Лабораторный практикум не предусмотрен.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
По общей психологии
а) основная литература:
1. Введение в психологию /Под ред. . - М., 2000.
2. , Домашенко по психологии. - М., 2000.
3. Гиппенрейтер в общую психологию. - М., 2001.
4. Что такое психология: В 2-х кн. - М., 2000.
5. Крысько психология в схемах и комментариях к ним. - М., 2001.
6. Немов : В 3-х кн. Кн.1. - М., 2001.
7. Общая психология: Курс лекций / Сост. . - М., 2002.
8. Рубинштейн общей психологии. - СПб., 2007.
9. , Исаев человека. - М., 2002.
10. Словарь практического психолога / Сост. . - Мн., 1998.
б) дополнительная литература:
1. Асмолов личности. - М., 2001.
2. Выготский сочинений: В 6т. - М., 2000.
3. Психология. - М., 1991.
4. Описательная психология. - СПб., 1996.
5. Леонтьев . Сознание. Личность. - М., 2002.
6. Леонтьев . психол. произв.: В 2т. - М., 2000.
7. Психология бытия. - М., 1997.
8. Михайлов сознание и самосознание индивида. - М., 2001.
9. Орлов личности и сущности человека. - М., 1995.
10. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. .- Ростов н/Д, 2001.
11. Популярная психология. Хрестоматия / Сост. . - М., 1990.
12. Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под ред. , . - М., 1982.
13. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. - СПб., 2000.
14. Сборник задач по общей психологии / Под ред. . - М., 2001
16. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия /Под ред. . - Самара, 2001
17. Теплов индивидуальных различий. - М., 2002.
18. Человек в поисках смысла. — М., 2002.
19. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 2003.
20. Иметь или быть?-М., 2004.
21. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2т. - М., 2005.
22. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти/ Под ред. , . - М., 2000.
23. Хрестоматия по психологии / Под ред. . - М., 2001.
24. Шадриков и способности. - М., 2003
25. Шаров человек: значимость, активность, рефлексия. - Омск, 2000.
26. Аналитическая психология. - М., 2006.
а) основная литература:
1. Айсмонтас психология: Схемы и тесты. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. , , . – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2005.
3. Габай психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2005.
4. Григорович психология: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2003.
2. Зимняя психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2005.
3. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений, под ред. – М.: Владос-Пресс, 2003.
4. Столяренко психология. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2000.
5. Талызина психология: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2001.
6. Талызина по педагогической психологии: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002.
б) дополнительная литература:
1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. . – М., 1979
2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. , , . – М., 1984
3. Волков о педагогических проблемах. – М., 1981
4. Не мучить, а учить (о пользе педагогической психологии). – М., 1992
5. Выготский психология. – М., 1999
6. Давыдов развивающего обучения. – М., 1986
7. Дубровина образования. – М., 1998
8. Занков и развитие. – М., 1975
9. Ильясов процесса учения. – М., 1986
10. Кан-Калик о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М., 1987
11. Климов выбрать профессию. – М., 1990
12. , , Орлов мотивации учения. – М., 1990
13. Маркова профессионализма. – М., 1997
14. Маркова труда учителя. – М., 1993
15. Матюхина учения младших школьников. – М., 1984
16. Машбиц -педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М., 1988
17. Менчинская учения и умственного развития школьников. Избранные психологические труды. – М., 1989
18. Минияров семейного воспитания. – М., 2000
19. Митина профессионального роста учителя. – М., 1998
20. , Коломинский педагогическая психология. – СПб., 1999
21. Реан педагогической деятельности. – СПб., 1994
22. Рогов в педагогической деятельности. – Ростов-на-Дону, 1994
23. Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995
24. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. , . – М., 1981
25. Штейнмец подготовка к педагогичнской деятельности. – Калуга, 1998
5.2. Средства обеспечения дисциплины
1. Компьютерные лазерные диски:
· Новейшая энциклопедия психолога 2000
2. Видеофильмы
3. Тестовый материал:
· тест "Корректурная проба";
· тест "таблицы Шульте";
· тест "Объем кратковременной памяти";
· тест "Долговременная память";
· тест "Осмысленность восприятия в запоминании";
· тест Липпмана "Логические закономерности";
· тест "Логически-понятийное мышление";
· тест "Индивидуальные стили мышления" А. Алексеевой, Л. Громовой;
· методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса;
· опросник Айзенка по определению темперамента;
· опросник Шмишека "Акцентуации характера";
· методика социометрического исследования структуры взаимоотношений в группе.
6.Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Компьютерный класс.
2. Видеоаппаратура (телевизор, видеомагнитофон).
3. Проекционная аппаратура (проектор).
4. Учебник в электронном варианте.
7. Содержание текущего и промежуточного контроля
7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы по общей психологии
1. Выполните тестовые задания
Психология человека – это наука:
а) о внутреннем мире человека;
б) об организме человека;
в) о среде обитания человека.
Темперамент – это:
а) психическое проявление свойств нервной системы;
б) показатель интеллектуального развития личности;
в) форма поведения человека.
Импринтинг – это механизм, лежащий в основе:
а) поведения многих животных;
б) любознательности;
в) творческого воображения.
Апперцепция – то:
а) целостное восприятие;
б) восприятие времени;
в) зависимость восприятия от опыта.
2. Ответьте, может ли быть одно и то же чувство (например, радость) и процессом, и состоянием, и свойством. Почему?
3. Дайте сравнительную характеристику невербальных и вербальных средств общения.
3. Выполните тестовые задания
Личность – это:
а) человек социализированный;
б) высоконравственный человек;
в) совершеннолетний человек.
Направленность – это совокупность:
а) устойчивых свойств;
б) доминирующих мотивов;
в) способностей.
Характер – это:
а) врожденное поведение;
б) система знаний о других людях;
в) свойства человека, определяющие тип реагирования.
Конкретный человек во всем своеобразии своих физических, физиологических, психических и социальных качеств и свойств – это:
а) индивид;
б) личность;
в) талант.
4. Раскройте единство биологического и социального на примере любого психического процесса.
5. Ответе, почему у человека после травмы головного мозга в некоторых случаях может повысится продуктивность интеллектуальной деятельности?
6. Выполните тестовые задания
Социальные роли связаны:
а) с социальным статусом;
б) с ожиданиями других членов группы;
в) с фактическим поведением человека.
Свойство темперамента, характеризующее степень непроизвольности реакций на внешние и внутренние воздействия называется:
а) пластичность;
б) активность;
в) реактивность;
г) темп реакции.
Сенсорная депривация возникает в условиях:
а) дефицита раздражителей первой сигнальной системы;
б) неудовлетворения двигательной потребности;
в) недостатка положительных эмоций.
Признаки, присущие общим способностям:
а) индивидуально-психические особенности, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения;
б) совокупность свойств личности, закрепленных в привычных формах поведения;
в) индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его деятельности и поведения;
г) психическое свойство, которое не сводится к знаниям, умениям и навыками, но способствует успешному их приобретению;
д) индивидуальное сочетание устойчивых и существенных особенностей человека, которое выражает отношение человека к окружающему миру.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
