С 4 лет:

Кто что делает? (по картинкам: ест, спит, играют, летит, плавают, едут и т. д.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 5 лет:

Кто как передвигается? (ответить на вопросы)

птица белка рыба змея бабочка лягушка

Кто как кричит?

собака кошка корова петух утка

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 6 лет:

Употребление глаголов при ответах на вопросы:

Что ты делаешь в течение дня? ___________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Кто (что) какие звуки издает?____________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Кто что делает? (с использованием названий профессий людей)

врач повар учитель продавец маляр швея

д) Прилагательные

Названия цветов:

С 4 лет:

Белый, черный, красный, синий, зеленый __________________________________

______________________________________________________________________

С 5 лет:

Коричневый, розовый, голубой, оранжевый ________________________________

______________________________________________________________________

Название формы:
С 5 лет:

Круглый, квадратный, треугольный, овальный, прямоугольный _______________

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

______________________________________________________________________

е) Подбор антонимов.

С 6 лет:

Добро – Друг –

Большой – Высокий –

Поднимать – Покупать –

Горе – Хороший –

Широкий – Легкий – Давать –

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Исследование грамматического строя речи.

а) состояние словоизменения

C 4 лет:

употребление имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа

стол –

слон –

рот –

окно –

пень –

кукла –

рукав –

лист –

лев –

стул –

ухо –

глаз –

дерево –

воробей –

сон –

________________________________________________________________________________________________________________________________________

употребление существительных в косвенных падежах без предлога

- у меня есть … (карандаш, кукла) ______________________________________

- у меня нет …. ______________________________________________________

- я рисую …. ________________________________________________________

С 5 лет:

- употребление формы родительного падежа множественного числа

«Много чего?»

шар –

береза –

дерево –

мяч –

стол –

чашка –

книга – карандаш -

дом – стул –

лист – ключ –

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

- употребление предложно-падежных конструкций

(с предлогами: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ПЕРЕД, ОКОЛО)

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

- согласование имен прилагательных с существительными ед. числа
Назвать цвет предметов:

шар –

машина -

платье –

ведро –

ботинки -

- употребление словосочетаний числительных 2 и 5 с существительными

«два – пять»

дом -

ключ -

лев -

карандаш -

дверь -

шар -

лампа -

кукла -

озеро -

платье -

ухо -

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

б) Состояние словообразования.

С 5 лет:

ü  образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Как назвать маленький предмет?

стол – дом -

кровать – кукла –

ложка – береза –

шкаф – мяч –

миска –

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

С 6 лет:

гриб – лист –

лиса – одеяло -

воробей – пень –

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

ü  образование названий детенышей животных

С 4 лет:

у кошки - у гуся -

у утки - у курицы -

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

С 5 лет: у зайца - у белки -

у медведя - у лисы –

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

С 6 лет:

у коровы - у лошади -

у собаки - у свиньи -

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

С 6 лет:

ü  образование прилагательных от существительных

«Из чего сделано?»

дерево – деревянный

мех –

резина –

брусника –

бумага –

пух –

металл –

черника –

солома –

кирпич –

снег –

шерсть -

« Чей? Чья? Чье?»

сумка мамы –

кофта бабушки – нора лисы –

лапа медведя –

хвост зайца –

газета папы –

ü  образование приставочных глаголов

С 6 лет:

Название действия (Что делает мальчик?)

Ходит – уходит – входит – выходит – переходит

Бежит – убегает – вбегает – выбегает – перебегает

Наливает – выливает – переливает - подливает

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

ü  образование глаголов совершенного вида

С 6 лет:

Что делал?

рисует - убирает -

пишет - моет -

ловит - играет -

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Состояние фонематических функций

а) Повторение слогов с оппозиционными звуками:

С 4 лет:

па – ба ба – на ва – та та – да мя – ма

на – га та – на га – да ка – га ба – ма

С 6 лет:

ба – ба – па та – да – та га –ка – га ба – бя – ба

са – ша – са жа – за – за ча – ша – ча за – са – за

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

б) Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении. Показать картинки:

мишка – мышка уточка – удочка

бочка – почка трава – дрова

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

в) Дифференциация по слуху звуков, смешиваемых в произношении:

миска – мишка крыса – крыша

цветик – светик челка – щелка

козы – косы вечер – ветер

речка – редька

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Состояние фонематического анализа и синтеза.

