Рабочая программа дисциплины «Детская литература» (стр. 5 )

60.  Сказки.

61.  и В. Сказки.

62.  Калиф-аист. Маленький Мук. Карлик Нос. Холодное сердце.

63.  -К. 8—10 сказок по выбору. Обязательно: Снежная королева. Дикие лебеди. Дюймовочка. Огниво. Соловей.

64.  Козетта. Гаврош.

65.  Марк Твен. Приключения Тома Сойера. Принц и нищий.

66.  Белый клык.

67.  Книга джунглей.

68.  Путешествие Нильса с дикими гусями. Легенды о Христе.

69.  Алиса в Стране Чудес. Алиса в Зазеркалье.

70.  Счастливый принц. Соловей и роза. Рыбак и его Душа, Мальчик-Звезда.

71.  Винни-Пух и все-все-все.

72.  Сент- Маленький принц.

73.  Хроники Нарнии.

74.  Толкиен Дж. колец.

75.  Трилогия о Карлсоне. Пеппи Длинный Чулок.

76.  Т. Майн Рид, (по одному роману каждого автора).

ТЕКСТЫ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ:

1. Потешки, прибаутки, скороговорки, игровой фольклор и др.

2. "Стрекоза и муравей", "Ворона и лисица", "Слон и Моська" (1 на выбор)

3. "У лукоморья дуб зеленый", "Зимний вечер"

4. "Не ветер бушует над бором..."

5. "Мама! глянь-ка из окошка..."

6. "Детство"

7. "Поет зима - аукает...", "Береза", "Черемуха", "Пороша"(1 на выбор)

8. "Не позволяй душе лениться..."

СПИСОК ТЕКСТОВ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ (6 СЕМЕСТР):

1.  Ч. Диккенс "Рождественские повести"

2.  О´ Генри "Дары волхвов"

3.  "Девочка со спичками"

4.  Гофман "Щелкунчик и мышиный король"

5.  А. Франс "Валтасар"

6.  "Рождество в охотничьем домике"

7.  Г. де Мопассан "Рождественское чудо" и др.

8.  М. Метерлинк "Избиение младенцев"

9.  "Бог в пещере"

10.  "Мальчик у Христа на елке", "Сон смешного человека", «Записки из Мертвого Дома», «Мужик Марей», "Великий инквизитор"

11.  «Ванька», «На святках», «Письмо», «Накануне поста», «Казак», «На страстной неделе», «Студент», «Архиерей», "Святой ночью", "Елка", "Сон", "Мальчики"

12.  Н. Лесков «Фигура» «Зверь», «Под Рождество обидели», «Жемчужное ожерелье», «Христос в гостях у мужика», «Привидение в Инженерном замке», "Страстная суббота в тюрьме",

13.  Л. Андреев "Ангелочек", "Баргамот и Гараська", "Гостинец", "Прекрасна жизнь для воскресших", "Иуда Искариот".

14.  "Инна", "Пасхальные яйца", "По-семейному", "Бедный принц ", "Тапер", "Чудесный доктор",  "Миллионер", «Жизнь», «Путаница», "Жидкое солнце".

15.  В. Набоков "Рождество"

16.  И. Ильин "Рождественское письмо"

17.  «После бала»

18.  - Щедрин «Христова ночь»

19.  «Сон Макара», "Старый звонарь"

20.  Н. Гоголь "Светлое воскресение"

21.  И. Бунин "На чужой стороне", "Чистый понедельник",

22.  И. Шмелев "Лето Господне"

23.  А. Солженицын "Пасхальный крестный ход"

24.  Пасхальная и рождественская лирика русских поэтов

25.  А. Погорельский "Двойник, или Мои вечера в МалоРоссии"

26.  "Нежданные гости"

27.  "Русалка", "Оборотень", "Сказки о кладах"

28.  - Марлинский "Страшное гаданье"

29.  Е. А Баратынский "Перстень"

30.  "Записки домового", "Превращение голов в книги и книг в головы", "ученое путешествие на Медвежий остров"

31.  "Сильфида", "Косморама", "4338-й год"

32.  "Встреча через триста лет"

33.  А. Апухтин "Между жизнью и смертью"

34.  К. Циолковский "На Луне"

35.  К. Случевский "Капитан Немо в России"

36.  В. Брюсов "Республика Южного Креста"

37.  П. Драверт "Повесть о мамонте и ледниковом человеке"

38.  В. Хлебников "Кол из будущего"

39.  В. Скотт "Айвенго", "Ричард львиное сердце"

40.  В. Ян "Юность полководца", "Батый", "Чингисхан", рассказы из античного цикла.

