12 Желательный уровень музыкального развития ребёнка средней, старшей, подготовительной группы.
13 Методика проведения диагностических занятий по выявлению музыкальных способностей у детей дошкольного возраста.
14 Контроль за развитием музыкальных способностей по всем компонентам детской музыкальности.
15 Методы воспитания и обучения детей.
16 Специфика методов и приёмов музыкального воспитания и обучения.
17 Музыкально-дидактические игры в д\с.
18 Вокально-хоровые навыки и приёмы их формирования у детей разного возраста.
19 Роль воспитателя в обучении дошкольников пению, слушанию музыки.
20 Методика обучения детей различным музыкально-ритмическим движениям.
21 Условия, обеспечивающие успешное развитие детского музыкального творчества.
22 Этапы развития детского музыкального творчества.
23 Значение музыкально-образовательной деятельности, методы и приёмы формирования знаний о музыке.
24 Значение, задачи, особенности восприятия музыки детьми дошкольного возраста.
25 Формы работы по слушанию музыки.
26 Методика обучения слушанию музыки в разных возрастных группах.
27 Воспитательное значение певческой деятельности.
28 Виды певческой деятельности.
29 Требования к подбору репертуара.
30 Методы и приёмы формирования певческих навыков.
31 Поэтапность разучивания песен.
32 Истоки детского музыкального творчества.
33 Условия, обеспечивающие развитие тесного музыкального творчества.
34 Этапы развития детского музыкального творчества. Роль воспитателя.
35 Значение, структура, виды музыкальных занятий.
36 Роль музыкального руководителя и воспитателя в подготовке и проведении музыкальных занятий.
37 Возможности использования музыки в режимных процессах.
38 Виды и формы проведения развлечений.
39 Тематика и содержание праздников. Роль ведущего.
40 Источники, виды и формы организации самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду.
41 Задачи музыкального воспитания детей в семье, условия для музыкального развития.
42 Музыкальные занятия и их роль в педагогическом процессе.
43 Виды и формы музыкальных занятий.
44 Использование на музыкальных занятиях различных пособий, атрибутов, технических средств и т. д.
45 Роль и место музыки в повседневной жизни.
46 Роль воспитателя и музыкального руководителя в организации игр, развлечений, праздников, утренней гимнастики, физкультуры, прогулки, экскурсии, самостоятельной музыкальной деятельности.
47 Значение праздников и развлечений в жизни ребёнка.
48 Требования к организации развлечений и праздников.
49 Роль воспитателя в организации и проведении развлечений.
50 Роль ведущего, совместная работа воспитателя и родителей в подготовке и проведении праздника.
51 Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности, её значение.
52 Источники возникновения самостоятельной музыкальной деятельности.
53 Виды и формы самостоятельной музыкальной деятельности.
54 Характеристика отечественных и зарубежных систем музыкального развития детей.
55 Ключевые положения современных образовательных программ.
56 Различные классификации образовательных программ по их важнейшим компонентам.
57 Составление плана работы по музыкальному воспитанию на летний период.
58 Анализ систем музыкального развития детей: З. Когана, К. Фора, Д. Кабалевского, Н. Ветлугиной, К Орфа.
Перечень литературы.
1. , «Детство», «Программа развития» М.2005.
2. О развитии творческих способностей - Л: 2002;;
3. Бекина и движение- М.:Просвещение, 2002;;
4. «Музыкальные переживания в дошкольном возрасте М 2004..
5. Программа «Оберег» М.2005.
6. «К вопросу о планировании и учение музыкального воспитания» М.2000.
7. «Музыкальный букварь» М. 2002;.
8. Ветлугина воспитание в детском саду - М.: Просвещение, 2002;;
9. , «Теория и методика музыкальноговоспитания в детском саду». М 2002; г.
10. «Развитие чистоты интонации в пении дошкольников» М.2000.
11. Вопросы музыкальной педагогики Сб. статей вып.2/ ред. - сост. - М.: 2002;;
12. Музыкальный слух и его развитие - М.: 2002;;
13. Готсдинер психология - М.: 2002;;
14. «Формирование музыкально-сенсорных способностей детей в детском саду» М.2005.
15. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов пединститутов / под. Ред. - М.:Просвещение, 2002;;
16. «Методические рекомендации для воспитателей по музыкальному воспитанию». 2002;
17. «Раз ступенька, два ступенька – будет лесенка» М.2003.
18. Жак- Ритм. Его воспитательное значение для жизни и для искусства: лекции - М.: 2002;;
19. Журнал «Дошкольное воспитание» за 1998 – 2005 г.
20. К. Фор «Система музыкального воспитания» М.2000.
21. «Про трех китов и про многое другое» М.2002.
22. Кабалевский рассказывать детям о музыке? - М.: 2002;;
23. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников» М.2005.
