Программа дисциплины Психология (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени »

Кафедра практической психологии и педагогики

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Психология

Специальность «050711.65 – Социальная педагогика»

Автор - составитель:

Тобольск 2008

ОПД. Ф.02

Общая психология

Психология как наука. Предмет психологии. Принципы психологии. Методология и методы психологии. Этапы становления психологии. Основные психологические теории и их взаимосвязь. Теория деятельности. Проблема личности в психологии. Когнитивная психология. Эмоции и чувства. Воля и произвольность. Познание и отражение. Опосредование в познавательной деятельности. Ощущение и восприятие. Мышление. Память. Внимание. Методы исследования познавательных процессов.

Педагогическая психология.

Предмет и задачи педагогической психологии, концепции педагогического процесс и их психологические основания. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности. Психология педагогического коллектива. Психологические основы организации педагогической деятельности. Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Психология воспитания. Психология обучения. Концепции обучения и их психологические основания. Учебная деятельность. Мотивы учения. Соотношение обучения и воспитания.

Пояснительная записка

Дисциплина «Психология» входит в блок общепрофессиональных дисциплин специальности «Социальная педагогика». Состоит из двух разделов: «Общей психологии» и «Педагогической психологии». Общая трудоемкость дисциплины 300 часов, из которых 152 часа отведены на аудиторные занятия, в том числе 102 часа лекций, 50 часов практических занятий. 146 часов отведено на самостоятельную работу и 2 часа на контроль самостоятельной работы студентов.

«Общая психология» изучается на I курсе в 1-2 семестрах. Изучение курса заканчивается промежуточной аттестацией – зачет в 1 семестре, экзамен во 2 семестре. Основная задача лекционного курса – дать студентам необходимые научные знания о содержании зарубежных и отечественных психологических концепций, о психологических проблемах разнообразных сторон жизни и деятельности, о методах исследования этих проблем и путях их решения, о путях познания психики и поведения человека, о закономерностях развития личности.

На практических (семинарских) занятиях контролируется уровень восприятия, знаний и качество работы студентов с лекционным материалом и учебными пособиями. Одновременно по всем вопросам каждой темы анализируется дополнительная литература, предусмотренная планами практических занятий и самостоятельно подобранные студентами работы. Освоение «Общей психологии» предполагает планирование и организацию разнообразной и систематической самостоятельной работы студентов. Основными задачами самостоятельной работы являются:

-  углубление, расширение и закрепление полученных в рамках данной дисциплины теоретических знаний;

-  формирование навыков самостоятельного изучения научной литературы по теории, методологии и методике психологии;

-  овладение навыками самостоятельного использования методов психолого-педагогических исследований в реальных ситуациях и анализа их результатов.

«Педагогическая психология» изучается на III курсе в пятом семестре и заканчивается экзаменом.

Основное содержание курса «Педагогическая психология» представлено в четырех разделах.

В первом разделе студенты знакомятся с предметом, задачами и проблемами педагогической психологии. Рассматриваются концептуальные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и развития. Здесь студенты знакомятся с основными методами и категориями педагогической психологии.

Во втором разделе рассматриваются разные аспекты психологии обучения. Студенты изучают основные виды, условия и механизмы научения, зарубежные подходы к исследованию законов усвоения социального опыта, современные отечественные концепции научения. Большое внимание уделяется изучению возрастных особенностей усвоения социального опыта, структуры учебной деятельности, а также взаимосвязи различных психологических теорий научения с теоретическими моделями обучения.

Третий раздел посвящен вопросам психологии воспитания, формирования личности, ее мировоззрению в учебной деятельности.

Последний, четвертый раздел посвящен ознакомлению студентов с психологической сущностью педагогической деятельности, проблемой педагогических способностей, изучению основных стилей педагогической деятельности, а также специфике педагогического общения и его психологически характеристикам.

Конечная дидактическая задача курса заключается в том, чтобы подвести студентов к решению задач психолого-педагогического анализа и конструирования разного рода учебно-воспитательных ситуаций в качестве средств управления интеллектуальным и личностным развитием.

В конце каждой темы указан список основной и дополнительной литературы, а также список вопросов и заданий для самостоятельного, более углубленного изучения темы.

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины - заложить в систематическом виде основные представления о природе субъективной реальности человека, ее специфике, структуре, феноменологии, условиях функционирования, развития и представить систему категорий и понятий, с помощью которых психология стремится выразить все многообразие проявлений внутреннего мира человека для того, чтобы, помочь студентам в освоении аналитического подхода к современным концепциям учения и формирования личности, к практике конструирования учебно-воспитательной ситуации и заложить в систему профессиональной подготовки основы современных психологических знаний, необходимых для осуществления индивидуализации содержания образования.

Для реализации поставленной цели в процессе преподавания данной дисциплины решаются следующие задачи:

·  раскрыть методологические и теоретические основы психологии, основные функции данной науки и сферы применения психологических знаний в различных областях жизни;

·  дать представления о природе психики человека, закономерностях ее развития, различных направлениях и концепциях психики, механизмах психической регуляции поведения и деятельности;

·  сформировать навыки анализа психологической характеристики личности;

·  сформировать навыки методологически верно строить психолого-педагогические исследования на основе научных знаний;

·  сформировать психологический склад мышления для оценки, анализа и объяснений психических явлений. 

·  дать представление о классических и новейших психологических исследованиях, наиболее актуальных для практики школы;

·  показать взаимосвязь и реальное единство возрастной и педагогической психологии, объектом которых является развивающийся и изменяющийся в процессе обучения и воспитания человек, находящийся на той или иной ступени психического развития.

Дисциплина ориентирует на развивающую, учебно-воспитательную, научно-методическую и организационно-управленческую виды профессиональной деятельности; её изучение способствует решению следующих типовых задач:

·  психологическая поддержка учителей в образовательном пространстве;

·  выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

·  анализ собственной деятельности с целью её совершенствования, повышения своей квалификации;

·  организация субъект – субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

·  использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей.

2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину,

должен иметь представление:

· о современных информационных и коммуникативных технологиях в учебном процессе;

· об особенностях правового обеспечения профессиональной деятельности педагога-психолога;

· должен знать:

· общие закономерности психических явлений и процессов как отражений объективной действительности;

· основные методологические принципы, методы и общую организацию психологических исследований;

· психологическую сущность и структуру процесса учения и воспитания;

· основные концепции обучения, направления воспитания;

· факторы, способствующие саморазвитию и самовоспитанию;

· должен понимать:

· закономерности и механизмы развития личности школьников;

· содержание современного этапа эволюции человека, личностно-типологических образований, возникающих и функционирующих в данный период развития природы человека;

должен уметь:

· анализировать процессы становления и развития психических явлений и процессов с учетом основных методологических принципов науки;

· научно ориентироваться в психологии человека, чтобы понимать и объяснять особенности ее проявлений в действиях, поступках, поведении реальных людей, и на этой основе научиться правильно взаимодействовать с ними в повседневной практике;

·  определять особенности организации и управления учебной деятельностью обучаемых и влияния этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность;

·  определять факты, механизмы, закономерности развивающего обучения, в частности развития научного, теоретического мышления;

·  определять уровни усвоения знаний, сформированности умений и навыков;

·  конструировать учебно-воспитательные ситуации, выступающие в качестве средств управления интеллектуального и личностного развития.

должен владеть:

·  практическими навыками определения видов познавательных процессов, типов темперамента и акцентуации характеров; описания их основных свойств; а также навыками разработки на основе полученных данных психологических рекомендаций, направленных на дифференциацию учебного процесса;

·  базовыми понятиями курса: личность – обучение – воспитание;