Модель отраслевого регионального образовательного РЦ обеспечит, на наш взгляд, становление инновационной системы непрерывного профессионального образования, основанной на новой концепции его развития, инновационном содержании, применяемых технологиях за счет включения образовательных учреждений региона различного уровня в единое образовательное пространство.
Наличие механизма эффективного взаимодействия сети образовательных учреждений и их социальных партнеров, в свою очередь, позволит изменить менталитет участников, создать продуктивную профессиональную среду, обеспечить согласованную политику развития предприятий и образовательных учреждений отрасли.
В результате маркетингового управления потребностями отрасли, возможно обеспечить динамический баланс между региональным рынком труда и региональной системой профессионального образования конкретной отрасли, устойчивое развитие образовательных учреждений через ясные ориентиры в подготовке кадров, развитие востребованных рынком труда профессий (специальностей), своевременную ликвидацию устаревших.
В рамках потребности отрасли в специалистах разного профессионального уровня решается задача по расширению возможностей охвата профессиональным обучением разных возрастных групп населения. При условии доступной концентрированной информации об образовательных и производственных услугах, потребитель сделает выбор «нужной» профессии, а образовательные учреждения региона сохранят лицензионный контингент обучающихся и рабочие места педагогического персонала.
Эффективное взаимодействие социальных партнеров, как главного ресурса современного общества, по поводу сознательного «выращивания» кадрового потенциала отрасли, будет предлагать «нового» человека-творца (администратора, руководителя бизнеса, учителя, студента, выпускника, высококвалифицированного рабочего), имеющего современное профессиональное мировоззрение (позицию на все происходящее в обществе, сфере образования, на предприятии), системное содержание любого вида деятельности, владеющего инновационными (продуктивными) способами деятельности в любой сфере, умеющего мыслить и принимать решения в нестандартных ситуациях, готового к переносу идей из одной области деятельности в другую, способного находить нужные способы реализации своей индивидуальности, обеспечивать свою востребованность.
Для осуществления этих преобразований в человеке (профессионале) организация (АНО) предусматривает обоснованную научно-методическую поддержку, вовлечение ресурсов соучредителей в профессиональное обучение и повышение квалификации персонала, достижение качества профессионального образования за счет выделения системы оценки итогового качества подготовки студентов от непосредственных производителей образовательных услуг.
Организация берет не себя пропаганду достижений предприятий и образовательных учреждений отрасли, что влечет за собой заинтересованность совместной деятельностью, снижает затраты времени и денежных ресурсов на рекламу достижений отдельно взятого учреждения (организации), сохраняя при этом уникальность каждого.
Деятельность организации в статусе АНО обеспечивает ее саморазвитие в целом, каждого специалиста организации в отдельности. Новый экономический механизм может обеспечить обоюдный интерес социальных партнеров и повысить социально-экономический эффект подготовки отраслевых специалистов. Результатом освоения модели явится сформированная инфраструктура образовательной и производственной сферы отрасли, ее становящаяся институциональная форма.
10. РИСКИ ВНЕДРЕНИЯ МОДЕЛИ ОТРАСЛЕВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА РЕГИОНА
К экономическим рискам можно отнести:
- Отсутствие механизма гарантированного финансирования;
- Автономная некоммерческая организация не имеет преимуществ в получении права на исполнение госзаказа на подготовку кадров;
- Автономная некоммерческая организация не может осуществлять концентрацию высокостоимостных ресурсов для подготовки кадров, приобретенных за счет бюджетных средств;
- Деятельность Автономной некоммерческой организации строится на принципе самоокупаемости;
- Автономная некоммерческая организация отвечает по своим обязательствам всем принадлежащим ей имуществом, поэтому возможно ее банкротство;
- Для Автономной некоммерческой организации не предусмотрены льготы по налогообложению;
- Неэффективный менеджмент Автономной некоммерческой организации;
- Неготовность подавляющего большинства работодателей к вложению средств в подготовку кадров и отсутствие механизмов государственного стимулирования социального партнерства.
Вышеуказанные риски могут быть частично снижены с принятием пакета нормативно-правовых документов по некоммерческим автономным образовательным организациям как на федеральном, так и региональном уровне.