41.  Ж. Верн "Путешествие к центу Земли", "20 000 лье под водой", "С Земли на Луну", "Вокруг Луны"

42.  В. Каверин "Два капитана".

43.  Богомолов .

44.  В. Катаев "Белеет парус одинокий". "Сын полка."

45.  Р. Джованьоли "Спартак"

46.  Г. Сенкевич "Крестоносцы"

47.  Д. Фурманов "Чапаев"

48.  А. Серафимович "Железный поток",

49.  А. Фадеев "Молодая гвардия"

50.  Е. Ильина "Четвертая высота",

51.  Л. Кассиль "Улица младшего сына", "Дорогие мои мальчишки"

52.  Е. Кошевая "Повесть о сыне"

53.  Л. Космодемьянская "Повесть о Зое и Шуре"

54.  А. Приставкин "Ночевала тучка золотая"

55.  Рассказы о войне С. Алексеева, А. Митяева, Л. Пантелеева, М. Зощенко и др.

56.  Военная лирика.

57.  В. Быков "Обелиск".

5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Предлагаемая программа дисциплина "Детская литература" включает теоретический, практический и контрольный разделы.
Теоретический раздел представлен в виде лекций. Студенты знакомятся с историей детской литературы, основными авторами и художественными произведениями.
На практических занятиях исследуется поэтика конкретных художественных текстов.
Контрольный раздел включает в себя текущий контроль (проверка конспектов статей на практических занятиях, выученных стихотворений, прочитанных текстов) и итоговый контроль, представленный в виде вопросов к зачету.

Цель и задачи курса «Детская литература»:

- изучение студентами развития классической русской, советской, современной и переводной детской литературы как части всемирного литературного процесса;

- изучить творчество выдающихся детских писателей, как русских, так и принадлежащих мировой культуре, но «обретших вторую культурную родину» в России;

- приобрести навыки критической оценки творчества детских писателей и отдельных произведений, адресованных детям, с опорой на знание теории и закономерностей истории развития детской литературы и детского чтения;

- выучить наизусть корпус стихотворений и некоторых прозаических текстов, обязательных при работе с детьми;

- продемонстрировать на практике владение литературно-критическими письменными жанрами: аннотация, рецензия, обзор детского литературного издания;

- овладеть умением отбирать книги для детей разных возрастных групп и прививать детям любовь к чтению художественной литературы.

Курс «Детская литература» связан с историей русской литературы; для анализа произведений необходимы знания, полученные в курсе «Введение в литературоведение».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины (требования к знаниям, умениям и навыкам, приобретенным в результате изучения дисциплины):

1.  Представление об основных этапах историко-литературного процесса формирования детской литературы и книги. Знание произведений ведущих писателей (русских, зарубежных).

2.  Умение самостоятельно анализировать произведения детской литературы разных видов и жанров.

3.  Умение просматривать любые детские книги, определяя их направленность (возрастную, тематическую), образовательно-воспитательное и эстетическое значение.

4.  Умение подготовить краткое сообщение о писателе, привлекая его книги и книги о нем.

В системе лекционно-семинарских занятий приоритеты отдаются анализу индивидуального стиля того или иного автора (в монографических темах), стилю направления, школы, эпохи – в темах обобщающего характера. Стержневой доминантой всего курса является «хронологический» подход, однако, наряду с этим, последовательно рассматривается эволюция жанровых форм в литературе для детей и юношества, а также изучение развития детской и юношеской литературы через различные способы портретирования литературы для взрослых, с одной стороны, и через различные формы взаимодействия русской детской литературы и зарубежной – с другой.

Данный подход к изучению детской литературы должен помочь будущим учителям овладеть такими навыками организации детского и юношеского чтения, при которых во главу угла ставится не проблемно-тематический анализ, а естественное и закономерное внимание к художественному слову.

Для освоения данного курса студентам нужно обратить внимание, в первую очередь, на специфику детской литературы. Студенты должны не только знакомится с художественной литературой детский авторов, но и знать источники, отражающие общие тенденции развития отечественной и мировой культуры, литературы, а также педагогической мыли, которые дают целостное представление о детской литературе как вполне самостоятельном историко-литературном явлении.

На семинарских занятиях студентами должны быть выработаны навыки аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка или подростка. Обязательной формой контроля является заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов. Это способствует развитию не только памяти, но и формированию профессиональной компетенции будущего учителя.