Робоча навчальна програма (стр. 1 )

ЛЬВІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

Кафедра психології ЗАТВЕРДЖУЮ

Філософський факультет Декан………………………………..

проф.

"……." …………………………… 2009 р.

РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

Предмет: ПСИХОЛОГІЯ ТРИВОЖНОСТІ:

ДИТЯЧИЙ І ПІДЛІТКОВИЙ ВІК

Спеціальність: 6. 040 100 - Психологія

Напрям підготовки: 0401 - Психологія

Кваліфікація: Бакалавр психології

Форма навчання: денна

Витяг з навчального плану

№ семестру	Години	форма звітності
всього	лекції	практичні	залік
1	28	14	14

Розглянуто на засіданні Рекомендовано

кафедри психології Вченою радою факультету

Протокол № ….. Протокол №……….

"…." ………….2009 р. "….." ……………….2009 р.

Зав. кафедри ……….. Голова ради ………………..

доц. проф.

Львів - 2009

1. АНОТАЦІЯ

Мета курсу – ознайомити студентів-психологів з віковими та індивідуальними формами прояву тривожності, з її причинами та наслідками, способами компенсації та подолання тривоги; розкрити методи діагностики та психокорекції тривожності у дітей та підлітків.

Вимоги до знань та умінь студентів-слухачів даного курсу:

ЗНАТИ:

Ø  Сутність та взаємозв’язок понять „тривожність”, „тривога”, та „страх”;

Ø  Критерії та ознаки різних видів тривожності: загальної (особистісної), ситуативної (шкільної, міжособистісної), відкритої та прихованої;

Ø  Вікова динаміка змісту страхів та тривоги у дітей та підлітків;

Ø  Форми прояву тривоги та тривожності та способи їх подолання;

Ø  Роль соціально-психологічних та біологічних детермінант у виникненні тривожності;

Ø  Методи психодіагностики особистісної та ситуативної тривожності у дітей та підлітків;

Ø  Напрями психокорекції та профілактики тривожності у дітей та підлітків.

УМІТИ:

Ø  розрізняти види та виявляти ознаки тривожності у дітей та підлітків;

Ø  проводити діагностичну роботу з метою виявлення виду та рівня прояву тривожності у дошкільнят та школярів;

Ø  проводити корекційно-розвиваючу роботу з тривожними дітьми та підлітками;

Ø  надавати рекомендації і проводити просвітницьку роботу з членами родини дітей з підвищеним рівнем особистісної тривожності;

2. ЛІТЕРАТУРА

(ОСНОВНА)

1.  Психологические теории тревожности // Тревога и тревожность: Хрестоматия. – СПб: - Питер, 2001.

2.  Астапов у детей. – СПб, 2004.

3.  Божович и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

4.  Воропаева эмоциональной сферы младших школьников: Методическое пособие. – М., 1993.

5.  Диагностика состояния тревоги и личностной тревожности у детей и подростков / Сост. . – Вильнюс, 1988.

6.  Захаров у детей и психотерапия. – СПб.: СОЮЗ, 2000. – 336 с.

7.  Захаров и ночные страхи у детей. – СПб, 2000.

8.  Психология эмоций. – СПб, 2003.

9.  Кононко іально-емоційний розвиток особистості.– К: Освіта, 1988.

10.  , Монина эффективного взаимодействия с детьми. – СПБ: Речь, 2001. – 190 с.

11.  Смысл тревоги. – М., 2001.

12.  Прихожан тревожности. – СПб.: Питер, 2007. – 192 с.

13.  Прихожан работа с тревожными детьми // Активные методы в работе школьного психолога. – М., 1990.

14.  Основные формы страха: исследование в области глубинной психологии. – М., 1999.

15.  Стресс без дистресса. – М. – 1995.

16.  Невротическая личность нашего времени. - СПб.: Питер, 2002. – 224 с.

ДОДАТКОВА

1. Василюк переживания. – М., 1984.

2. Застенчивость. – СПб, 1995. – 256 с.

3. Переживания: страх перед испытанием. – Киев. 1981.

4. Практикум по игровой психотерапии. – СПб, - 2000.

5. Лутошкин жизнь детского коллектива. – М., 1978.

6. О страхе // Опыты. Т.1.Гл.18. – М., 1960.

5. Немчин нервно-психического напряжения. –Л., 1983.

7. Овчарова книга школьного психолога. Москва, 1986.

8. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. . – М., 1991.

9. Спиваковская детских неврозов // . Психотерапия: игра, детство, семья. Т.2. – М., 1999.

