Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 18 г. Липецка
ЛУЧШИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
воспитателя РАМАЗАНОВОЙ Ольги Евгеньевны
Тема: «Использование технологий раскрепощённого развития в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья через игровую деятельность».
РАМАЗАНОВА О. Е. имеет среднее профессиональное образование (окончила Маргиланское педагогическое училище), стаж педагогической работы 13 лет, имеет первую квалификационнцю категорию.
Актуальность: В современных условиях модернизации дошкольного образования основная ориентация педагогои направлена на усиление внимания к формированию у детей таких важных качеств, как культура поведения, усвоение этических норм, сформированность ценностных отношений.
Работая в группе для детей с умственной отсталостью легкой степени, большое внимание уделяет проблеме формированию ценностного отношения к здоровью детей, так как стрессовые социальные, экологические и психические нагрузки все чаще приводят к отклонениям нравственного, психического и физического здоровья детей, к отставанию в развитии. Педагог может сделать для здоровья ребенка иногда гораздо больше, чем врач.
Новизна опыта: Проблема готовности к школьному обучению детей с умственной отсталостью занимает особое место, так как дети попадают в так называемую «группу риска». Новизна опыта заключается в том, что педагог творчески сочетает здоровьесберегающие и здоровьеукрепляющие методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, тем самым решает проблему формирования учебной мотивации у детей с гиперактивностью, дефицитом внимания, незрелостью эмоционально-волевой сферы, несформированностью целенаправленных действий, основных понятий и представлений.
РАМАЗАНОВА О. Е. на основе личного опыта работы, опираясь на методическую литературу разных авторов, систематизировала и разработала:
· Комплект методического и практического материала (схема-алгоритм «Чудесная лестница», таблицы, диаграмма-спираль, карточки-схемы, сенсорное панно, фотостенд) для обеспечения работы по инновационной технологии «Использование технологий раскрепощенного развития в коррекционной работе с детьми через игровую деятельность».
· Перспективно-тематическое планирование по разделу «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей с проблемами в развитии».
· Методические рекомендации для воспитателей по использованию перспективно-тематического планирования «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей с проблемами в развитии».
· Рекомендации для воспитателей по коррекционно-воспитательной работе с детьми с умственной отсталостью вне занятий.
· Систематизировала практический материал для воспитателей по данному направлению.
· Наглядные алгоритмы по трудовому воспитанию «Стирка белья», «Сервировка стола», «Наша помощница вода».
РАМАЗАНОВА О. Е., моделируя и отлаживая технологию работы по укреплению и сохранению здоровья воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, опиралась на следующие достижения педагогической науки и педагогического опыта:
1. . Двигательная активность детей в режиме дня. М., «Просвещение» , 2005.
2. . Формирование навыков здорового образа жизни у детей 5-6 лет. М., «Просвещение», 1996
3. . Здоровьеразвивающие технологии и здоровьеукрепляющие приемы обучение и воспитание детей в детском саду. Опыт воспитателя д/с «Сказка» г. Воркута.
4. ., . Игры, которые лечат. М., Творческий центр, 2008.
5. , . Работа с семьей. М., Творческий центр, 2010.
6. . Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет. Волгоград, «Учитель», 2008.
7. , . Система оздоровления дошкольников.
«Дошкольная педагогика» №3 2007 г.
Для детей с умственной отсталостью характерна недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно: нарушение слухоречевого внимания и памяти, артикуляционной и пальцевой моторики, недостаточная сформированность словесно-логического мышления, пространственная и временная ориентировки. У многих детей повышенная утомляемость, быстрая истощаемость, незрелость эмоционально-волевой сферы, не сформированность целенаправленных действий, основных понятий и представлений.
Для таких детей важно организовать постоянную, познавательную, речевую и коррекционно-развивающую среду, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей, гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивает эмоциональное благополучие детей. Создает условия для участия родителей в образовательной и коррекционной деятельности детей.
При этом современному ребенку требуется и современные технологии обучения. Вот почему поставила перед собой задачу по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
Данный материал был представлен в рамках подготовки и проведения педагогического совета, посвещенного внедрению и использованию здоровьесберегающих технологий в работе с детьми в условиях ввведения ФГОС. Педагогом была проведена консультация для воспиатателей, было дано 3 открытых просмотра по использованию упражнений по технологии раскрепощенного развития детей.
Результативность опыта. Работа с детьми по технологии раскрепощенного развития позволила увеличить плотность двигательной активности детей, улучшить физическое, психическое, нравственное здоровье воспитанников. Повысилась работоспособность детей на занятиях, улучшилось внимание, повысился интерес к занятиям. По результатам диагностики за 2014-2015 учебный год высокий уровень физической подготовленности детей повысился с 0% до 22 %.
