Психодиагностика одаренности (стр. 2 )

3. Тест “Шкала прогрессивных матриц” Дж. Равена [8]. Тест Равена широко используется в психологической практике для исследования уровня развития общего интеллекта и невербальных способностей, свободных от влияния культуры, в виде показателя IQ. Тест включает 60 заданий, которые состоят из матриц прямоугольной формы, содержащих в себе разные фигуры, а также совокупности фигур, сгруппированные таким образом, что они составляют логическое целое, элементы которого расставлены в соответствии с определенной закономерностью и определенными правилами. В каждой матрице недостает одной части, которую испытуемый должен восстановить. Тест начинается с более легких заданий, которые постепенно усложняются, тем самым реализуется принцип “прогрессивности”. Существуют показатели нормы для детей разного возраста [8].

4. Краткий тест творческого мышления П. Торранса [3]. Тест предназначен для выявления творческих способностей детей в возрасте от 6 до 18 лет. Креативность (творческие способности) определялась автором как чувствительность к проблемам, дефициту знаний, их дисгармонии. Креативность - это естественный процесс, который порождает потребность снять неопределенность или незавершенность, что дает возможность обнаружить свои способности к творчеству. Короткий рисуночный вариант состоит из 10 незавершенных рисунков, которые испытуемому предлагается завершить. Главными показателями выступают вычисляемые коэффициенты оригинальности и гибкости мышления. Существуют показатели нормы для разных возрастов.

5. Опросник личностной склонности к творчеству Г. Дэвиса [6]. Опросник предназначен для выявления склонности к творческому поведению в повседневной жизни. Личностные признаки креативности содержат в себе: любопытство, самодостаточность, чувство гармонии и красоты, альтруизм, стремление к риску, принятие беспорядка, потребность в активности и ряд других. В опроснике содержится 21 вопрос, которые диагностируют креативность как личностное свойство. Нами был отредактирован текст опросника и получены нормы для детей в возрасте 12-17 лет (см. Приложение 3).

Результаты психодиагностического исследования и разработка системы поиска одаренных учащихся

Для того, чтобы определить соответствие пяти отобранных психодиагностических методик поставленной цели, выявлению интеллектуально-творчески одаренных учащихся, были проанализированы результаты обследования двух групп испытуемых.

Первую группу (50 чел.) составили учащиеся 7-11 классов различных школ города Харькова, отобранные по педагогическому критерию: все они были победителями и призерами областных и республиканских олимпиад, а также победителями областных конкурсов ученических работ Малой Академии наук (МАН).

Половозрастной состав группы: 26 девочек и 24 мальчика; 7 класс - 1 исп., 8 класс - 1 исп., 9 класс - 18 исп., 10 класс - 7 исп., 11 класс - 23 исп.

Во вторую (контрольную) группу вошли 500 учащихся 7-11 классов, различных школ г. Харькова, отобранные случайным образом в соответствии с половозрастной структурой группы “одаренных учащихся”.

В результате сравнительного анализа результатов психодиагностики контрольной группы и группы “одаренных” детей (отобранных из призеров и победителей предметных олимпиад и конкурсов МАН), были выявлены значимые различия этих групп по следующим критериям:

- познавательной активности;

- познавательной мотивации;

- уровню интеллектуального развития;

- уровню личностной креативности;

- степени оригинальности мышления.

Сравнение результатов тестирования с помощью пяти предложенных психодиагностических методик группы “одаренных” учащихся и контрольной группы по t-критерию Стьюдента показало значимость различий результатов между двумя сравниваемыми группами по всем методикам. Различия значимы при Р< 0,001.

На основании результатов сравнительного анализа двух групп испытуемых был сделан вывод, что все пять отобранных психодиагностических методик являются информативными для выявления признаков одаренности у школьников 7-11 классов.

На основании полученных данных и в соответствии с целями реализации второго этапа исследований была разработана специальная “Психодиагностическая карта поиска одаренных учащихся” (См. Приложение 4).

“Психодиагностическая карта поиска одаренных учащихся” заполняется только школьным психологом на основании тестирования всей классной параллели школы с помощью пяти психодиагностических методик. На основании сравнения с нормативными возрастными диапазонами, которые имеются для каждого теста, устанавливается показатель нормативного диапазона: норма, выше или ниже нормы. Затем с учетом показателей нормативного диапазона, вычисляется “индекс одаренности” (ИО) (см. ниже) для каждого учащегося.

