "Ты должен это сделать..."-это
а)Косвенное
б)Прямое
в) Опосредованное требование
г) Непосредственное требование
2. Предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности учащихся на уровне этой нормы
а)Педагогический такт
б)Педагогическое требование
в) Педагогический стиль общения
3. Метод организации деятельности, направленный на корректирование и исправление поведения учащегося
а)Педагогическое требование
б) Воспитывающая ситуация
в)Общественное мнение
г)Общественное поручение
4. Групповая форма организации учебной деятельности на уроке, сущность которой заключается в формировании постоянных групп учащихся для выполнения учебных заданий в течение учебного года
а) Звеньевая форма
б) Бригадная форма
в) Диференциально - групповая форма
5. Педагогическое требование, которое предъявляется к учащемуся с использованием словосочетаний:"Не мог бы ты...", "Я был бы рад, если бы Вы...":
а)Непосредственное требование
б)Прямое требование
в) Косвенное требование
г) Опосредованное требование
6. Совокупность умений и навыков, которые необходимы для эффективного педагогического воздействия - это
а) Педагогическое мастерство
б) Педагогическое искусство
в)Педагогическая техника
г) Педагогический талант
7. Любовь к детям, внимательность, справедливость, сопереживание, отзывчивость, доброта, терпение-это
а) Специальные объективные качества педагога
б) Специальные субъективные качества педагога
в) Личностные качества
8. В способности выдвигать новые идеи, использовать новые методы, принимать нестандартные решения проявляется:
а) Коллективный характер педагогической деятельности
б) Гуманистический характер педагогической деятельности
в) Творческий характер педагогической деятельности
9. Какое качество является важнейшей чертой учителя, без которого невозможна эффективная педагогическая деятельность?
а)Научная педагогика
б)Любовь к профессии
в)Любовь к детям
10. Особая функция педагогической деятельности, сущность которой заключается в развитии личности, утверждении человека в человеке обозначает:
а) Коллективный характер педагогической деятельности
б) Гуманистический характер педагогической деятельности
в) Творческий характер педагогической деятельности
г) Адаптивный характер педагогической деятельности
11. Восприятие, понимание и оценка педагогом эмоционального состояния ученика-это
а) Эмпатия
б) Перцепция
в) Рефлексия
12. Требование к речи педагога, сущность которого заключается в соответствии речи принятым литературно-языковым нормам:
а)Ясность речи
б) Логичность речи
в)Правильность речи
г)Чистота речи
13. Использование примеров, аналогий для вызова со переживаний у учащихся-это:
а) Интенсивность речи
б) Ассоциативность речи
в) Экспрессивность речи
14. Уровень педагогического мастерства, сущность которого заключается во внесении новых идей, принципов, приемов обучения и воспитания
а) Педагогическая умелость
б) Педагогическое творчество
в) Педагогическое мастерство
г) Педагогическое новаторство
15. Функция речи, сущность которой заключается в способности слова выражать переживания:
а) Экспрессивная функция
б) Импрессивная функция
в) Коммуникативная функция
16. Способность к сопереживанию, возможность эмоционально воспринять ученика
а) Перцепция
б) Эмпатия
в) Толерантность
г) Рефлексия
17. В умении проникать во внутренний мир ученика, видеть его состояние находят выражение
а) Организаторские умения
б) Перцептивные умения
в) Коммуникативные умения
18. В изменении темпа подачи информации находит выражение
а) Экспрессивность речи
б) Ассоциативность речи
в) Интенсивность речи
19. Уровень педагогического мастерства, для которого характерна высокая степень деятельности, обеспечивающая высокие результаты
а) Педагогическая умелость
б) Педагогическое творчество
в) Педагогическое мастерство
г) Педагогическое новаторство
20. Структурный компонент педагогической деятельности, сущность которого заключается в установлении педагогических отношений педагогов с воспитанниками, с другими педагогами, родителями:
а)Конструктивный
б)Организационный
в)Коммуникативный
21. В особенности педагогической профессии, которая заключается в том, что в уровне воспитанности учащегося очень трудно выделить вклад отдельного педагога, находит выражение:
а) Коллективный характер педагогической деятельности
б) Гуманистический характер педагогической деятельности
в) Творческий характер педагогической деятельности
