Русский язык (стр. 1 )

Русский язык

сентябрь 2012

Стартовая диагностика по русскому языку проводилась в сентябре 2012 года в 7-х и 9-х классах. Цель проведения стартовых диагностических работ – определить уровень усвоения учащимися предметного содержания за предыдущие годы обучения, а также выявить элементы содержания, вызывающие наибольшие затруднения.

Содержание и основные характеристики диагностических материалов определялись Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 000) и документом «О сертификации качества педагогических тестовых материалов» (Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000).

Русский язык 7 класс

Характеристика проверочных материалов

Диагностическая работа охватывала учебный материал, изученный в 5-6 классах по следующим содержательным блокам:

-  морфемика и словообразование;

-  фонетика и орфоэпия;

-  лексика и фразеология;

-  грамматика; морфология;

-  орфография;

-  синтаксис и пунктуация;

-  речь (текст);

-  языковые нормы.

В содержании проверочной работы отразился компетентностный подход, который выявлял уровень сформированности:

практических умений, относящихся к коммуникативной компетенции (чтение-понимание, использование средств связи предложений в тексте),

практических умений, относящихся к языковой компетенции (правописание, владение орфоэпическими, морфологическими и синтаксическими нормами, владение лексикой родного языка),

умений, относящихся к лингвистической компетенции (способы действий с языковым материалом, элементы анализа),

знание ключевых терминов из области фонетики, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, речеведения.

Более 70% заданий теста было посвящено проверке практических умений, относящихся главным образом к языковой компетенции. Большинство заданий выполнялось на основе речевого материала: два задания – на основе научно-популярного микротекста объёмом до 60 слов, четыре задания – на основе минимально адаптированных предложений, взятых из текстов различных стилей (преимущественно из художественной литературы).

В тесте не было ни одного задания, которое проверяло бы только знание фактологического материала (знание терминологии, формулировки правила и т. п.). Все задания требовали как минимум ориентировки в типологии языковых или речевых единиц, а чаще – умения анализировать языковые единицы разного уровня. Орфографическая и пунктуационная грамотность, владение различными нормами литературного языка выявлялись на уровне осознанно выполняемых действий с языковым материалом.

К метапредметным умениям, проверяемым в данных тестах, относится умение адекватно воспринимать самостоятельно прочитанную информацию, умение проводить информационно-смысловой анализ текста и извлекать из него нужную информацию, умение классифицировать, анализировать языковые явления, а также умение действовать согласно инструкции.

Из тем, изучаемых в 5–6 классах, в тест были включены те, которые обусловливают полноценное усвоение материала 7 класса: опознавание частей речи, морфемный анализ слова, правописание НЕ с существительными и прилагательными, правописание падежных окончаний прилагательных и существительных, одной и двух букв «Н» в именах прилагательных.

Каждый вариант диагностической работы по русскому языку состоял из 18 заданий, из них 16 заданий с выбором единственного верного ответа из четырёх предложенных, 2 задания – предполагающие самостоятельно составленный краткий ответ. Время выполнения теста – 45 минут.

В тесте были представлены задания базового и повышенного уровней сложности (12 и 6 заданий соответственно). Задания базового уровня сложности проверяют усвоение наиболее важных (с точки зрения конечных целей обучения) тем курса, обеспечивающих владение устной и письменной речью в соответствии с литературной нормой.

Задания повышенного уровня сложности (4 задания с выбором ответа и 2 задания с кратким ответом) проверяли уровень владения языковыми нормами, умение применять знания в измененной ситуации, в частности, опознавать языковые единицы, проводить анализ слов и предложений с различных точек зрения.

За правильное выполнение каждого задания выставлялся 1 балл. Максимальное число баллов, которое можно было получить за правильное выполнение всей работы, - 18.

Шкала выставления оценок за тест в соответствии с диапазоном тестовых баллов:

Оценка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	Меньше 8	8–11	12–15	16–18

Основные результаты выполнения диагностической работы

В стартовом тестировании по русскому языку приняли участие 753 образовательных учреждений города Москвы, 864 класса, 18347 учащихся 7-х классов.

Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов представлено на диаграмме.

Рис.1

Доля учащихся, не достигших достаточного уровня овладения учебным материалом (выполнили менее 8 заданий), составляет 8% от числа тестировавшихся (1714 учащихся, из которых 652 учащихся выполнили правильно 7 заданий).

3270 семиклассников – 18% от числа тестировавшихся - продемонстрировали отличный уровень подготовки, из них 405 учащихся выполнили правильно все 18 заданий.

В таблице 1 показано распределение оценок, полученных за выполнение диагностической работы по русскому языку учащимися 7-х классов в 2012 году.

Таблица 1

Оценка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Распределение оценок за выполнение теста	9%	28%	45%	18%

Анализ результатов выполнения диагностической работы

по русскому языку

На диаграмме показана структура знаний семиклассников по русскому языку, а в приведенной ниже таблице 2 представлены средние результаты выполнения заданий по проверяемым элементам содержания.

Код темы	Контролируемое содержание	Средний % выполнения
Фонетика
01.01.01	Количественное соотношение звуков и букв в слове	77
Лексика и фразеология
02.03.01	Опознавание фразеологизмов	50
Морфемика и словообразование
03.02.01	Разбор слова по составу(морфемный анализ)	88
Морфология
04.01.11	Различение частей речи	58
04.03.01	Морфологический разбор слова как части речи	68
04.03.03	Морфологический разбор прилагательного	57
Синтаксис и пунктуация
05.05.02	Различение простых и сложных предложений	71
05.02.04	Нахождение сказуемого в предложении. Способ выражения сказуемого	65
05.12.01	Синтаксический разбор простого предложения	74
07.02.21	Знаки препинания при однородных членах предложения	77
Орфография
06.03.04	О и Е(Ё)после шипящих и Ц в разных морфемах	75
06.04.01	Употребление Ь и Ъ	56
06.04.05	Ь в формах глагола	90
06.05.01	Правописание слов с безударными гласными в корне	72
06.06.04	Правописание слов с орфограммами в приставках и после приставок	52
06.08.03	-Н- и –НН - в прилагательных и существительных	65
06.08.02	-Н- и –НН - в суффиксах отыменных прилагательных	70
06.09.04	Правописание окончаний существительных, прилагательных	87
06.10.01	Гласные в личных окончаниях глаголов	71
06.11.03	НЕ с прилагательными	53
06.11.07	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	73
Нормы русского языка
09.01.01	Нормативное ударение	70
09.01.02	Орфоэпические нормы произношения согласных и гласных	65
09.03.14	Варианты падежных форм существительного	68
Текстоведение
08.01.12	Последовательность расположения предложений в тексте	63

В среднем выполнение теста составило 68%.

Учащиеся 7 классов продемонстрировали уверенное владение следующими проверяемыми умениями:

·  умение проводить морфемный анализ слова

Пример №1