На втором этапе были поставлены и решены следующие задачи:

1. Проведение массовых исследований с помощью комплекса из пяти психодиагностических методик, описанных выше. Дополнительно для обследования учащихся 8-х классов был использован “Тест структуры интеллекта” Р. Амтхауэра (сокращенный вариант) [2];

2. Отбор “одаренных” учащихся 8-10 классов по педагогическим критериям;

3. Разработка возрастных норм отдельно для каждой методики и всего диагностического комплекса в целом;

4. Сравнение результатов исследований, полученных на группе “одаренных” учащихся, с результатами, полученными на массовой выборке;

5. Разработка нормализованной шкалы - “индекса одаренности” (ИО).

6. Выделение из массовой выборки группы учащихся, получивших суммарные результаты выполнения заданий по предложенному комплексу методик выше средних значений нормализованной шкалы “индекс одаренности” (ИО).

Выборка:

1-я группа - 7321 учащихся 8, 9 и 10 классов: 745 восьмиклассниц, 720 восьмиклассников, 1588 девятиклассниц, 1734 девятиклассника, 1405 десятиклассниц, 1130 десятиклассников. В дальнейшем группа будет упоминаться как “обычные”. 2-я группа - 30 учащихся 8-10 классов (17 девочек и 13 мальчиков) - победителей и призеров, областных и всеукраинских предметных олимпиад, а также конкурсов Малой Академии Наук. В дальнейшем группа будет упоминаться как “одаренные”.

Проводилась статистическая обработка полученных данных с помощью статистического пакета SPSS 12.0 [7]*.

С целью выработки сопоставимых показателей и для возможности применения ряда статистических процедур, “сырые” баллы по методикам “Опросник познавательной активности”, тест “Шкала прогрессивных матриц” Дж. Равена, “Краткий тест творческого мышления” П. Торренса, “Опросник личностной склонности к творчеству” Г. Дэвиса и “Тест структуры интеллекта” Р. Амтхауэра (сокращенный вариант) были переведены в нормализованные стандартные показатели (формула оценки пропорции - Тьюки) по шести подгруппам, основанием выделения которых были класс: 8, 9 или 10 (возраст) и пол испытуемых.

На основе нормализованных стандартных показателей были выведены возрастные нормативные диапазоны (см. Табл. 1), где низкими считаются все значения ниже одного стандартного отклонения от среднего, высокими - значения выше одного стандартного отклонения от среднего.

Таблица 1

Нормативные диапазоны для учащихся 8-10-х классов (8 кл. - 13 лет, 9 кл.-14 лет, 10 кл.- 15 лет).

пол	класс	Низкий	Средний	Высокий	пол	класс	Низкий	Средний	Высокий
д	8	0	37	38	51	52	60	д	8	0	10	11		16	21
	9	0	38	39	52	53	60		9	0	11	12		17	21
	10	0	40	41	52	53	60		10	0	11	12		17	21
м	8	0	34	35	51	52	60	м	8	0	10	И		16	21
	9	0	38	39	54	55	60		9	0	10	11		17	21
	10	0	38	39	52	53	60		10	0	10	11		17	21

Познавательная активность	ТОРРЕНС
пол	класс	Низкий	Средний	Высокий	пол	класс	Низкий	Средний	Высокий
д	8	0	12	13	24	25	42	д	8	0	3	4	11	12	20
	9	0	12	13	25	26	42		9	0	4	5	11	12	20
	10	0	11	12	23	24	42		10	0	4	5	11	12	20
м	8	0	11	12	24	25	42	м	8	0	4	5	11	12	20
	9	0	11	12	24	25	42		9	0	4	5	13	14	20
	10	0	10	11	22	23	42		10	0	4	5	11	12	20

Амтхауэр субтест 1	Амтхауэр субтест 2
пол	класс	Низкий	Средний	Высокий	пол	класс	Низкий	Средний	Высокий
д	8	0	2	3	5	6	10	д	8		0	1	5	6	10
м	8	0	1	2	5	6	10	м	8		0	1	5	6	10
Амтхауэр субтест 3	Амтхауэр сумма баллов
пол	класс	Низкий	Средний	Высокий	пол	класс	Низкий	Средний	Высокий
д	8		0	1	5	6	10	д	8	0	5	6	15	16	30
м	8		0	1	5	6	10	м	8	0	4	5	13	14	30

Из полученных нормативных диапазонов четырех методик высчитывалась индексированная шкала: показатели выше нормы по каждой методике оценивались в 1 балл, показатели в пределах нормы - в 0,5 балла, показатели ниже нормы - в 0 баллов.