г) Адаптивный характер педагогической деятельности
22. Портрет духовного плана, складывающийся за счет богатства и методики речи педагога, ее ритмичности и энергетики фраз
а) Вербальный образ
б) Пантомимический образ
в) Мимический
23. Требование к речи педагога, сущность которого заключается в выразительности, образности речи
а) Правильность
б) Живость
в) Богатство
г) Ясность
24. Признак хорошей речи педагога, заключающийся в отсутствии нелитературных, жаргонных слов - это
а)Ясность речи
б) Правильность речи
в)Чистота речи
г)Точность речи
25. Умение педагога воспринимать и определять эмоциональное состояние учащегося по внешнему виду - это
а) Перцепция
б) Рефлексия
в) Эмпатия
г) Толерантность
26. В умении вызывать сопереживание и размышление у учащихся путем использования примеров, аналогий находит выражение
а) Интенсивность речи
б) Ассоциативность речи
в) Экспрессивность речи
г) Дифференциально-групповая форма
27. Постижение эмоционального состояния ученика в форме сопереживания и сочувствия ему
а) Перцепция
б) Толерантность
в) Эмпатия
28. Понимание ученика, целей и мотивов поведения, умения прогнозировать развитие его личности характерны для:
а) Авторитарного стиля общения
б) Либерального стиля общения
в) Демократического стиля общения
29. Уровень педагогического мастерства, который включает в себя знания предметов, владение теорией педагогики и психологии - это
а)Педагогическая умелость
б)Педагогическое мастерство
в) Педагогическое творчество
г) Педагогическое новаторство
30. Уровень педагогического мастерства для которого характерно внесение модификаций в процесс обучения и воспитания, рационализация методов и приемов
а) Педагогическая умелость
б) Педагогическое мастерство
в) Педагогическое творчество
г) Педагогическое новаторство
31. Функция речи, сущность которой заключается в способности слова воздействовать на эмоции, чувства слушателя
а) Экспрессивная
б) Импрессивная
в) Коммуникационная
32. Признак хорошей речи учителя, сущность которого выражается в соответствии речи принятым литературно-языковым нормам
а) Точность речи
б)Правильность речи
в)Чистота речи
г)Логичность речи
33. В совокупности личностных и деловых качеств, способствующих достижению высоких результатов педагогической деятельности находит выражение
а)Педагогическое мастерство
б)Педагогическая техника
в)Педагогический талант
34. Визуальный портрет педагога создаваемый взглядом, улыбкой, пластичностью
а) Вербальный образ
б) Пантомимический образ
в)Мимический образ
35. Способность педагога видеть себя со стороны, видеть как он воспринимается и оценивается детьми
а) Эмпатия
б) Перцепция
в) Рефлексия
г) Толерантность
36. Стиль общения ориентированный на привлечение учащихся к решению всех проблем, возникающих в жизни класса
а) Демократический
б) Либеральный
в) Авторитарный
37. Какой стиль общения называют стилем сотрудничества
а)Демократический
б)Либеральный
в)Авторитарный
38. Активно - положительное отношение к учащимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач характерно для стиля
а) Демократического
б) Авторитарного
в) Анархического
г) Либеральный
39. Прививает культ силы, приводит к искаженному пониманию ценностей, к высокой оценке таких качеств личности как "умение заставить других беспрекословно подчиняться"
а) Авторитарный стиль общения
б) Попустительский стиль общения
в) Демократический стиль общения
40. Какой стиль общения называют игнорирующим
а) Авторитарный
б) Демократический
в) Либеральный
г) Смешанный
41. Способ разрешения конфликтной педагогической ситуации, который принято считать безусловным и безупречным в педагогической деятельности
а)Компромисс
б)Анализ ситуации
в)Юмор
42. Стадия педагогического общения, которую называют стадией обратной связи - это
а) Моделирование общения
б) Организация общения
в) Управление общением
г) Анализ общения
43. Стадия педагогического общения, на которой педагог, планируя фрагменты и части урока, представляет себе общую психологическую атмосферу их реализации
а)Моделирование общения
б) Организация общения
в) Управление общением
г) Анализ общения
44. Действие убеждения, как способа речевого воздействия, основано на
а) Доказательности, аргументации выдвигаемых положений
б) Снижении критического отношения человека к поступающей информации
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