Из выпускников 2011-2014 гг ежегодно 1 ребенок поступает в общеобразовательную школу. Здоровьесберегающие технологии, используемые педагогом, позволяют детям более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, обеспечивают эмоциональное благополучие каждого ребенка.
разместила материалы из опыта работы по данной технологии на Всероссийском сайте KONKURSOLIMP. RU, стала лауреатом, получила Диплом II степени.
Использование технологий раскрепощённого развития в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья через игровую
деятельность
(Из опыта работы)
Проблема готовности к школьному обучению детей с умственной отсталостью занимает особое место, так как дети попадают в так называемую «группу риска».
Для них характерна недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно: нарушение слухоречевого внимания и памяти, артикуляционной и пальцевой моторики, недостаточная сформированность словесно-логического мышления, пространственная и временная ориентировки. У многих детей повышенная утомляемость, быстрая истощаемость, незрелость эмоционально-волевой сферы, не сформированность целенаправленных действий, основных понятий и представлений.
Согласно Конвенции по правам ребенка все дети имеют одинаковые права и равную ценность (ст.2), любой ребенок с физическими или психическими недостатками имеет право на полноценную и достойную жизнь, обеспечивающую активное участие в жизни общества (ст.23).
Для таких детей важно организовать постоянную, познавательную, речевую и коррекционно-развивающую среду, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей, гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечивает эмоциональное благополучие детей. Создает условия для участия родителей в образовательной и коррекционной деятельности детей.
При этом современному ребенку требуется и современные технологии обучения. Вот почему перед собой я поставила задачу по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
Такую технологию предлагает доктор Владимир Филиппович Базарный - русский учёный, врач и педагог-новатор. Он создал теорию «Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения». На её базе разработана и широко апробирована целостная система здоровьеразвивающих педагогических технологий.
Благодаря данной технологии достигается:
1. Гарантированный, фиксируемый результат улучшения здоровья учащихся.
2. Повышение уровня знаний и эффективности образовательного и коррекционного процесса.
3. Психологический комфорт в детском коллективе.
4. Является самым эффективным способом профилактики нарушений в развитии позвоночника, близорукости, нервно-психических и сердечно –сосудистых стрессов.
5. Позволяет привлечь родителей в общую задачу улучшения здоровья детей.
Исходя из задач, стоящих передо мной, я выделила основные направления в своей работе по здоровьесбережению в ходе непосредственно образовательной деятельности:
1. Использование элементов технологии доктора Базарного (Режим смены динамических поз, физминутки «по Базарному», упражнение для тренировки мышц глаз, хрусталика, упражнения на развитие эмоционально – волевой сферы).
2. Игровые элементы (игровые моменты, предполагающие двигательную активность, способствующие снятию статического напряжения с мышц спины, психической утомляемости, избыточной нервной возбудимости ).
К основным методам и приемам, в здоровьесберегающей технологии , которые я использую в своей работе с детьми, относятся:
· Режим динамической смены поз.
· Упражнение на зрительную координацию.
· Зрительно – координаторные тренинги (с офтальмотренажерами).
· Упражнения на мышечно-телесную координацию.
Режим динамической смены поз
Максимально допустимая продолжительность времени нахождения в одной позе 3-5 минут).
«Не усади!» – заповедь Базарного. Ребенок должен двигаться.
«Движение – это воздух, а без воздуха мы задыхаемся» – писал . Поэтому обучение в режиме постоянного движения позволило мне развивать у детей зрительно-моторную реакцию, в частности ориентацию в пространстве, в том числе реакцию на экстремальные ситуации, создать условия для проявления индивидуальных и возрастных особенностей детей, а также формировать на занятиях атмосферу доверительного отношения, что позволяет говорить об организации обучения воспитанников, которое в наибольшей степени служит оптимальному общему развитию каждого ребенка.
Здесь я стремлюсь там, где возможно, менять позу детей. Во время занятия: за столами – сидя, стоя; на ковре – сидя, стоя, лёжа; дети могут стоять на массажных ковриках в носочках и в это время стоя послушать загадки, рассказ, сказку, участвовать в беседе. Но нельзя насильно заставлять ребенка вставать, пока он не почувствует в этом потребность. Главное в этой технологии не продолжительность стояния, а сам факт смены поз.