C 4 лет:

1. Выделение заданного звука М или Р на фоне слова.

По заданию узнать, слышится ли звук М ( или мычание теленка ) или звук Р ( моторчик ) в словах:

мышь комар доска окно рама

рыба дрова стол шар дом

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

С 5 лет:

2.Выделение ударного гласного в начале слова

(Скажи, какой первый звук в слове?)

Аня осы утка Оля Ира индюк улица аист

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

С 6 лет:

3. Определение первого согласного звука в словах (Скажи, какой первый звук в слове?)

мак дым трава кошка

воробей булка чашка щука

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Определение последнего звука в словах:

дом мак камыш ключ танк муха барабан труба

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. Определение последовательности звуков в слове. (Какие звуки в словах?)

мак суп лук каша банан лампа

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Уровень развития связной речи

Отметить следующее:

- виды предложений (однословное предложение, двухсоставное предложение, простое предложение из нескольких слов, распространённое, сложное предложение)

- самостоятельность (полная, частичная, помощь взрослого и т. д.)

- последовательность передачи действий

Для 4х лет: «Петух, курица и цыплята»

Петушок кричит: ку – ка – ре – ку! Курицу с цыплятами зовёт.

Петушок зёрнышки нашёл, сам зёрнышки не съел – цыплятам отдал.

Вывод: _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для 5 лет: «Запасливый ёжик»

В лесу жил ёжик. Ночью он приходил в сад. В саду ёжик находил яблоки.

Яблоки он накалывал на иголочки. Ёжик относил яблоки в свою норку.

В норке ёжик заготавливал корм на зиму.

Вывод: _____________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Для 6 лет: «Утка и утята»

Было лето. Юра и Оля шли по берегу озера. Вдруг из-за куста вылетела

утка. Юра и Оля подошли к кусту. Из-под куста выбежали маленькие

утята и побежали к маме-утке. Дети стали смотреть, что будет

дальше. Утка спустилась в воду и поплыла. Она крякала и звала утят.

Утята один за другим спустились в воду. Они поплыли за уткой.

Вывод: _____________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Состояние дыхательной функции

1. Характер вдоха (нормальный, ускоренный, слишком глубокий, во время речи)

____________________________________________________________________

2. Характер выдоха (соответствует количеству слов во фразе, укороченный, слишком быстрый) ___________________________________________________

3. Характер дыхания (смешанное, ключичное, диафрагмальное, грудное)

____________________________________________________________________

Состояние просодических компонентов речи

Темп (нормальный, ускоренный, замедленный) ___________________________

Ритм (нормальный, аритмия) ___________________________________________

Сохранение пауз (норма, деление слова, слогов паузой, судорогой)___________

Голос:

Сила голоса (громкий, слабый, тихий, мерцающий, затухающий, монотонный)

Высота голоса (норма, высокий, низкий)

Тембр (сиплый, хриплый, резкий, с носовым оттенком) ____________________

Атака (мягкая, твердая) _______________________________________________

Внятность речи ______________________________________________________

____________________________________________________________________

Индивидуально-психологические особенности ребенка:

Характеристика общительности:

-  с логопедом ____________________________________________________

-  с другими взрослыми ____________________________________________

-  со сверстниками (сам устанавливает контакт с одним, с подгруппой, с коллективом, неактивен, играет один, любит играть со старшими или младшими детьми, с взрослыми);____________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Особенности психических процессов:

- память ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

-  внимание______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

-  мышление_____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамика психической деятельности и поведения ребенка

ü  Активность или вялость психической деятельности, движений, речи:

- в игре

___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

- в учебной деятельности

(высокая - низкая познавательная активность, устойчивое - неустойчивое внимание, устойчив в деятельности - слабая регуляция произвольной деятельности, эмоциональное и двигательное беспокойство - вялость, пассивность)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

ü  Устойчивость и преобладающий фон настроения ____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü  Степень эмоциональной возбудимости _____________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

ü  Другие особенности _______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

УТОЧНЕННЫЙ ДИАГНОЗ

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата «_____»_______________200 г.

Логопед ________________ ()

Заведующий ГБДОУ ___________________ ()

Печать

КОНСУЛЬТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ

ДНЕВНИК ЛОГОПЕДА

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4