Программа междисциплинарного вступительного экзамена в магистратуру по направлению 034000 «Конфликтология» (стр. 3 )

Тема 9. Понятия «свой», «другой», «чужой» как базовые для современного прочтения конфликта. Закон тождества и возможность позитивности чужого. Конструктивное и деструктивное в конфликте.

Библиографический список

1.  Аврелий Августин. Исповедь. М., 1991.

2.  Мотив чужого. Минск, 1999.

3.  Картезианские размышления (размышление 5). Спб., 1998.

4.  Здравомыслов конфликта. М., 1995.

5.  Миф о Сизифе. М., 1990.

6.  Критика практического разума. Спб., 1995.

7.  Ле Цивилизация средневекового Запада. М., 1992.

8.  О рабстве воли. //Избранные произведения. Спб., 1994.

9.  Марков бытия. Спб., 2001.

10.  Платон Государство. //Собр. Соч. В 4-х т., Т. 3., М., 1994.

11.  Вовлечение другого. Очерки политической теории. Спб., 2001.

12.  Европейский нигилизм.//Проблема человека в западной философии. М., 1988.

13.  Слова Ницше «Бог мертв» //Вопросы философи, 1990, №7.

14.  Эразм Роттердамский. Оружие христианского воина. //Философские произведения. М., 1987.

 

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНФЛИКТОЛОГИЯ

 

Тема 1. Педагогическая конфликтология как наука, ее объект, предмет и методы

Понятие педагогической конфликтологии. Объект и предмет педагогической конфликтологии. Методы педагогической конфликтологии. Педагогическая конфликтология и другие отрасли педагогики. Педагогическая конфликтология и общая теория социального конфликта. Педагогическая конфликтология и другие социально-гуманитарные науки.

Тема 2. Предпосылки формирования и социально-педагогическое назначение педагогической конфликтологии.

Социально-исторические и теоретико-методологические предпосылки формирования педагогической конфликтологии. Сущность теории конфликта и ее преломление в сфере педагогической деятельности. Основные принципы теории социального конфликта и особенности их проявления в педагогическом процессе. Современная педагогика и ее конфликтологические модели.

Тема 3. Методологические основы педагогической конфликтологии.

Методологии конфликтологического анализа социальных процессов и их роль в конструировании принципов педагогической конфликтологии. Принцип системности и системный подход в интерпретации педагогических конфликтов. Структурно-функциональные модели интерпретации социальных конфликтов в педагогической конфликтологии. Деятельностный подход и его методологические функции в педагогической конфликтологии.

Тема 4. Педагогическая деятельность и ее конфликтогенность.

Педагогическая деятельность и педагогический процесс. Объект, субъекты и предмет педагогической деятельности: их содержание, особенности взаимосвязи и взаимодействия в педагогическом процессе. Противоречия педагогической деятельности, их объективное и субъективное содержание. Интересы, мотивы и цели педагогической деятельности и педагогического процесса.

Тема 5. Педагогическое общение в структуре педагогического процесса.

Общение как деятельность. Междисциплинарный подход к общению. Специфика педагогического общения. Направленность педагогического процесса. Модели педагогического общения.

Социально-психологические аспекты педагогического общения. Основные стороны педагогического общения. Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе. Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе. Барьеры педагогического общения.

Личностно-профессиональные качества и умения учителя, важные для общения. Качества личности педагога, важные для общения. Коммуникативные умения, навыки и их характер. Стиль педагогического общения. Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся.

Тема 6. Сущность педагогического конфликта, условия его возникновения в процессе функционирования педагогической системы школы.

Понятие педагогического конфликта, его структура и динамика. Предмет и объект педагогического конфликта. Противоречия педагогической деятельности, их объективное и субъективное содержание. Субъекты педагогического конфликта и их особенности. Условия и среда педагогического конфликта. Причины возникновения педагогических конфликтов. Функции педагогического конфликта. Потенциальная ценность педагогического конфликта.

Тема 7. Классификация педагогических конфликтов.

Общие и специфические причины возникновения школьных конфликтов. Типология педагогических конфликтов по видам педагогической деятельности. Типология педагогических конфликтов по субъектам взаимодействия. Типология педагогических конфликтов по целям и мотивам взаимодействия. Типология педагогических конфликтов по формам проявления. Типология педагогических конфликтов по результатам воздействия на участников и базовый процесс взаимодействия. Типология педагогических конфликтов по основанию их формирования (ситуационные и когнитивные педагогические конфликты). Реалистические и нереалистические педагогические конфликты. Случайные и необходимые педагогические конфликты. Конструктивные и деструктивные педагогические конфликты. Структурные и функциональные педагогические конфликты. Ролевые педагогические конфликты.

