Психодиагностика одаренности (стр. 5 )

Таблица 9

Показатели сформулированных вопросов (средние баллы) по двум группам испытуемых

Показатели Группы4^	Общее количество вопросов	Объекти­вирован­ные вопросы	Субъек­тиви­рованные вопросы	Катего­риальные вопросы	Факти­ческие вопросы
«Одарен­ные» №=30	9,86 (*)	7,57 С)	1,97	4,57 (•)	5,29
«Обычные» №=87	6,24 (*)	4,13 (*)	2,12	U9 (*)	4,85

* Различия значимы по t-критерию Стьюдента на уровне Р < 0,05

Таким образом, можно сделать вывод, что тип репрезентации событийного содержания мира в группах «одаренных» и «обычных» существенно различается в том отношении, что «одаренные» заметно чаще используют научные категории, а также наиболее существенные признаки понятий.

Методика «Формулировка проблем» (Холодная, 1983). По инструкции испытуемый выступал в качестве исследователя, а заданный в виде слова-стимула объект – в качестве предмета исследования. Испытуемый должен был сформулировать ряд проблем, которые, по его мнению, возникают в связи с данными объектами. Были предложены следующие объекты: «закон», «стоимость», «электричество», «двигатель», «почва», «болезнь», «общение». Время выполнения задания ограничивалось 10 минутами. Показатели по данному тесту: 1) сложность всех сформулированных проблем в баллах; 2) количество проблем, оцененных в два балла (то есть максимальным баллом).

Критерии оценки каждого ответа: 0 баллов – проблема формулируется на основе ситуативных оценок или субъективных впечатлений испытуемого; 1 балл – проблема формулируется за счет выделения каких-либо конкретных аспектов, признаков, свойств заданного объекта; 2 балла – проблема формулируется в контексте подключения заданного слова к другой, достаточно отдаленной семантической области. Методика «Формулировка проблем» является процедурой для оценки степени сформированности индивидуальных понятийных структур.

Первым показателем по этой методике является сложность всех сформулированных проблем в баллах. Был подсчитан коэффициент сложности формулируемых проблем отдельно для двух групп. Каждому ответу в соответствии с инструкцией присваивались баллы от 0 до 2. Сумма всех баллов по группе разделена на количество человек в данной группе. В результате получены средние значения для группы «одаренных» – 4,32 и для группы «обычных» – 2,26. Таким образом, у «одаренных» испытуемых выявляется значительно более высокий уровень сложности формулировки проблем.

Второй показатель – количество проблем, оцененных максимальным баллом (2 балла). Для этого в каждой группе общее количество таких ответов было разделено на количество человек в группе. В результате этот показатель в группе «одаренных» составил 0,92, а в группе «обычных» – 0,24. Таким образом, «одаренные» испытуемые значительно чаще дают более сложную формулировку проблем. (см. Табл. 10).

Таблица 10

Показатели сложности сформулированных проблем и количества максимальных баллов по двум группам испытуемых

Показатели Группы	Сумма баллов	Кол-во максимальных баллов
«Одаренные» №=30	4,31 (*)	0,92 (*)
«Обычные» №=87	2,26 (*)	0,24 (*)

* Различия значимы по t-критерию Стьюдента на уровне Р < 0,01

Результаты по данной методике выявили значительно более высокую степень сформированности индивидуальных понятийных структур у группы «одаренных» учащихся, выделенных с помощью комплекса психодиагностических методик.

Были также обработаны результаты, полученные на трех группах испытуемых (всего 1179 исп.), разделенных на основе «индекса одаренности» следующим образом (0 – низкие и сверхнизкие значения «индекса одаренности» (143 исп.), 0.5 – средние (881 исп.) и 1 – «высокие» и «сверхвысокие» (155 исп.) и проведено сравнение средних значений в этих группах по результатам теста Р. Амтхауэра (см. Табл. 11 и 12). Как видно из результатов, выделенные группы статистически значимо различаются по всем трем субтестам и общей сумме баллов (причем, чем выше группа по значениям индекса одаренности, тем выше и средние значения по показателям теста Р. Амтхауэра).

Таблица 11

Описательная статистика для групп индекса одаренности

Методики Индекс одаренности		Амтхауэр субтест 1	Амтхауэр субтест 2	Амтхауэр субтест 3	Амтхауэр сумма баллов
,00	Среднее	-0,387	-0,422	-0,239	-0,529
	Стд. Отклоне ние	,9881893	,7745257	,7882032	,8718382
,50	Среднее	0,008	-0,018	0,065	0,016
	Стд. Отклоне ние	,9339388	,9258193	,8495698	,8948462
1,00	Среднее	0,222	0,534	0,355	0,486
	Стд. Отклоне ние	,8616953	,9833363	1,0822626	,9888282

Таблица 12

Множественные сравнения групп индекса одаренности. Тамхан

Зависимая переменная	(і) индекс одарен­ности	(J) индекс одарен­ности	Разность средних	Стд. ошибка	Знч.	95% доверительный интервал
Субтесты						Нижняя граница	Верхняя граница
Амтхауэр субтест 1	,00	,50	-,3940611(*)	,0938400	000	-,620428	-.167694
		1,00	-,6086553(*)	,1131810	,000	-,880710	-,336600
	,50	,00	,3940611(*)	,0938400	,000	,167694	,620428
		1,00	-,2145942(*)	,0789788	,021	-,404678	-,024511
	1,00	,00	,60§6553(*)	,1131810	,000	,336600	,880710
		,50	,21459420	,0789788	,021	,024511	,404678
Амтхауэр субтест 2	,00	,50	-,40496260	,0784769	,000	-,594157	-,215768
		• 1,00	-,95654740	,1082114	,000	-1,216593	-,696502
	,50	,00	,40496260	,0784769	,000	,215768	,594157
		1,00	-,55158490	,0882391.	,000	-,764099	-,339070
	1,00	,00	,95654740	,1082114	,000	,696502	1,216593
		,50	,55158490	,0882391	,000	,339070	,764099
Амтхауэр субтест 3	,00	,50	-,30376270	,0806021	,001	-,498369	-,109157
		1,00	-,59365870	,1169657	,000	-,874803	-,312514
	,50	,00	,30376270	,0806021	,001	,109157	,498369
		1,00	-,28989600	,0953083	,008	-,519630	-,060162
	1,00	,00	,59365870	,1169657	,000	,312514	,874803
		,50	,28989600	,0953083	,008	,060162	,519630
Амтхауэр сумма баллов	,00	,50	-,54480960	,0897362	,000	-,761606	-,328014
		1,00	-1,01502130	,1177251	,000	-1,298059	-,731984
	,50	,00	,54480960	,0897362	,000	,3280Н	,761606
		1,00	-,47021170	,0892466	,000	-,685227	-,255197
	1,00	,00	1,01502130	,1177251	,000	,731984	1,298059
		,50	,47021170	,0892466	,000	,255197	,685227

Вывод. Таким образом, проведенные исследования позволяют сделать вывод, что разработанный на основе многоэтапных результатов тестирования с помощью комплекса психодиагностических методик «индекс одаренности» (ИО) позволяет на уровне его «высоких» и «сверхвысоких» значений достаточно надежно выявлять учащихся (возраст 13-15 лет), которые по сумме своих интеллектуальных, творческих и мотивационных характеристик значительно превосходят сверстников и на основании этого, согласно определению, могут быть отнесены к группе интеллектуально-творчески «одаренных».