Русский язык (стр. 4 )

В содержании диагностической работы отразился компетентностный подход, заложенный в экзаменационную работу для государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов.

Лингвистическая компетенция учащихся проверялась через задания, связанные с оценкой знаний учащихся о языке и умений применять лингвистические знания в работе с языковым материалом. О степени сформированности языковой компетенции говорят задания, проверявшие умения и навыки учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, орфоэпических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетенция проверялась в работе на уровне владения учащимися рецептивными навыками речевой деятельности.

К метапредметным умениям, проверяемым в данной работе, относится умение адекватного понимания информации, коммуникативной установки, владение разными видами чтения, умение проводить информационно-смысловой анализ текста и извлекать из него необходимую информацию, опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и навыки, а также умение действовать согласно инструкции.

Задания теста были сгруппированы по разделам школьного курса русского языка:

-  языковые нормы;

-  синтаксический анализ предложения и словосочетания;

-  нормы письменной речи (орфографические и пунктуационные);

-  морфологическая характеристика слова;

-  разноаспектный анализ текста.

Диагностическая работа, охватывая материал, изученный в 5-8 классах, в основном была ориентирована на выявление степени сформированности знаний и умений, полученных учащимися в 8 классе, в её основу положен синтаксический анализ словосочетания и простого предложения. Это, прежде всего, умение вычленять словосочетание из предложения, умение правильно определять грамматическую основу предложения, анализировать конструкции, осложняющие простое предложение. Работа носила практико-ориентированный характер, так как содержала задания, связанные с проверкой уровня практической грамотности учащихся. Орфографическая и пунктуационная грамотность, владение различными нормами литературного языка выявлялись на уровне осознанно выполняемых действий с языковым материалом и сочетались с заданиями теста государственной (итоговой) аттестации в 9 классе. К таким заданиям, проверяющим готовность учащихся к экзаменационной работе, относятся задания на:

·  правописание приставок,

·  правописание гласных в корне,

·  - Н - и –НН - в причастиях, прилагательных, наречиях,

·  владение лексическими и грамматическими нормами,

·  нахождение грамматической основы предложения,

·  односоставное предложение.

·  вводные слова и предложения,

·  однородные члены предложения,

·  обособленные члены предложения,

·  простое и сложное предложение.

Содержание и структура работы позволили объективно оценить уровень усвоения учащимися 9-х классов предметного содержания курса русского языка, выявить те элементы содержания, которые вызывают наибольшие затруднения и установить степень готовности к итоговой аттестации.

За правильное выполнение каждого задания выставлялся 1 балл. Максимальный балл, который можно было получить за правильное выполнение всей работы – 20 баллов.

Шкала выставления оценок за тест в соответствии с диапазоном тестовых баллов:

Оценка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	Меньше 8	8–12	13–16	17–20

Основные результаты выполнения диагностической работы

Диагностическую работу по русскому языку выполняли 11199 обучающихся 9-х классов (542 класса) из 487 общеобразовательных учреждений Москвы.

Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов представлено на диаграмме.

Рис. 1

Большинство учащихся выполнили от 13 до 18 заданий. 3% девятиклассников выполнили все 20 заданий. Доля учащихся, не достигших достаточного уровня овладения учебным материалом (выполнили менее 8 заданий), составляет 6% (690 учащихся, причем больше половины из них выполнили правильно 6-7 заданий).

В таблице 1 показано распределение оценок, полученных за выполнение диагностической работы по русскому языку учащимися 9-х классов в 2012 году и 2011 году.

Таблица 1

Оценка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Распределение оценок за выполнение теста 2012 г.	6%	30%	37%	27%
Распределение оценок за выполнение теста 2011 г.	11%	38%	39%	12%

В 2012 году увеличилась на 15% (с 12% до 27%) доля учащихся, продемонстрировавших отличный уровень знаний по русскому языку, и уменьшилось на 5% количество учащихся, не справившихся с работой.

Анализ результатов выполнения диагностической работы

На диаграмме показана структура знаний семиклассников по русскому языку, а в приведенной ниже таблице 2 представлены средние результаты выполнения заданий по проверяемым элементам содержания.

Рис. 2

Таблица 2

Код темы	Контролируемое содержание	Средний % выполнения
04.01.11	Различение частей речи	64%
04.02.01	Служебные части речи	36%
05.01.02	Вычленение словосочетаний из предложения	56%
05.02.02	Различение простых и сложных предложений	67%
05.02.03	Нахождение грамматической основы предложения (разбор по членам предложения)	70%
05.04.02	Двусоставные и односоставные предложения	55%
05.04.05	Различение односоставных и неполных двусоставных предложений	45%
05.07.81	Вводные слова и предложения, вставные конструкции	69%
06.05.01	Правописание слов с безударными гласными в корне	79%
06.06.03	Правописание приставок ПРЕ - и ПРИ-	69%
06.08.04	-Н - и - НН - в причастиях, прилагательных, наречиях	53%
07.01.02	Тире между подлежащим и сказуемым	76%
07.02.25	Знаки препинания при однородных членах предложения с повторяющимися и парными союзами	68%
07.03.02	Пунктуация при обособленных определениях	71%
07.03.11	Пунктуация в предложениях с причастными оборотами	55%
07.04.02	Пунктуация в предложениях с деепричастными оборотами	69%
07.04.03	Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами	68%
07.07.21	Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, однородными членами, обращениями, междометиями	81%
08.01.12	Последовательность расположения предложений текста	82%
08.02.01	Средства связи предложений в тексте	80%
08.05.05	Толкование слова (из текста)	67%
09.01.01	Нормативное ударение	70%
09.02.02	Различение паронимов	87%
09.04.01	Нормы согласования и управления	64%
Среднее	69%

Анализ данных, представленных в таблице, позволяет выделить темы, освоенные учащимися 9-х классов (выполнение заданий на уровне 65% и выше):

по орфографии (выполнение заданий составило от 69% до 79%):

-  правописание приставок ПРЕ и ПРИ;

-  правописание слов с безударными гласными в корне;

по пунктуации (выполнение заданий составило от 76% до 81%):

-  пунктуация в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами, пунктуация в предложениях с однородными членами, обращениями, междометиями;

-  тире между подлежащим и сказуемым;

по синтаксису (выполнение заданий составило от 67% до 70%):

-  определение наличия вводных слов и предложений, вставных конструкций;

-  нахождение грамматической основы предложения (разбор по членам предложения);

-  различение простых и сложных предложений;

по владению языковыми нормами (выполнение заданий составило от 70% до 87%):

-  различение паронимов;

-  нормативное ударение;

по речеведению (выполнение заданий составило от 67% до 82%):

-  толкование слова (из текста);

-  последовательность расположения предложений текста;

-  средства связи предложений в тексте.

Ряд изученных программных тем освоены девятиклассниками на недостаточном уровне (выполнение заданий на уровне ниже 65%). Это все темы по морфологии: