Рабочая программа средней группы №8 «Солнышко» на 2014-2015 учебный год (стр. 7 )

Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.

Закаливающие мероприятия
1	Воздушная ванна после сна	Ежедневно	Воспитатели
2	Воздушно-солнечные ванны	В летний период на прогулке	Воспитатели
3	Хождение босиком на прогулке	В летний период на прогулке	Воспитатели
4	Полоскание полости рта.	Ежедневно	Воспитатели
5	Прогулки на свежем воздухе в облегченной одежде	Согласно режима и сезона	Воспитатели
6	Контроль за послойным состоянием одежды ребенка в течении всего дня и особенно тщательно пред и после прогулки, и после физкультурных занятий	В течении дня	Воспитатели, помощники воспитателей

3.2. Оформление пространственной предметно-развивающей среды.

Создавая развивающую среду группы, мы стремились к тому, чтобы окружающая детей обстановка была комфортной и эстетичной. Мы уделили большое внимание эстетике уголков: оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них позитив и стремление к самостоятельной деятельности. В то же время мы стремились к тому, чтобы научить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам. Наша групповая комната представляет собой помещение, по периметру которого располагается мебель, детские столики для занятий и приема пищи, настольных игр. Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. Основными элементами развивающей среды в детском саду являются природно-экологические объекты, игровые и спортивные площадки, их оборудование, художественные студии и студии, где осуществляется познавательная деятельность детей; наборы игрушек, пособий; аудиовизуальные и информационные средства обучения и воспитания. Расположение мебели и игрового оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться. Пространство помещений преобразовано в разнообразные «уголки» и «центры», которые выполняют потребность ребенка в развитии познавательного общения и активности. У нас существует уголок, который предполагает уединение ребенка, предоставляет ему возможность побыть одному, развивает способность к самостоятельности. В группе пространственное расположение игр подчинено развитию речи и основных психических процессов.

Зона двигательной активности

Для этого отведено пространство в группе, имеется различное оборудование: мячи, кольцебросы, эспандеры, мешочки с песком, обручи, кубики, платочки, разноцветные флажки, ленточки, дорожка здоровья, массажные коврики, атрибуты для проведения подвижных игр. Дети могут свободно поиграть с кеглями, мячами, обручами и скакалками.

Уголок художественного творчества

Уголок «Юного художника» оснащен необходимым материалом для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, баночки для воды и пр.) В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д.

В музыкальном центре находятся музыкальные инструменты, которые доставляют детям много радостных минут, различные музыкальные дидактические игры. Кроме того, они развивают фонематический слух и чувство ритма у ребёнка.

Уголок природы

В нашей группе есть уголок природы с различными видами растений, занимательными экологическими играми. Уголок природы содержит календарь природы, дидактические игры, картинки и иллюстрации о природе, поделки из природного материала. Уголок природы знакомит детей с доступными явлениями природы, узнают на картинках и в игрушках домашних животных и их детёнышей, учатся различать по внешнему виду овощи и фрукты. Рядом расположен центр экспериментирования, где мы проводим простейшие опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательную активность.

Уголок дежурства

Целью создания уголка дежурства является формирование навыков выполнять конкретные обязанности, а также воспитывать положительное отношению к труду. Наличие такого уголка очень важно. Труд (в данном случае – дежурство) воспитывает в детях аккуратность, организованность, самостоятельность. И как результат – повышение уровня уверенности в своих силах. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с фотографиями детей, которые каждый день меняются в специальных кармашках

Речевой уголок

В библиотеке детского чтения подобраны книги для детей среднего возраста, книги по программе. Для развития речи подобраны наборы предметных картинок, наборы сюжетных картин, игры по познавательному развитию и речевому развитию, портреты писателей и поэтов, тематические альбомы, речевой материал. Дети любят, когда мы читаем с ними книги и рассматриваем картинки. тематические альбомы, речевой материал. Там размещаются альбомы с семейными фотографиями детей группы, временные тематические фотовыставки, способствующие развитию различных эстетических представлений детей, а также детские рисунки-иллюстрации, творческие работы различных жанров.

Мы стараемся знакомить детей с различными видами театра, чтобы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Здесь у нас есть настольный театр, пальчиковый, би-ба-бо, а также атрибуты для театральной деятельности (маски, шапочки, короны, волшебные палочки). Встреча с куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Уголок театральной деятельности оснащен – ширмой для кукольного театра, театральными игрушками.

Игровой уголок

В группе имеются специальный игровой уголок, оборудованный по принципу подбора игр по игровым зонам: «Кухня», «Супермаркет», «Автостоянка». Атрибуты к сюжетно-ролевым играм находятся в специальных контейнерах, которые легко доступны для детей и пользуются большой популярностью(Армия, Парикмахерская, Больница, Маленькая хозяюшка, Юный строитель, Ателье).Дети не только знакомятся с новыми для них предметами, но и учатся действовать с ними. А затем переносят полученные знания и навыки в повседневную жизнь. В центре игровой зоны на полу находится ковёр – место сбора всех детей.

Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами,  машинами, игрушечными дикими и домашними животными. Мебель в игровой зоне функциональна, легко трансформируется, что позволяет варьировать пространство зоны. Наша развивающая среда соответствует интересам мальчиков и девочек.

Уголок по ПДД

В этом уголке собраны различные машины, самолеты, дорожные знаки, дидактические игры и многое другое.

3.3. Организация и проведение оценки индивидуального развития детей

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения образования программы.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги группы, инструктор по физической культуре и музыкальный руководитель. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в группе, на развитие ребенка.

Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в ДОУ определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми.

В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации.

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

— деятельностных умений ребенка;

— интересов, предпочтений, склонностей ребенка;

— личностных особенностей ребенка;

— поведенческих проявлений ребенка;

— особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;

— особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.

Инструментарий оценки индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики

«Познавательное развитие»
Критерий	Метод	Материал	Форма приведения	Задание
Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.	Беседа	-	Индивидуальная.	«Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу /маму?»
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.	Проблемная ситуация, наблюдение	Детские книги, иллюстрации героев сказок	Индивидуальная, подгрупповая	«Какие книги ты знаешь?» «Твои любимые сказки?» «Как зовут героя?»
Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека.	Проблемная ситуация, наблюдение в быту и в организованной деятельности.	Опытно- экспериментальная деятельность, ситуация ответа детей на вопрос	Индивидуальная, подгрупповая	«Как увидеть воздух? Как потрогать воздух? Что легче - вода или воздух? Вода имеет цвет? Можно ли смотреть на солнце? Для чего человеку нужен воздух? Кому еще нужна вода? Почему?
Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)	Проблемная ситуация	Мяч, лист бумаги, карандаш	Индивидуальная, подгрупповая.	«Положи мяч рядом со стулом», Подними правую руку? Как ты узнал, что это правая рука» «Где у меня правая рука?» Давай поиграем в игру «Нарисуй в центре листа домик, справа от него дерево, слева – цветок, над домиком солнце, внизу домика – травку»
Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья.	Наблюдение, проблемная ситуация	Предметные картинки для классификации	Индивидуальная, подгрупповая	Помоги мне разложить картинки по видам – мебель, одежду, животных и т. д. Почему все эти картинки в одной стопочке?
Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением.	Проблемная ситуация	Карточка с двумя полосками, предметные картинки, полоски разной длины и ширины. Иллюстрация к сказке «Теремок»	Индивидуальная, подгрупповая,	Посмотри на иллюстрация. Ты узнаешь сказку? Сколько всего зверей пришло к теремку? Кто пришел третьим? Какой по счету пришла лиса? Посмотри здесь на полоске 4 морковки, а здесь 3 зайца. Кого больше? Как узнать? Какая дорожка длиннее? Как узнать.
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	Проблемная ситуация	Развивающие игры «Угадай фигуру», «Найди такой же»	Индивидуальная, подгрупповая.	Посмотри, какие разные фигуры. Ты знаешь, как они называются? Найди такую же, но другого цвета(размера).
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.	Проблемная ситуация	Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и размера, картинки овощей, фруктов, одежды, мебели.	Индивидуальная, подгрупповая, групповая.	«Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».
Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день»,, «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность.	Проблемная ситуация	Развивающая игра «День-ночь», «Времена года», картинки с изображением времени года, частей суток.	Подгрупповая, индивидуальная	Покажи картинку с изображением дня/ночи/вечера? Как ты догадался что это утро/ночь и т. д. Какое время года сейчас? Что бывает осенью/ зимой /весной/летом? Назови осенние месяцы.
«Художественно – эстетическое развитие»
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги	Наблюдение, проблемная ситуация	Бумага, деревянныйстроительный материал	Индивидуальная, подгрупповая	Давай построим мишке домик как я покажу. Машине нужен гараж давай построим его. Смотри если согнуть бумагу как я покажу получится голова мишки( лисы, котенка и тд)
Правильно держит ножницы и умеет их резать по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы	наблюдение	Ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами	Индивидуальная, подгрупповая	«Вырежи так, как нарисовано»
Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты	Проблемная ситуация, наблюдение.	Различный материал ( для рисования разными техниками, природный, бросовый материал, пластилин, глина для создания композиций	Индивидуальная, подгрупповая	«Выбери материал и создай композицию по своему желанию»
Знаком с элементами некоторых видов народно – прикладного декоративного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности	Наблюдение в организованной деятельности, проблемная ситуация	Иллюстрации и художественные произведения различных направлений народного творчества, атрибуты к театрализованным играм, игрушки Би-ба-бо	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	«К нам в гости пришел Незнайка (кукла Би-ба-бо). Он хочет, чтобы вы ему рассказали, что вы знаете о народном творчестве. Теперь ты будешь народным умельцем. Нарисуй, что хочешь
Имеет предпочтения в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчасной формой музыкального произведения.	Наблюдение в организованной деятельности	Музыкальные произведения разного ритма	Индивидуальная, подгрупповая, групповая	Фиксация наблюдения за выполнением танцевальных движений в соответствии с жанром и настроением музыки
Умеет выполнять танцевальные движения6 пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами.	Многократное наблюдение во время образовательной деятельности и в свободной деятельности	Погремушки, платочки	Групповая и подгрупповая	Фиксировать умение детей выполнять танцевальные движения
Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение	Проблемная ситуация, наблюдение	Ситуация пения детьми знакомой песни на выбор	Подгрупповая, групповая	«Сейчас все вместе будем петь песню»
«Физическое развитие»
Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня	Наблюдение в организованной деятельности, беседа, проблемная ситуация	Сюжетные и предметные картинки, на которых изображены предметы и действия детей с ними, определяющие важные и вредные факторы для здоровья	Индивидуальная, подгрупповая	«Посмотри на картинку и скажи, что вредно, что полезно. Объясни, почему» «Почему нужно заниматься утренней гимнастикой, закаливанием, соблюдением режима дня?» Игра «Что будет, если…(не закаливаться? и т. д.)
Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности	Многократное наблюдение	-	Индивидуальная и подгрупповая	Фиксировать навыки поведения во время приема пищи, умывания, умение детей следить за своим внешним видом
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик	Многократное наблюдение	-	Индивидуальная и подгрупповая	Фиксировать навыки одевания и раздевания, умение ребенка убирать свою одежду и обувь на место
Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой рукой, отбивает об пол	Проблемная ситуация, наблюдение в быту и в организованной деятельности	Мяч, корзина, стойка - цель	Индивидуальная, подгрупповая	«Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуй попасть в стойку – цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»
Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг	Многократное наблюдение	-	Групповая, подгрупповая, индивидуальная	Будем играть в игру, по моему сигналу стройтесь в шеренгу, в колонну по одному, парами, сделайте круг. Молодцы!
Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и левую руки	Многократное наблюдение	п/и «Холодно - горячо», «Искатели клада»	Групповая, подгрупповая	Ребята, давайте поиграем. Я спрячу игрушку, а вам нужно будет её найти, но двигаться можно только по сигналу ведущего вправо, влево, вперед, назад.
Социально - коммуникативное развитие»
Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.	Наблюдения в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.	Игра «Что можно, а что нельзя».	Индивидуальная, подгрупповая, групповая	Фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности поведение и общение ребенка. «Пригласи куклу к зайчику в гости»
Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.	Беседа, проблемная ситуация	Сказка «Два жадных медвежонка».	Индивидуальная, подгрупповая	-Почему медвежата расстроились? - Почему лиса радовалась? - Кто поступил правильно? - Кто поступил нечестно? - Почему?
Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики	Беседа, наблюдения, проблемная ситуация	Игра «Мир эмоций»	Индивидуальная, подгрупповая	« Закончи историю» Девочка уронила игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел и сказал… - Почему? - Что сказал мальчик? - Какое настроение было у девочки? А потом как оно изменилось? Почему?
Имеет представление о мужских и женских профессиях	Проблемная ситуация	Игра «Мир профессий»	Индивидуальная, подгрупповая	« Разложи картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»
Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги.	Наблюдения в игре, драматизации, игровая ситуация	Атрибуты для инсценировок, куклы перчаточного, пальчикового театров	Индивидуальная, подгрупповая, групповая	Фиксировать в самостоятельной игровой деятельности ребенка Драматизация сказки «Колобок»
Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы	Наблюдения в быту	- Альбомы, кисти, салфетки, ножницы, тетради и т. д.	Индивидуальная, подгрупповая, групповая	Фиксировать в самостоятельной деятельности ребенка
Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правила игры	Наблюдения в быту, игровой деятельности ребенка	- Домино «Животные».	Индивидуальная, подгрупповая, групповая	Фиксировать в самостоятельной и игровой деятельности ребенка