Режим динамических поз осуществляется следующим образом: я периодически (ориентировочно через 3-5мин.) перевожу детей из положения сидя в положение свободного стояния. Наиболее целесообразно поднимать детей тогда, когда я что-либо объясняю, либо когда один из детей говорит, а остальные слушают. Дети встают на 2-3 мин. и «работают» стоя. При этом сохраняется и укрепляется телесная вертикаль, позвоночник, осанка – основа энергетики человеческого организма.
Цель данной технологии:
- поддерживание физической, психической активности умственной сферы;
- улучшение показателей физического развития здоровья;
- повышение иммунной системы;
- улучшение ростовых процессов у детей.
Упражнения на зрительную координацию
«Никакой преграды глазу!» – еще один принцип .
В четырех верхних углах группы я размещаю образно-сюжетные изображения.
Это сцены из сказок, сюжеты пейзажей из природы, из жизни животных.
Все вместе картины составляют единый сюжет.
Средние размеры от 0,5 до 1 стандартного листа (А-4), а под каждой картинкой размещается в соответствующей последовательности одна из цифр.
Дети, находясь в свободном стоянии, начинают живо фиксировать взгляд по моей команде на соответствующей цифре, картинке, цвете. Инструкции педагога задаются в случайной последовательности и меняется через 30 секунд. Общая продолжительность тренинга 1,5 минуты. Детям предлагается выполнять задания с поворотом в прыжке и хлопком.
Это вызывает положительный эмоциональный всплеск.
Влияние таких упражнений:
· данный тренаж оказывает благоприятное влияние на развитие зрительно-моторной реакции,
· скорость ориентации в пространстве, а так же реакцию на экстренные ситуации в жизни,
· у детей развивается зрительно-двигательная поисковая активность, а так же зрительно-ручная и телесная координация,
· дети становятся зоркими внимательными.
Зрительно-координаторные тренажи
Эти приемы я использую, для того, что бы глаза детей отдохнули, пробегая несколько раз по разноцветным линиям. Одновременно они делают непроизвольно движения головой, шеей, туловищем, разминают затекшие от статического напряжения мышцы.
Зрительно-координаторный тренаж. №1 Диаграмма
Цель:
· снятие напряжения у детей и психической утомляемости после занятия;
· снятие избыточной нервной возбудимости;
· способствование доброжелательности, чувству гармонии и ритма;
· развитие зрительно-ручной координации.
На стене нарисована диаграмма, при этом цвета соответствуют следующим требованиям:
наружный овал – красный, внутренний – зелёный, крест коричнево-золотистый, восьмёрка – ярко-голубая.
Стоя на массажных ковриках, дети поочерёдно обводят указательным пальцем траектории с одновременным слежением за ним органом зрения, туловищем, руками. Затем рисуют воображаемую диаграмму на потолке, но с большим размахом и с большей амплитудой движения.
Зрительно-координаторный тренаж. №2
« Ф Базарного» «Посади бабочку на цветок»
Цель:
· снятие эмоционального напряжения у детей;
· повышение физической и психической активности детей;
· развитие зрительно-двигательной поисковой активности и зрительно -
ручной координации.
Спираль с цветком в центре и летящей бабочкой по спирали является прекрасным зрительным тренажёром для снятия напряжения. Бабочка на конце палочки исполняет роль зрительного тренажёра. Дети, стоя на массажных ковриках, фиксируют взгляд на «летящей» по спирали бабочке, при этом совершают движение головой, шеей и туловищем, разминают затёкшие от статического напряжения мышцы.
Данные тренинги можно выполнять после занятия, в середине занятия. Продолжительность упражнений 1,5-2 мин.
Эти упражнения я выполняю вместе с детьми после работы, которая требовала от детей приложение усилий, так как данные тренажи снимают напряжение, расслабляют, снимаю психическую утомляемость и избыточную нервную возбудимость. Способствуют доброжелательности, улучшают чувство гармонии и ритма.
Упражнения на мышечно-телесную координацию
Такие занятия я провожу в режиме движения наглядного материала, постоянного поиска и выполнения активизирующих внимание детей заданий.
Всевозможные карточки могут оказаться в любой точке группы.
Дети ищут их, тем самым переключают зрение с ближнего на дальнее расстояние и наоборот. Например, я показываю дидактический материал сначала с близкого расстояния, а затем постепенно отхожу от детей, тренируя тем самым мышцы глаза.
Для двигательной активности на занятии детей я использую «сенсорные кресты».
