Пример 1
Установите соответствие между физическими понятиями и примерами: для каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.
ПОНЯТИЯ | ПРИМЕРЫ | |||
A) | физическая величина | 1) | инерция |
|
Б) | физическое явление | 2) | динамометр |
|
3) | килограмм |
| ||
4) | масса |
|
Запишите в таблицу выбранные цифры.
А | Б |
|
|
Правильный ответ: 4 1, дали только 21% тестировавшихся.
Несмотря на то, что в среднем проверяемые в тесте элементы содержания по теме «Первоначальные сведения о строении вещества» выявили уровень усвоения выше 65%, отдельные задания вызвали затруднения у семиклассников. Так, 26% тестируемых считают, что при охлаждении столбика спирта в термометре уменьшается объем каждой молекулы спирта (пример 2).
Пример 2
При охлаждении столбика спирта в термометре
1) | увеличивается объём каждой молекулы спирта (8%) |
2) | уменьшается объём каждой молекулы спирта (26%) |
3) | увеличивается средняя скорость движения молекул спирта (6%) |
4) | уменьшается средняя скорость движения молекул спирта (60% - правильный ответ) |
Большие трудности вызвали задания, проверяющие знания методологии физики и основ проведения эксперимента, а также задания, включающие в контексте экспериментальные данные.
Учащиеся не знают физических приборов, с помощью которых измеряются изученные физические величины (пример 3), не умеют определить цену деления прибора (пример 4).
Пример 3
Установите соответствие между физическими величинами и приборами для их измерения: для каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ | ПРИБОРЫ | |||
A) | сила | 1) | термометр |
|
Б) | атмосферное давление | 2) |
| |
3) | динамометр |
| ||
4) | жидкостный манометр |
| ||
Запишите в таблицу выбранные цифры.
А | Б |
|
|
Правильный ответ: 3 1, дали 47% тестировавшихся.
Пример 4
Длину бруска измеряют с помощью линейки (см. рисунок). Укажите результат измерения, учитывая, что погрешность измерения равна половине цены деления.
1) | 7,5 см (16%) | 2) | (7,0±0,5) см (14%) | 3) | (7,50±0,25) см (30% - правильный ответ) | 4) | (7,5±0,5) см (40%) |
Затруднение вызвало задание, в котором давление газа предлагалось сравнить с атмосферным по показаниям U-образного жидкостного манометра (пример 5). Только 29% учащихся справились с заданием, тогда как 40% выбрали первый дистрактор. Между тем, описание принципа действия манометра дано в учебнике, а применение манометра предполагается для проведения большого числа демонстрационных экспериментов при изучении темы «Давление».
Пример 5
Одно из колен U-образного манометра соединили с сосудом, наполненным газом (см. рисунок). В качестве жидкости в манометре используется ртуть. Выберите верное утверждение.
1) | Давление газа в сосуде равно 300 мм рт. ст. (40%) |
2) | Давление газа в сосуде больше атмосферного давления на 300 мм рт. ст. (18%) |
3) | Давление газа в сосуде меньше атмосферного давления на 300 мм рт. ст. (10%) |
4) | Давление газа в сосуде равно атмосферному давлению. (29% - правильный ответ) |
3% учащихся не дали ответа.
Только 31% тестируемых справились с переводом единиц в Международную систему в задаче на определение скорости равномерного движения (пример 6). Большинство же учащихся (58%) вообще не обратили внимания на единицы: разделив 54 км на 3 ч, они получили ответ 18 м/с (выбрали 4-й дистрактор).
Пример 6 (процент выполнения 31%)
Буксирный катер за 3 ч проплыл 54 км. Определите скорость катера.
1) | 3 м/с (6%) | 2) | 5 м/с (31% - правильный ответ) | 3) | 15 м/с (4%) | 4) | 18 м/с (58%) |
Задание на проверку знаний по измерению силы трения скольжения правильно выполнили только 41% учащихся (пример 7).
Пример 7
Деревянный брусок равномерно тянут по горизонтальной поверхности, прикладывая силу 2 Н. Чему равна сила трения, действующая на брусок?
1) | 0 Н (5%) | 2) | 0,2 Н (29%) | 3) | 2 Н (41% - правильный ответ) | 4) | 20 Н (23%) |
Тот факт, что учащиеся испытывают трудности с выполнением заданий на использование физических приборов и знание методов измерения в физике, свидетельствуют о том, что экспериментальные навыки недостаточно отрабатываются на уроках физики. Низкий процент выполнения оказался по тем разделам физики, которые невозможно усвоить без самостоятельного наблюдения и экспериментирования. «Меловая» методика обучения физике, когда учитель дает готовое знание и, в лучшем случае, иллюстрирует сформулированные выводы с помощью демонстрационного эксперимента, оказывается несостоятельной. Необходимо в практику каждого урока изучения нового явления включать метод научного познания:
- проведение наблюдений и простейших фронтальных или демонстрационных опытов,
- выдвижение гипотезы, математическое развитие гипотезы и нахождение следствий из нее или построение модели,
- опытная проверка следствий или модели.
Крайне низким уровнем выполнения характеризуются задания по теме «Давление». Так, с заданием на давление твердого тела справились только 29% тестируемых (пример 8), а с простейшим заданием на давление газа – 30% (пример 9).
Пример 8
Сплошной деревянный брусок ставят на стол двумя разными способами: сначала гранью, имеющей меньшую площадь поверхности, затем гранью с наибольшей площадью поверхности (см. рисунок).
Как при этом изменится давление и сила давления бруска на стол?
возможный Характер изменения | |
1) | увеличится |
2) | уменьшится |
3) | не изменится |
Запишите в таблицу цифры, соответствующие характеру изменения указанных физических величин. Цифры в ответе могут повторяться.
давление | сила давления |
|
|
Правильный ответ: 2 3, смогли дать только 15% учащихся.
Пример 9
Из стального баллона выпустили часть газа. При этом в баллоне
1) | объём газа уменьшился, давление газа не изменилось (16%) |
2) | объём газа не изменился, давление газа уменьшилось (30% - правильный ответ) |
3) | объём и давление газа уменьшились (48%) |
4) | объём и давление газа не изменились (6%) |
Низкий процент выполнения заданий на понимание, с чем связано давление газа, свидетельствует о сложностях формирования абстрактной модели газа. Возможно, в этом случае для достижения более высокого качества обучения окажутся полезными, помимо реального эксперимента, многочисленные компьютерные интерактивные анимации и модели.
Физика, 7 класс (май)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