24. , Костина средства в музыкальном воспитании дошкольников М 2004.
25. Кононова -дидактические игры в детском саду М 2004.
26. Метлов - детям - М.:Просвещение, 2002;;
27. Метлов – детям. М. 1985 г.
28. Методика музыкального воспитания в детском саду / под. Ред. . - М, 2002;;
29. Михайлова м. А. Развитие музыкальных способностей у детей М 2000.
30. Музыка - детям: сборник статей вып.1 / сост. Л. Михеева - Л.:Музыка, 2002;
31. Музыка - детям: сборник статей вып.3 / сост. Л.Михеева - Л.:Музыка, 2002;
32. Музыка - детям: сборник статей вып.4 / сост. Л.Михеева - Л.:Музыка, 2002;
33. Назайкинский восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки - М., 2002;
34. О психологии музыкального восприятия. - М.: 2007;
35. Науменко азбука - М.: Изд. центр "Академия", 2005;
36. Петрушин психология М., 2000;
37. «Музыкальное развитие детей» М.2000.
38. «Практикум по методике музыкального развития дошкольников» М.2005.
39. Радынова «Музыкальные шедевры» М 2001.
40. , , Полавандишвили воспитание дошкольников / под. ред. - М.:Просвещение: Владос, 2005
41. "Синтез" программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (5-й год жизни) / под ред. - М.: 2000;
42. "Синтез" программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (6-й год жизни) / под ред. - М.: 2000;
43. Тарасов в системе музыкального образования - М., 2000;
44. «О развитии чувства музыкального ритма как сенсорной способности» М 2000.
45. Теплов индивидуальных различий / избр. труды 2 т. - М., 2000;
46. Теплов музыкальных способностей - М., Л., 2001;
47. Урунтаева психология - М.: Изд. центр "Академия", 2001;
48. «Влияние музыкального воспитания на развитие личности ребенка дошкольного возраста» М 2000.
49. Методика музыкального воспитания - М., 2001.
Рекомендации
к выполнению студентами самостоятельной и поисково- исследовательской работы по дисциплине «Методика музыкального развития детей дошкольного возраста»
Самостоятельная и поисков-исследовательская деятельность — важнейшая работа для студента по дисциплине «Методика музыкального развития детей дошкольного возраста». Она представляет собой задания практического и теоретического характера, самостоятельно выполненную студентом учебно-исследовательскую разработку, написание реферата, доклада, анализ организации музыкальной деятельности в ДОУ и т. д.
Данный вид работы отражает итог полученной теоретической и практической подготовки по дисциплине «Методика музыкального развития детей дошкольного возраста». Выполнение самостоятельной и поисково-исследовательской работы предполагает широкое использование культурно-исторической и современной научной литературы, справочных материалов, статистических данных, передового зарубежного и отечественного опыта с целью закрепления и дальнейшего углубления полученных теоретических и практических знаний.
Студенты при выполнении самостоятельной и поисково-исследовательской работы должны осознать недостаточность знания одного обязательного учебного материала и ознакомиться с широким кругом как общей, так и специальной литературы по каждой теме, уметь увязывать вопросы теории с практикой, делать соответствующие выводы и давать рекомендации.
В процессе выполнения самостоятельной и поисковой деятельности студент должен научиться: не только раскрывать свои способности к педагогической деятельности в ДОУ но и самостоятельно осуществлять поисково-научную деятельность, анализировать и обобщать теоретический и практический материал, делать аргументированные выводы, вносить свои рекомендации по разрабатываемой теме, использованы современные методы исследования.
Результаты выполнения данного вида работы представляются преподавателю в различных формах: конспектирование, реферирование литературы, аннотирование книг, статей, выполнение заданий поисково-исследовательского характера, углубленный анализ научно-методической литературы, проведение эксперимента и т. д.
Выполнение самостоятельной и поисково-исследовательской работы преследует следующие цели:
- приобрести навыки самостоятельной работы с нормативно-справочной документацией, поисковой и интеллектуальной работы с научными источниками;
- сформировать умение самостоятельно подбирать, систематизировать и анализировать конкретный материал; делать на основе анализа соответствующие выводы и предложения по теме исследования;
- научиться четко и просто письменно излагать свои мысли, правильно оформлять работу.
В процессе самостоятельной и поисково-исследовательской работы студент приобретает следующие умения:
- пользоваться библиографическими указателями по педагогике, психологии, философии, социологии и т. д.;
- использовать определенный минимум литературы по теме (проблеме) и фиксировать нужную информацию;
- грамотно излагать состояние изучаемого вопроса в современной литературе на основе ее анализа;
- собирать, анализировать и обобщать опыт предшественников по данной проблеме в различных школах и направлениях;
- выполнять опытно-экспериментальную работу, обрабатывать, систематизировать, интерпретировать полученный эмпирический материал и делать выводы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