К социальным рискам отнесем:
- Непонимание, противодействие преобразованиям со стороны руководителей образовательных учреждений отрасли, их соцпартнеров;
- Возможное ограничение доступа к образовательным услугам РЦ для социально незащищенных слоев населения.
Для минимизации обозначенных рисков необходимо обеспечить
своевременное информационное сопровождение изменений в сфере образования, организацию массовых систем переподготовки персонала, а также осуществление постоянного поиска и реализации позитивных стимулов деятельности персонала.
11. БИБЛИОГРАФИЯ
Список основных нормативных документов
1. Федеральный закон «О некоммерческих организациях» (в ред. от 01.01.2001 г.)
2. Федеральный закон «Об общественных объединениях (в ред. от 01.01.2001 г.)
3. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях (в ред. от 01.01.2001 г.)
4. Федеральный закон «Об образовании» (в ред. От 22.08.2004 г.)
5. Проекты федеральных законов:
- «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»» (в части установления двух уровней высшего профессионального образования)
- «О внесении изменений и дополнений в законодательные акты Российской Федерации» ( в части обеспечения не менее трех лет по контракту в Вооруженных силах Российской Федерации и иных воинских формированиях в воинском звании солдата, матроса, сержанта, старшины
- «О внесении изменений и дополнений в законодательные акты Российской Федерации» (в части предоставления права представителям объединений работодателей участвовать в государственном прогнозировании и мониторинге рынка труда, формировании перечней направлений подготовки (специальностей), разработке государственных образовательных стандартов профессионального образования и процедурах контроля качества профессионального образования)
- «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»
- «О внесении изменений и дополнений в федеральный закон «О науке и государственной научно-технической политике», Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»
Список литературы
1. Адамский ли общественное управление образованием в России?//Вести образования.-№13-16,2005.-С.:1
2. Адамский запрос к образованию: если общество не сможет дать его школе, никакие стандарты не помогут// Вести образования.-№5-6.-С.:1
3. Школа должна развивать…страну. Школы, которые мы выбираем// перемены.-№3,2005
4. Адамский должна быть выгодна// Перемены.-№4,2005
5. Адамский образовательная политика// Перемены.-№4,2004
6. Адамский построить институт образования// Перемены.-№3,2004
7. Адамский политика должна быть инновационной// Перемены.-№3,2003
8. Адамский образовательный договор// Перемены.-№2,2001
9. Аналитический обзор практики создания ресурсных центров профессионального образования различных регионов России // resurs. mto. ru/Doc/doc2.doc
10. Бутко и перспективы развития профессионального образования: Исследование приоритетных проблем развития профобразования: Сб. результатов научных исследований/Е. Я Бутко.- АПО, 2001.-С.:19-29
11. Бутко партнерство – мост в будущее начального профессионального образования России// Профессиональное образование.-№7.- С.:3
12. Ветров организовать ресурсный центр/ .- М.: Издат. Центр НОУ ИСОМ,2005.-40 с.
13. Ветров модель управления ресурсным центром профессионального образования//Профессиональное образование.-№4,2004.-С.:6-7
14. Гаськов системой профессионального образования: Учеб. пособ. для рук. учрежд. профобразования, органов управления образованием/ , Пер. с англ. .- М.:ИРПО,2001.-288 с.
15. Глазунов социального партнерства регионов России/ , и др.-М.: Издат. Центр НОУ ИСОМ,2003.-50 с.
16. Глазунов организации внебюджетной деятельности в НПО: регион. учеб. завед.- Инновации в российском образовании: НПО/, .- М.: Изд-во. МГУП,2000.-С.:51-58.
17. Гринько -экономические основы формирования начального профессионального образования в переходный период: Автореф. дис…канд. эк. наук/.- М.,2001.-24 с.
18. Исаев модель регионального партнерства профессионального училища с предприятиями: Автореф. дис…канд. пед. наук/ .-М.,2002.-25 с.
19. Кондратко исследования спроса на образовательные услуги в регионе : Сб. Непрерывное образование в СПО/ , .- М: НМЦ СПО.-1999.- С.:22-40.