«Сенсорные кресты» развешиваются в группе в разных местах. На них закрепляются различные учебные объекты (плоские геометрические фигуры, цветные карточки, и другой дидактический материал). Я в ходе занятия периодически обращаю внимание детей на то или иное пособие, прошу найти что-либо, проанализировать, дать характеристику и т. д. Дети ищут глазами нужный материал, тем самым тренируя зрение, устраняя усталость и напряжения с глаз.
Упражнение «Солнышко с разноцветными лучами»
Цель:
· формирование функции зрительного восприятия и развития сенсорно-моторной функции;
· развитие внимательности, активности, скорости ориентации в пространстве;
· повышение эффективности усвоения детьми образовательных задач;
· воспитание доброжелательности у детей.
На стене расположено изображение солнца с разноцветными лучами, в каждом луче размещаются различные задания. Задания могут быть самыми разнообразными по тематике и содержанию. На стенах группы размещаются наглядный материал по заданиям. Дети находят нужную карточку, выполняют задания.
Самое главное здесь то, что в ответ на каждый вопрос дети совершают десятки поисковых движений глазами, головой, туловищем.
Такие упражнения я включаю на занятия, в блок совместной деятельности с детьми, в индивидуальной коррекционной работе. Дети с удовольствием включаются в выполнение заданий и достигают наилучших результатов.
Использование игровых приемов на основе здоровьесберегающих технологий превращает обучение детей в радостную игру. Они помогают сформировать высшие психические функции и эмоционально - волевую сферу детей, что является необходимой составной частью подготовки детей к школе.
Используемая литература:
8. . Двигательная активность детей в режиме дня. М., «Просвещение» , 2005.
9. . Формирование навыков здорового образа жизни у детей 5-6 лет. М., «Просвещение», 1996
10. . Здоровьеразвивающие технологии и здоровьеукрепляющие приемы обучение и воспитание детей в детском саду. Опыт воспитателя д/с «Сказка» г. Воркута.
11. ., . Игры, которые лечат. М., Творческий центр, 2008.
12. , . Работа с семьей. М., Творческий центр, 2010.
13. . Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет. Волгоград, «Учитель», 2008.
14. , . Система оздоровления дошкольников.
«Дошкольная педагогика» №3 2007 г.
Конспект
занятия по физическому развитию
«В гостях у Солнышка»
(с использованием упражнений на мышечно-телесную координацию по технологии )
Для детей с умственной отсталостью
(легкой степени, 5-6 лет)
Цель:
- создать условия для укрепления физического и психического здоровья детей;
- формировать правильную осанку, двигательные навыки;
- развивать координацию движений, умение ориентироваться в пространстве, укреплять мышцы рук, ног, туловища
- упражнять в равновесии (ходьба по гимнастической скамейке на носочках, ходьба по веревке прямо);
- учить прыгать на двух ногах из обруча в обруч, лежащие на полу;
- упражнять в ходьбе и беге разными способами (друг за другом, змейкой, с разным положением рук, по кругу);
- развивать физические качества у детей: быстроту, ловкость, выносливость, силу;
- приобщать детей к нормам здорового образа жизни;
- нормализовать функции внешнего дыхания, укреплять мышцы челюстно-лицевой области.
- укреплять мускулатуры спины.
Оборудование: изображение солнца с разноцветными лучами, карточки с заданиями; карточка-схема «Стойкий оловянный солдатик»; гимнастическая скамейка, кубики, веревка, обручи (4 шт.); зонтик, призы.
Ход занятия
Педагог: «Ребята, сегодня мы поговорим о здоровье. Как вы думаете, какого человека можно назвать здоровым?»
Дети: «У здорового человека ничего не болит, он весел, бодр! Он сильный и смелый».
Педагог: « Правильно, а что надо делать для того, чтобы всегда быть здоровым?»
Дети: «Нужно беречь себя, заниматься спортом, правильно питаться, закаляться».
Педагог: «Молодцы, а какие поговорки вы знаете о здоровье?»
Дети: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке»,
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
Педагог: «Хорошие поговорки. Вот и сегодня мы будем заниматься физкультурой и совершим веселую прогулку в гости к солнышку. Солнышко ждет нас и приготовило для нас интересное упражнения, задания, и даже призы. Но вы должны постараться. Вы готовы? Тогда вперед!»
I. Вводная часть
Занимательная разминка
К нам весна шагает | Ходьба друг за другом |
Быстрыми шагами, | Быстрыми шагами |
И сугробы тают | Ходьба с высоким подниманием |
Под ее ногами. | колен |
Черные проталины | Ходьба на носочках, |
На земле видны, | руки на поясе |
Потекли по лесу ручейки. | Бег змейкой между кубиками |
Видно, очень теплые | |
Ноги у весны. | |
Птички прилетели, | Бег на носочках, руки в стороны |
Весело запели | с переходом в ходьбу |
Педагог: «Вот мы и пришли. Давайте поздороваемся с солнышком», (подошли к изображению солнца с разноцветными лучами).