Тема 8. Управление развитием и предупреждением конфликтов в педагогических системах.

Понятия: управление, регулирование, разрешение педагогических конфликтов. Варианты предупреждения и урегулирования конфликтов в социально-педагогическом процессе. Разрешение педагогических конфликтов. Стратегии поведения при разрешении конфликтов. Институты конфликторазрешения в педагогическом процессе. Культура толерантности и ее роль в предупреждении и разрешении педагогических конфликтов.

Тема 9. Особенности применения психодиагностических методик в педагогической практике.

Основные виды психодиагностических методики, применяемых в педагогической практике. Ограниченность сферы использования психологических тестов. Требование обязательной адаптации теста. Направления, средства и способы адаптации тестов. Проблема привыкания к тестам и обеспечения постоянства получаемых результатов. Возможные причины изменчивости результатов тестирования. Особенности применения устных и письменных опросов в психодиагностических целях. Средства обеспечения достоверности и надежности психодиагностических результатов. Необходимость дополнения опроса другими методами исследования. Правила пользования документами и продуктами деятельности как средствами психодиагностики. Контент-анализ как средство психодиагностики. Применение наблюдения в психодиагностических целях. Предупреждение субъективности и обеспечение надежности метода наблюдения.

Тема 10. Практикумы по приобретению навыков диагностирования предконфликтной ситуации, проектирования, конструирования, анализа педагогической деятельности учителем.

Понятие «педагогическая ситуация». Простые и сложные педагогические ситуации. Виды педагогических ситуаций и конфликтов. Ситуации (конфликты) деятельности. Ситуации (конфликты) поведения. Ситуации (конфликты) отношений. Варианты опорных схем для проведения анализа проблемных ситуаций и задач по педагогической конфликтологии.

Прогнозирование педагогических конфликтов. Моделирование педагогических конфликтов: основные технологии моделирования. Методики для диагностики педагогических способностей. Методика для оценки коммуникативных и организаторских склонностей. Методика для оценки профессиональной направленности личности учителя. Ассингера «Оценка агрессивности педагога». Методика «Способность учителя к саморазвитию». Методика «Стимулирующие и препятствующие саморазвитию учителя факторы».

Тема 11. Конфликтологическая культура специалиста как педагогическая категория.

Культура и конфликтологическая культура: их соотношение, взаимосвязь и различия. Конфликтологическая культура и обшение, взаимодействие, взаимоотношения. Особенности общения, взаимодействия и взаимоотношений в сфере профессиональной деятельности. Их объективность и конструктивность.

Особенности конфликтологической культуры специалиста в различных сферах деятельности. Конфликтологическая культура в сфере педагогической деятельности, ее сущностные признаки и свойства. Понятия конфликтологической компетентности, конфликтной компетенции и конфликтологической готовности, их тождество и различия. Соотношение понятий: конфликтологическая культура, образованность, профессионализм и компетентность.

Основные элементы конфликтологической культуры специалиста. Функции конфликтологической культуры специалиста: описательная, объяснительная, прогностическая, методологическая, преобразующая.

Объективные и субъективные факторы востребованности конфликтологической культуры специалиста в современных условиях.

Тема 12. Формирование конфликтологической культуры специалиста как тенденция профессионального педагогического образования.

Методологические основы формирования конфликтологической культуры специалиста. Целостный подход к формированию конфликтологической культуры специалиста и его основные элементы. Синергетический, системный и личностно-деятельностный подходы подходы к формированию конфликтологической культуры специалиста. Психологизация профессиональной подготовки специалиста и ее значение в формировании конфликтологической культуры специалиста.

Развитие профессионально значимых свойств и качеств и психики специалиста как основа формирования конфликтологической культуры специалиста. Проблема целостности конфликтологической культуры специалиста и ее сущность. Конфликтологическая культура специалиста как фактор и источник эффективности профессиональной деятельности.

Библиографический список

1.  , Шипилов . Учебник. 3-е изд. СПб., 2007.

2.  Буртовая . Учебное пособие. М., 2002.

3.  Валовик аспекты профилактики вовлечения молодежи в деструктивные религиозные организации // Народы России: историко-психологические аспекты межэтнических и межнациональных отношений: Материалы XXV Междунар. Науч. Конф. Санкт-Петербург: Нестор, 2009. C. 289-293.