20. Материалы конференции: «Вопросы организации эффективного перехода учреждений НПО в ведение субъектов Российской Федерации»10-11 марта 2005 г. г. Москва. // resurs. mto. ru/Doc/doc2.doc
21. Макальская организации в России. Создание. Права. Налоги. Учет. Отчетность/, .- М.: Изд-во «Дело и сервис»,1998.-86 с.
22. , , Фищукова профессиональной напрвленности личности в условиях социального партнерства//Профессиональное образование.-№5,2003.-С.:30
23. Никитин совет как институт демократизации профессионального образования: Практикоориентированная монография/ .- М.: «БУК ЛТД»,1999.-143 с.
24. Никитин образование и малый бизнес//Справочник руководителя образовательного учреждения.-№2,2004.-С.:25-27
25. Никитин соучредительства в профессиональном образовании// Справочник руководителя образовательного учреждения.-№3,2004.-С.:54-57
26. Никитин маркетинг в микроэкономике учреждения профессионального образования: Учеб. приклад. пособ. для менеджеров проф. школы/.- М.: «БУК ЛТД»,1999.-205 с.
27. Никитин модель соучредительства. Функциональный подход: Сб. науч. трудов по материалам научно-практической конференции/.-Екатеринбург,2003.-С.169.
28. Никитин партнеры как соучредители// Профессиональное образование.-№2,2004
29. Никитин образовательной услуги//Профессиональное образование.-№5,2000.-С.:21-23.
30. Никитин и УНПО: прогнозирование первых рисков// Экономика образования.-№4,2000.-С.:19-21.
31. Никитин управления развитием образовательных организаций: Монография/.- М.: Издат. центр АПО,2001.-221 с.
32. Никитин тенденции развития профобразования в регионе: Науч. издание/.- Й-Ола,2001.-108 с.
33. Никитин финансирования Ресурсных центров//Профессиональное образование.-№12,2003.- С.:34
34. Никитин центр как функциональная модель непрерывного профессионального образования/ .-М.:,2004
35. Новиков образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития/ .- М.: Эгвес,2000.-272 с.
36. Олейникова вопросы реформирования профессионального образования.- М.: Центр изучения проблем проф. образования/ .2001.-148 с.
37. Создание сетевых организационных структур// Проблемы теории и практики управления.-№3,1997
38. Образовательная программа подготовки общественных управляющих и консультантов общественных управляющих в образовательной отрасли по теме «Образовательное право»// Вести образования.-№ 13-16,2005
39. Организационно-правовые формы попечительских советов
40. Рекомендации семинара по проекту «Реформа системы образования» на тему «Вопросы создания ресурсных центров начального профессионального образования: опыт применения симуляционных систем и учебного оборудования в профессиональной подготовке»// http: // resurs. mto. ru/Doc/doc2.doc
41. Савинова -правовые проблемы и перспективы деятельности региональных ресурсных центров// resurs. mto. ru/Doc/doc2.doc
42. , , Максимова центр: идея и возможное воплощение// Профессиональное образование.-№2,2004
43. Смирнов партнерство очевидная потребность профшколы// Профессиональное образование.-№1,1998
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Предпосылки создания Ресурсных Центров в регионе……………………..1
2. Нормативно-правовая база создания Ресурсных Центров…………………3
3. Выбор и обоснование организационно-правовой формы отраслевого
образовательного Ресурсного Центра региона…………………………………4
4. Миссия отраслевого образовательного Ресурсного Центра………………...6
5. Принципы, задачи и направления деятельности отраслевого
образовательного Ресурсного Центра…………………………………………...6
6. Управление деятельностью Ресурсного Центра…………………………….13
7. Механизм реализации модели отраслевого образовательного
Ресурсного Центра региона……………………………………………………...16
8. Этапы реализации модели отраслевого образовательного Ресурсного
Центра региона…………………………………………………………………...18
9. Проектируемые результаты деятельности отраслевого
образовательного Ресурсного Центра региона…………………………………19
10. Риски внедрения модели отраслевого образовательного Ресурсного
Центра региона…………………………………………………………………...21
11. Библиография………………………………………………………………….22
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
