Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.
2. Содержательный раздел
2.1. Обязательная часть
2.1.1. Учебный план реализации образовательной программы
Для реализации образовательной функции составлен учебный план, в котором отражены все разделы программы, определено количество занятий в неделю, общее количество занятий и их длительность. В целях обеспечения целостности образовательного процесса, учебный план реализуется с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей. Это позволяет планировать нагрузку на детей в соответствии в СанПиН, проследить распределение НООД в течение учебной недели.
Линия развития ребенка | Образовательная область | Организация опыта освоения образовательных областей | старшая группа |
Познавательное развитие | Познание | Развитие сенсорной культуры; Математическое развитие | 1 |
Формирование целостной картины мира | 1 | ||
Художественно эстетическое развитие | Музыка | Мир музыки: пение, слушание, импровизация | 2 |
Художественное творчество | Мир искусства и изобразительной деятельности: рисование/ аппликация, лепка / конструирование | 3 | |
Социально-коммуникативное развитие | Социализация | Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания; Отношение ребенка к самому себе. | 1 |
Труд | |||
Безопасность | |||
Речевое развитие | Речевое общение | Развиваем речь и коммуникативные способности детей. Грамота | 1 |
Чтение художественной литературы | Ребенок в мире художественной литературы | 1 | |
Физическое развитие | Физическая культура
Здоровье | Физическая культура: игровые образовательные ситуации, способствующие становлению и обогащению двигательного опыта + ежедневно: - утренняя гимнастика - физкультминутки - подвижные игры и упражнения на прогулке - закаливание - самостоятельная двигательная деятельность. Физкультурные досуги, праздники, развлечения – 2 раза в месяц | 3 |
Всего в неделю | 13 | ||
Всего в месяц | 52 | ||
Всего в год | 117 |
2.1.2. Формы и приемы организации образовательного процесса
Содержание психолого – педагогической поддержки имеет определенную структуру, основными компонентами которой являются направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое.
Содержание каждой образовательной области должно интегрироваться с другими образовательными областями, так как взаимодействие отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования обеспечивает целостность образовательного процесса.
Психолого – педагогическая работа с детьми строится на основе принципа деятельностного подхода, который предполагает организацию образовательного процесса в типично детских видах деятельности, прежде всего, игре, в процессе освоения которых развиваются психические функции, возникают психические новообразования и свойства личности.
«Физическое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей
| |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | |
Физкультурные занятия: - сюжетно-игровые, - тематические, - классические, - тренирующие, - на тренажерах, - на улице, Общеразвивающие упражнения: - с предметами, - без предметов, - сюжетные, - имитационные. Игры с элементами спорта. Спортивные упражнения Игровые развивающие ситуации | - Индивидуальная работа с детьми. - Игровые упражнения. - Утренняя гимнастика: классическая, игровая, имитационные движения. - Физкультминутки. - Подвижные игры. - Игровые ситуации. - Спортивные праздники и развлечения. - Гимнастика после дневного сна: оздоровительная, коррекционная, полоса препятствий. - Упражнения: корригирующие, классические, коррекционные - Чтение художественных произведений. - Личный пример. - Иллюстративный материал. Театрализованные игры | Подвижные игры. Игровые упражнения. Имитационные |
движения | ||
Сюжетно-ролевые игры. | ||
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Непосредственно образовательная деятельность | ||
Игровые ситуации Чтение Беседы о прочитанном Игры-драматизации Показ настольного театра (би-ба-бо и др.) Разучивание стихотворений Дидактические игры | Групп. Подгр. Инд. | 60 мин. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Ситуации общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке Дидактические игры (в т. ч. с пиктограммами на узнавание эмоций) Чтение Словесные игры на прогулке Наблюдения на прогулке | Групп. Подгр. | 2 часа – 2 часа 55 мин. |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Сюжетно – ролевые игры Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками | Подгр. |
«ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
МУЗЫКА | ||
Непосредственно образовательная деятельность | ||
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально – дидактические игры Беседы интегративного характера Интегративная детская деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Творческие задания Концерты-импровизации | Групп. Подгр. Инд. | 45 мин |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (на прогулке) | Подгр. Инд. | 30 мин. |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгр. Инд. | |
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО | ||
Непосредственно образовательная деятельность, деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно – прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики Игры Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно – прикладного искусства | Групп. Подгр. Инд. | 60 мин. |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Создание соответствующей предметно-развивающей среды Рисование, лепка, аппликация, ХК Рассматривание | Инд. Подгр. |
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов по ОО «Безопасность» | |||
Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе | Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность | Инд. Подгр. | 10 мин. |
Формирование представлений: - о некоторых видах опасных ситуаций; - о способах безопасного поведения в них. | |||
Приобщать к способам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях | |||
Формировать представление о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций и их источниках | 5 мин. | ||
Формировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и приобщать к ним | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Соблюдение правил безопасного пользования оборудованием (инструментами) в разных видах самостоятельной деятельности | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгр. Инд. | |
Выполнение правил безопасного для окружающего мира природы поведения |
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей |
Самостоятельная деятельность детей
| |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | |
Социализация | ||
Игровые развивающие ситуации Экскурсии. Наблюдения. Чтение художественной литературы. Беседы. Просмотр видеофильмов. Дидактические игры. Проблемные ситуации. Поисково-творческие задания. Объяснение. Упражнения. Рассматривание иллюстраций. Тренинги. Викторины. КВН. Моделирование | Индивидуальная работа. Обучение. Объяснение. Напоминание. Личный пример. Похвала. Наблюдения. Упражнения. Тренинги. Игры - подвижные, дидактические, творческие. Рассматривание иллюстраций. Трудовая деятельность. Театрализованные постановки. Праздники и развлечения | Игры со сверстниками - сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные. Самообслуживание. Дежурство. Рассматривание иллюстраций (совместно со сверстниками). Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками). Экспериментирование. Наблюдения |
Труд | ||
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей | Самостоятельная деятельность детей | |
непосредственно образовательная деятельность | образовательная деятельность в режимных моментах | |
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей: - к проявлению трудовых навыков; - оказанию помощи сверстнику и взрослому; - проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. Самостоятельное планирование трудовой деятельности | ||
Показ. Объяснение. Обучение. Наблюдение. Напоминание | Самообслуживание. Обучение. Напоминание. Беседы. Разыгрывание игровых ситуаций. Упражнение. Объяснение. Наблюдение. Поручения. Совместный труд. Чтение и рассматривание иллюстраций о труде взрослых. Тематические праздники и развлечения. Просмотр видеофильмов, Продуктивная деятельность. Экскурсии | Игры - сюжетно- ролевые, дидактические. Совместный труд Дежурство. Рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность |
2.1.3. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в средней группе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