Дыхательная гимнастика «Здравствуй солнышко»
И. п. ноги на ширине плеч, руки за спиной, опущены вниз.
Медленно поднять руки вверх, скользя по туловищу, руки через стороны вниз голову поднять вверх - вдох, медленно вернуться в и. п. - выдох.
II.Основная часть
Педагог: «Дети, посмотрите солнышко не простое, волшебное. Все лучики разного цвета. И в каждом лучике есть для вас задания, если вы все сделаете, то получите призы - подарки».
1 лучик - красный, «Что там для нас?» (Упражнение сказка «Весенний цветок»)
Посадили семечко. | дети приседают |
Было семечко, а теперь у него | дети плавно поднимают руки вверх |
появился хвостик - росточек | |
Начал росточек расти и вырос. | дети медленно встают, поднимают руки |
Вот такой цветок! | вверх, через стороны вниз — 3-4 р. |
Радуется солнцу цветочек | ноги на ширине плеч, повороты туловища |
влево — вправо, руки в стороны по 3 р. в | |
каждую сторону | |
Полил теплый дождик, и корни | поднимание поочередно прямой правой |
у цветка стали расти. | и левой ноги по 4 раза каждой ногой |
Вдруг подул сильный ветер, | ноги на ширине плеч, руки на поясе, |
цветок начал гнуться и качаться | наклоны туловища вперед-назад, тело |
напряжено 5 р. | |
И вновь выглянуло солнце. | ноги вместе, руки на поясе, прыжки на |
И потянулся вверх цветочек, | двух ногах на месте и вокруг себя |
Вырос цветочек, вздохнул | глубокий вдох, медленный выдох, |
и успокоился | тело расслаблено |
Педагог: «Молодцы, а теперь другое задание приготовил нам 2, желтый лучик – «Спортивная дорожка» ( Основные виды движений)
Оборудование расположено рядами. Дети выполняют задание 2 р. поточным способом.
· Ходьба по гимнастической скамейке на носочках.
· Ходьба по веревке прямо.
· Прыжки из обруча в обруч на двух ногах
Дыхательная гимнастика «Птички»: крылышки поднимаем – вдох носом, крылышки опускаем – выдох через рот.
Педагог: «Молодцы, а сейчас 3, зеленый лучик предлагает нам веселый тренинг «Стойкий оловянный солдатик» (по карточке-схеме).
Педагог: «Плывет по реке лодочка, а в ней оловянный солдатик. Вдруг подул резкий ветер, и началась качка. Но ничего не страшно отважному солдатику».
(дети встают на колени, руки плотно прижаты к туловищу, наклоны назад как можно ниже, спина прямая, выпрямиться (2 раза), потом сесть на пятки, отдохнуть).
Педагог: «Какие вы стойкие, молодцы, а что придумал для вас 4, синий лучик?» подвижная игра «Солнышко и дождик»
Педагог: «Прошел дождик, и образовались ручейки и лужи»
Игра малой подвижности «Ручейки и лужи»
По сигналу «Ручейки» дети стоят друг за другом, взявшись впереди стоящего за талию (в колонне легкий бег за направляющим).
«Лужи» - образовывают круг, взявшись за руки, идут по кругу.
Дыхательная гимнастика «Дразнилка»
И. п. ноги на ширине плеч, руки на поясе
Во время выдоха широко раскрыть рот, высунуть язык, стараясь кончиком его достать до подбородка. Беззвучно произнести звук [а-а-а].
III. Заключительная часть
Педагог: «А это 5, оранжевый лучик, что у него? Он приглашает нас отдохнуть на поляне».
Релаксация «Отдых на поляне» (детям сесть поудобнее, расслабиться, дыхание спокойное).
Педагог: «Утро. Прекрасная солнечная погода. Я сижу на полянке. Вокруг красивые цветы. Они благоухают, щебечут птицы. Солнышко пригревает. Мы чувствуем его тепло на руках, ногах, на шее, на лице. Настроение чудесное. Мы улыбаемся всем. Все прекрасно!»
Педагог: «Ну что, ребята, понравилось вам в гостях у Солнышка? И вы очень понравились солнышку и оно вам дарит свои подарки, за то что вы очень старались.
(раздают детям призы-подарки – круглые шоколадки)
Дети: «Спасибо! До свидания!»
