Рабочая программа учебной дисциплины С.3.05 история педагогики (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждением

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

Утверждаю

___________________________

декан факультета

«___» ___________ 2013 года

рабочая Программа учебной дисциплины

С.3.05 ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ

Трудоемкость (в зачетных единицах) ____6___

Специальность: 050407.65 Педагогика и психология девиантного поведения

Специализация: Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения

Квалификация (степень) выпускника: специалист

1. Цели изучения дисциплины

Цель: расширение общего педагогического кругозора студентов, формирование у них ценностного отношения к педагогическому наследию.

Задачи изучения дисциплины.

1. Представить закономерности воспитания как общечеловеческого и общественного явления, его зависимость от изменяющихся потребностей общества;

2. Раскрыть пути развития педагогической науки, характер взаимодействия педагогической теории и практики, обобщить то положительное, что было накоплено в предшествующие исторические эпохи;

3. Способствовать усвоению студентами знаний педагогических фактов, повышать их педагогическую культуру.

2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «История педагогики» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин, и, занимает важное место в системе подготовки специалиста. Изучается в течение второго курса. Освоение наследия прошлого расширяет научный кругозор, повышает педагогическую культуру специалиста, содействует развитию его педагогических способностей и помогает творчески использовать накопленные знания.

Данный курс опирается на изучение обучающимися следующих дисциплин: «История», «Культурология», «Общие основы педагогики», «Теория обучения и педагогические технологии», «Теория и методика воспитания», «Общая психология», «Педагог-психолог в системе профессиональной деятельности».

Дисциплина «История педагогики» является базой для изучения последующей дисциплин: «Философия», «Социология», «Коррекционная педагогика», «Социальная политика», «Основы социальной работы».

3. Требования к уровню освоения программы

В процессе изучения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Общекультурные компетенции:

- способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социально-культурные различия (ОК-2);

- способность владеть культурой научного мышления, анализировать логику рассуждений и высказываний (ОК-8);

- способность работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, применять методы, способы и средства получения, ранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации (ОК-14).

Профессиональные компетенции:

- способность учитывать современные социальные и психологические условия формирования детей и подростков, особенности образовательной среды (ПСК 3.3).

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- историю возникновения и развития института образования и педагогической науки;

- закономерности воспитания как общечеловеческого и общественного явления;

- педагогические теории, концепции в их исторической взаимосвязи;

- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире.

Уметь:

- использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;

- формулировать принципы обучения и воспитания, конструировать содержание образования и образовательных технологий на различных этапах становления института образования;

- оценивать педагогические факты, теории, концепции с позиции исторического подхода.

Владеть:

- историческим методом и применять его к анализу социокультурных явлений;

- базовыми понятиями по курсу (узнавание терминов, определение понятий, раскрытие содержания понятий, воспроизведение полного объема каждого понятия, установление межпонятийных связей, практическая интерпретация терминов в различных аспектах) и практическими навыками их применения;

- способами ориентирования в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы).

4. Общая трудоемкость дисциплины_6__зачетных единицы и виды учебной работы

Вид учебной работы	Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час)	Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом) (час)
Всего	3 семестр	4 семестр
Всего часов	216	101	115
Аудиторные занятия	118	60	58
Лекции	59	30	29
Практические, семинарские занятия	59	30	29
Лабораторные работы	-	-	-
Другие виды аудиторных работ	-	-	-
Занятия в интерактиве	48	30	18
Самостоятельная работа	71	41	30
Курсовой проект (работа)	-	-	-
Реферат	-	-	-
Расчётно-графические работы	-	-	-
Формы текущего контроля	+	+	+
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом	Зачет 3 сем., экзамен 4 сем.	Зачет	Экзамен (27 ч.)

5. Содержание учебной дисциплины

5.1. Разделы учебной дисциплины

№/п	Наименование раздела дисциплины (темы)	Аудиторные часы	Самостоятельная работа (час)
ВСЕГО	лекции	практические (семинары)	лабораторные	в т. ч. интерактивные формы обучения
	Семестр III
1	Введение. Воспитание и обучение в Древнем мире	50	15	15	-	15	20
2	Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения	50	15	15	-	15	21
		101	30	30	-	30	41
	Семестр IV
3	Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время.	44	10	19	-	9	15
4	История новейшей школы и педагогики	44	19	10	-	9	15
		88	29	29	-	18	30
	ИТОГО:	216 ч. / 6 зач. ед	59	59	-	48	71

5.2. Содержание разделов дисциплины

РАЗДЕЛ 1. Воспитание и обучение в Древнем мире

Тема 1 Введение. История образования педагогической мысли как области научного знания.

Объект, предмет цель, задачи, функции истории педагогики как науки и как учебной дисциплины. Методы, источники историко-педагогического исследования. Методологические подходы к историко-педагогическому знанию. Межпредметные связи истории педагогики с другими науками: философия, история общества, культурология, психология, педагогика. Этапы становления истории педагогической мысли: донаучный (с древнейших времен до XVII в.); становление научной педагогики (середина XVII – конец XIX в.); обогащение педагогической науки новыми теориями, концепциями, методами, формами педагогической деятельности (XX в. – начало XXI в.)).

Тема 2. Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе.

Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества. Зарождение организационных форм обучения и воспитания. Возникновение дифференциации воспитания в условиях разложения первобытнообщинного строя. Появление организованных форм воспитания.

Тема 3. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций.

Зарождение организованных форм воспитания в условиях формирования и развития древнейших цивилизаций. Школа и воспитание в Междуречье (Месопотамии) - «Дома табличек». Школа писцов в Древнем Египте. Воспитание и школа в Израильско-Иудейском царстве.

Тема 4. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира

Воспитание и обучение в Древней Греции. Особенности воспитание в Афинах и Спарте. Воспитание и образование в эпоху Эллинизма (III – I вв. до н. э.). Воспитание и педагогическая мысль в Древнем Риме. Идеалы обучения и воспитания у ранних христиан. Распространение греко-римской образованности на периферии античного мира.