10. . Хухлаев души: Терапевтические сказки. – М.: Академический Проект, 2001. – 224 с.

11. Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. – М., 1995.

3. СЕМЕСТРОВИЙ План ДИСЦИПЛІНИ

"ПСИХОЛОГІЯ СІМ'Ї"

№ теми	Тема заняття	Кількість годин
лекції
1.	Аналіз проблеми тривожності у працях вітчизняних та західних психологів: історія та сучасність. Сутність понять „тривога”, „страх” і „тривожність”.	2
2.	Статево-вікові особливості прояву та змісту тривожності у дітей та підлітків. Динаміка рівня тривожності у школярів. Характер переживань та форми прояву тривоги.	2
3.	Психологічна характеристика видів тривожності. Вплив тривожності на діяльність та розвиток особистості.	2
4.	Роль соціально-психологічних та біологічних детермінант у виникненні тривожності. Тривожність як наслідок порушення батьківсько-дитячих відносин та відносин у системі «вчитель-учень».	2
5.	Методи діагностики особистісної та ситуативної тривожності у дітей та підлітків. Спостереження, проективні та вербальні тести.	2
6.	Шляхи психокорекціі та профілактики дитячої та підліткової тривожності. Арт-терапія, казкотерапія, ігрова терапія.. Тренінгова робота з батьками та дітьми.	4
	Всього за семестр	14

№ теми	Тема заняття	Кількість годин
семінари
1.	Сутність поняття „тривога” і „тривожність” у психологічних теоріях фрейдизму, неофредизму, гештальтпсихології та інших напрямках. Порівняльний аналіз.	2
2.	Психологічний зміст та прояв тривожності на різних етапах дитинства. Дитячі страхи. Спеціфіка емоційних переживань у хлопців та дівчат.	2
3.	Сутність особистісної та ситуативної тривожності. Шкільна тривожностіь: причини та наслідки.	2
4.	Вплив умов сімейного виховання на розвиток тривожності у дітей. Тип темпераменту як особистісний чинник реагування на стрес.	2
5.	Емпіричні методи збору інформації про тривожність дитини. Малюнкові проективні тести, вербальні тести та опитувальники для дітей та підлітків.	2
6.	Напрямки психокорекції тривожності у дітей та підлітків. Ігри та вправи, спрямовані на зняття напруження, підвищення самооцінки та набуття навичок самовладання. :	2
7.	Програма тренінгу взаємодії батьків з тривожними дітьми. План та зміст занять.	2
	Всього за семестр	14

4. ПРЕДМЕТИ ТА ТЕМИ, НА ЯКИХ БАЗУЄТЬСЯ ДАНИЙ КУРС:

1.  Предмет "Загальна психологія: психологія особистості, психологія емоцій”;

2.  Предмет "Вікова психологія";

3.  Предмет «Психологічна служба в системі освіти”.

Вимоги до заліку з спецкурсу „Психологія тривожності” для студентів 3 курсу (1 семестр, 18 годин - лекцій, 18 годин - практичних занять, 2 години - залік):

Аудиторна робота:

1. Присутність на практичних заняттях – 1 бал (за семестр 9 балів максимум)

2. Активність на практичному занятті – виступ 1 бал, доповнення 0,5 балів (за семестр 9 балів максимум, за заняття 1 бал максимум)

3. Підсумкова контрольна робота - 10 балів максимум за правильні відповіді на 20 тестових запитань. Всього 3 варіанти по 20 запитань у кожному. На запитання є тільки 1 правильна відповідь, яку треба обрати і відмітити на листку для відповідей. За правильну відповідь нараховується 0,5 бали. 0,5 балів * 20 зап. = 10 балів.

P.S. до п. № 2: активність студент може виявити через виступ з доповіддю по опрацьованим науковим статтям (тези), відповіді на запитання викладача, участь у дискусії з проблем психології тривожності.

Максимальна кількість балів за аудиторну роботу за семестр становить 28 балів.

Самостійна робота:

Опрацювання наукових статтей з проблем тривожності особистості – 2 бали за 1 статтю (за семестр 10 балів максимум за 5 статтей або параграфів книги об’ємом не менше 4 друкованих сторінок) Протоколи дослідження тривожності у дитячому, підлітковому та юнацькому віці – 2 бали за 1 протокол (за семестр 12 балів максимум за 6 протоколів, по 2 протоколи дослідження тривожності у різний віковий період).

P.S. до п. № 4: Опрацювання наукових статтей/параграфів книг з психології тривожності здійснюється у такій послідовності: